黃聰穎+趙星雁

摘要：幼兒入園是每個(gè)孩子的人生大事，當(dāng)孩子面對(duì)不熟悉的環(huán)境會(huì)缺乏安全感，會(huì)不想離開(kāi)父母的身邊，無(wú)法正常融入幼兒園的集體生活。幼兒對(duì)幼兒園適應(yīng)能力的強(qiáng)弱會(huì)影響到幼兒未來(lái)的行為習(xí)慣以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度，因此幼兒入園是一件令家長(zhǎng)頭疼的事情，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子的入園適應(yīng)程度進(jìn)行探討，理解孩子入園無(wú)法適應(yīng)的原因以及發(fā)生不適應(yīng)行為的表現(xiàn)，幼兒園應(yīng)該為幼兒提供舒適溫馨的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠自己主動(dòng)的向往幼兒園生活，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒入園適應(yīng) 安全需要 策略

引言：幼兒由于剛離開(kāi)家庭進(jìn)入集體生活，對(duì)新環(huán)境，新朋友有一定“戒心”，會(huì)產(chǎn)生陌生感，恐懼感，缺乏安全感。為了讓幼兒適應(yīng)幼兒園的生活，可以從三方面入手。幼兒自己在幼兒園里可以和其他小朋友多接觸，多玩耍。幼兒遇到麻煩的時(shí)候可以通過(guò)自身的思考，憑借自己的能力解決問(wèn)題，這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為進(jìn)入幼兒入園奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)在家里的時(shí)候可以和幼兒多交流，多講講幼兒園豐富多彩的生活激起幼兒入園興趣，幫助幼兒進(jìn)行獨(dú)立喝水，穿衣服，進(jìn)餐，洗手，如廁等簡(jiǎn)單行為。老師應(yīng)該多和家長(zhǎng)溝通，了解孩子的愛(ài)好和日常生活習(xí)慣。關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，耐心輔導(dǎo)孩子，積極營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)幼兒能夠自己穿衣服，獨(dú)立完成進(jìn)餐，老師要積極鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒，讓幼兒建立起信心，這樣才能讓幼兒更熱愛(ài)幼兒園的生活。

一、幼兒園入園適應(yīng)問(wèn)題。

幼兒的適應(yīng)性問(wèn)題，指的是幼兒在步入幼兒園后，在幼兒園中無(wú)法融入集體，容易與其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)吵，并且幼兒不具備調(diào)控自己這種行為所產(chǎn)生的一系列相關(guān)的問(wèn)題。其表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面：

（1）情緒方面。

焦慮、不能安靜的坐在自己的座位、容易嚎啕大哭、對(duì)某一物品十分執(zhí)著，不想交與他人、煩躁、憤怒、恐懼、緊張、抑郁、易分心，無(wú)法融入集體活動(dòng)，父母送孩子到幼兒園，幼兒不想離開(kāi)父母的懷抱，害怕一離開(kāi)親人就成了永別，擔(dān)心自己會(huì)被拋棄或者受到傷害。

（2）行為方面。

幼兒常?！白晕覟橹行摹?，害怕與他人交往，沉默，不喜歡同其他小朋友講話，有戀物癖，孤僻，固執(zhí)，會(huì)為了搶玩具和其他小朋友打架，拒絕吃飯，拒絕擁抱，扔玩具、衣服，弄壞教室公物，并拒絕融入集體，有時(shí)還會(huì)對(duì)自身造成傷害。

（3）生理問(wèn)題。

幼兒的自理能力較差，不適應(yīng)幼兒園的時(shí)間表，導(dǎo)致進(jìn)行三餐困難、食欲不振、失眠、半夜驚醒，尿床等情況出現(xiàn)。這會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑感，感覺(jué)自己跟其他的小朋友不同，難以融入集體。

二、幼兒入園不適應(yīng)的原因分析。

（一）心理學(xué)分析。

1.安全需要的缺失與恐懼心理。

缺乏安全需要而產(chǎn)生的對(duì)新環(huán)境新事物的恐懼，是幼兒討厭上幼兒園的首要原因。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，與自己的父母和其他照顧者在一起是安全的；而當(dāng)幼兒離開(kāi)親人到幼兒園后，會(huì)讓幼兒覺(jué)得原先的安全感突然消失，由于安全需要的缺乏，讓幼兒認(rèn)為自己會(huì)受到傷害，會(huì)有危險(xiǎn)，這樣幼兒就對(duì)上幼兒園懷有恐懼心理，拒絕進(jìn)入幼兒園生活。所以父母應(yīng)給孩子足夠的安全感，讓孩子能主動(dòng)地進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)，讓孩子能在幼兒園的時(shí)候不過(guò)度焦慮、緊張，能放下戒心，與其他小朋友一起愉快地交流、玩耍，能放心的在幼兒園午睡，吃飯。

2.親子依戀和分離焦慮。

親子依戀是指幼兒對(duì)父母或其他家屬表現(xiàn)出非常依戀的情緒，難以離開(kāi)父母或者其他家屬的一種情況。幼兒從一出生就是和家人呆在一起，時(shí)間久了建立的親子依戀就越強(qiáng)，孩子入園后就很難融入集體生活。分離焦慮是指幼兒與父母或其他照顧者在分離后產(chǎn)生的負(fù)面情緒。幼兒對(duì)父母的依賴越強(qiáng)，與父母分開(kāi)后產(chǎn)生的緊張、擔(dān)心就越嚴(yán)重，甚至可能對(duì)幼兒的心理和生理造成傷害，產(chǎn)生心理疾病或者自殘等行為。[1]

3.心理能力限制。

這一階段的幼兒心理能力不是十分成熟，對(duì)幼兒園的適應(yīng)能力差，容易與其他幼兒發(fā)生吵架，拒絕吃飯，大吵大鬧等現(xiàn)象，這也造成了幼兒不愛(ài)入園的心理障礙，讓幼兒認(rèn)為自己一去幼兒園就會(huì)受到排擠，受到傷害。

（二）社會(huì)學(xué)分析。

1. 家庭生活到集體生活。

孩子在入園前是家里的心肝寶貝，尤其是只有一個(gè)孩子的家庭，對(duì)于不了解的東西幼兒很難適應(yīng)，因此父母在家中要讓孩子多了解幼兒園生活，并且不能過(guò)度寵愛(ài)孩子，讓孩子認(rèn)為其他人都要順從自己，養(yǎng)成壞習(xí)慣，要讓孩子明白不是什么東西都是自己的，要懂得謙讓，遇到麻煩時(shí)不要采用暴力手段，要與其他小朋友和平相處。

2.人際關(guān)系的變化。

在家庭中，幼兒與家庭成員之間關(guān)系密切，幼兒常常會(huì)纏著父母，不肯與父母分開(kāi)，幼兒與父母的互動(dòng)頻率非常高，這導(dǎo)致幼兒在進(jìn)入幼兒園后無(wú)法與其他小朋友建立交往關(guān)系，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)才能有所改善。

3、社會(huì)角色的改變。

幼兒在家中往往是備受寵愛(ài)的，很少遇到挫折，這使得孩子感到滿足和自豪。但入園后，老師是所有孩子的老師，而不僅僅是一個(gè)孩子的老師，孩子失去他人的關(guān)注會(huì)感到自己的地位不在，因此很難適應(yīng)幼兒園的生活。

三、促進(jìn)幼兒入園適應(yīng)的策略。

（一）家長(zhǎng)方面應(yīng)采取的措施。

1、滿足幼兒安全需要，為幼兒提供充足的保障。

幼兒在幼兒園時(shí)，有分離焦慮，缺乏安全感，會(huì)大哭大鬧，作為父母，應(yīng)該耐心安撫孩子的情緒，告訴孩子幼兒園會(huì)有各種好玩的東西，激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒對(duì)幼兒園進(jìn)行探索，讓幼兒對(duì)進(jìn)入幼兒園充滿信心，能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)入幼兒園和其他小朋友一起玩耍，滿足自身的求知欲和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。[2]

2、父母應(yīng)與幼兒建立安全型親子依戀關(guān)系。

首先，父母需要滿足孩子的基本需要，母親外出盡可能地帶上自己的寶寶，充滿愛(ài)心的回應(yīng)寶寶的情感需求。要知道，這時(shí)的幼兒是一個(gè)需要被愛(ài)的小寶貝，只有及時(shí)享受來(lái)自父母和周圍人群的愛(ài)與關(guān)懷，孩子才能對(duì)外界放下戒心，才能對(duì)未知的環(huán)境有信心，才能更加積極主動(dòng)去上幼兒園，融入幼兒園的生活。

3、加強(qiáng)幼兒心理能力的培養(yǎng)。

家長(zhǎng)在照顧和陪伴孩子的過(guò)程中，應(yīng)盡量擴(kuò)大幼兒與其他事物的聯(lián)系，讓他在陌生的環(huán)境中“鍛煉”和“測(cè)試”。這樣幼兒在入園后，就能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活自理，進(jìn)行自我服務(wù)，結(jié)交新朋友時(shí)也不會(huì)因?yàn)槟吧涂謶衷斐尚睦锞o張。

（二）幼兒園方面應(yīng)采取的措施。

1、幼兒園要為營(yíng)造一個(gè)溫馨的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是指幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)和精神條件的總和。[3]好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒有很大的幫助，因此幼兒園應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)滿足幼兒需要的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒更愿意去幼兒園上學(xué)。

2、家園共育，共促成長(zhǎng)。

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，得到家長(zhǎng)的理解、支持和積極參與，積極支持和幫助家長(zhǎng)提高教育能力。[4]所以幼兒園要經(jīng)常與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系，當(dāng)孩子有什么問(wèn)題時(shí)要及時(shí)與父母聯(lián)系，讓家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園的情況，做到家園共育，共促成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦麗楠.“我依戀代際傳遞的內(nèi)容和機(jī)制[D].華東師范大學(xué)， 2010.

[2]陳紅.“我”喜歡的幼兒園——基于兒童的視角[D].西北師范大學(xué)， 2014.

[3]辛麗麗.馬斯幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在問(wèn)題及策略--以綏化市北林區(qū)公立幼兒園為例[J].學(xué)園， 2013（35）.

[4]趙夢(mèng)嬌.關(guān)于幼兒園家園共育的研究[J].求知導(dǎo)刊， 2014（7）.