闞旋+王宸睿

一、選題理由

教師資格制度是針對教師行業(yè)的一種法定的職業(yè)許可制度，現(xiàn)行的教師資格制度呈現(xiàn)出一次認定、終身有效的“終身性”特征，在一定程度上己經(jīng)延緩甚至制約了我國教師隊伍的建設與專業(yè)發(fā)展。終身制的教師資格制度不符合當今終身教育的理念，不適應現(xiàn)代教師專業(yè)化發(fā)展的大趨勢，無形中成了不合格教師的保護屏障，難以保障教師隊伍整體素質的提高。

為提升教師整體素質，教師資格制度改革迫在眉睫。在這樣的背景之下，教師資格考試改革和定期注冊制度打破了傳統(tǒng)的教師資格一次認定、終身有效性，該項制度涉及教師主體，起到“暢通出口關”，篩選教師的作用，破除了教師資格終身制。

隨著大學生就業(yè)的市場化和師范生就業(yè)政策的深入，師范生的就業(yè)問題也被越來越多的人所關注。師范生作為大學生中的特殊群體，將不再由國家統(tǒng)包統(tǒng)分，而是轉向以市場為導向進行自主擇業(yè)。同時，師范類畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，而社會總體需求以及師范生初次就業(yè)率卻呈逐年下降趨勢，另外，師范生和非師范生一樣接受用人單位的考核，于是出現(xiàn)了大批非師范專業(yè)的學生考取教師資格證，欲與師范專業(yè)的學生分教育市場“一杯羹”的現(xiàn)象，使得師范生的就業(yè)壓力進一步加劇，師范生壟斷基礎教育市場的局面基本上被打破，造成師范生的職業(yè)選擇越來越趨向多元化。

本研究選題正是在當前師范生就業(yè)和教師資格制度改革的大背景下，從師范院校學生就業(yè)意向的現(xiàn)狀出發(fā)，探討在新的教師資格制度下，師范生在就業(yè)意向方面存在的特點及問題，并以此為依據(jù)，有針對性地為政府、學校就業(yè)指導教育等方面提出相應對策，同時為教師資格制度的完善提供參考。

二、選題意義與價值

（一）這一選題及研究，有助于師范生了解當前的教師資格制度，通過對新的教師資格制度認識的加深，明確就業(yè)選擇。對于師范生本人來說，本研究所獲得的有關就業(yè)選擇方面的內容可以為其合理規(guī)劃職業(yè)生涯提供參考，使他們能夠有針對性地調整自己的就業(yè)意向。

（二）這一選題及研究，有助于師范類院校開展針對學生就業(yè)選擇的職業(yè)規(guī)劃課程，消除師范生對教師資格定期復審的恐慌，為當前師范大學搞好教育教學管理，培養(yǎng)高素質的教師提供了切實可信的研究資料，彌補當今職前教師教育研究的不足，為師范院校調整本身學科和人才培養(yǎng)模式提供重要根據(jù)。

三、研究綜述

（一）教師資格制度

孫琨懿在《教育探索》發(fā)表的《從教師職業(yè)素養(yǎng)反思我國教師資格制度》[1]、金鐵洙和孫啟林《韓國教師資格證書制度及其對中國的啟示》[2]、孔曉東《教師資格制度與教師教育制度銜接問題的思考》[3]都不約而同地針對我國中小學教師資格證書永久有效性產(chǎn)生了質疑。他們普遍認為，一旦教師資格證書不采取任何措施地更新，會使教師缺乏終身學習的動力，進而抑制教師專業(yè)發(fā)展。

（二）就業(yè)選擇

安蕾、劉曉軍[4]《地方師范院校畢業(yè)生從教意愿及職業(yè)價值觀調查》選取河南大學122名畢業(yè)生進行問卷調查，了解畢業(yè)生就業(yè)狀況、就業(yè)意愿以及職業(yè)價值觀，結果表明：畢業(yè)生愿意從事教師職業(yè)的意愿呈兩級分化。韓立娟、安靜[5]《對高等師范院校畢業(yè)生就業(yè)意向的調查與分析》深入了解河北省2007屆師范類畢業(yè)生的就業(yè)意向，更有針對性地做好就業(yè)指導工作，針對各個方面對就業(yè)意向進行了調查研究。浙江師范大學王永珍[6]在《大學畢業(yè)生就業(yè)意向的調查分析與思考》一文中，指出了當今大學畢業(yè)生在擇業(yè)心態(tài)、擇業(yè)標準等方面普遍存在的誤區(qū)。

導致畢業(yè)生的最后就業(yè)是多種因素綜合作用的結果，但師范生的就業(yè)意向選擇會對其能否順利就業(yè)產(chǎn)生直接的影響。目前，對大學生就業(yè)意向、就業(yè)心理、就業(yè)現(xiàn)狀的相關研究較多，但專門針對教師資格制度改革對師范生就業(yè)選擇影響的研究尚未發(fā)現(xiàn)。

四、研究內容

本研究欲通過訪談法、問卷調查等方法對浙江師范大學大二至大四年級的師范生在新教師資格制度背景下的擇業(yè)觀進行調查，了解新的教師資格制度對師范生就業(yè)選擇的影響，并通過對師范院校就業(yè)辦、政府相關部門的訪談，了解高校及政府部門的相關應對措施。

研究的主要內容包括以下三點：

（一）查閱文獻，形成研究框架

對國內外的教師資格制度進行深入了解，形成對教師資格制度改革的認識，同時分析師范高校畢業(yè)生的就業(yè)意向，為本研究提供理論依據(jù)和實踐支撐，形成研究框架。

（二）對師范生的問卷調查及訪談

針對浙江師范大學大二至大四的師范生發(fā)放電子問卷或者紙質問卷，并對其進行訪談，以研究師范生對新教師資格制度的認識度，調查新教師資格制度背景下的師范生就業(yè)意向。

（三）對師范院校就業(yè)辦的訪談

調查師范院校針對新的教師資格制度所制定的措施，對能夠進行實地訪談的高校就業(yè)辦采用實地訪談的方法，對不能夠進行實地訪談的高校進行電話訪談，并將對師范生的調查及訪談結果反饋給高校就業(yè)辦，為師范院校調整本身學科和人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

五、研究的可行性

（一）浙江師范大學圖書館書籍資料豐富，數(shù)據(jù)庫資源豐富，能夠提供CNKI、萬方等數(shù)據(jù)庫的資料，為文獻調查奠定良好基礎。

（二）浙江師范大學為一所師范類高校，校內有語文、數(shù)學、生物、歷史等師范類專業(yè)，師范生數(shù)量多、且?guī)煼秾I(yè)種類多，調查可以面向不同專業(yè)的師范生，調查基數(shù)大，使得課題調查面向的師范生具有廣泛性，減小調查及訪談結果偏差。

（三）當前終身制的教師資格制度已經(jīng)不符合時代特征，定期復審的教師資格制度勢必將取代舊的教師資格制度。同時，浙江省作為高考改革試點省份，政府對教育的重視度高，高校對未來的教育機制關注度高，師范生對于未來的教育改革及教師制度的重視度高。

參考文獻：

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[3]袁麗， 朱旭東， 王軍. 比較視野中的教師資格定期注冊與考試類型分析[J]. 比較教育研究. 2014， （12）： 51-56.

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