鄭曉紅

摘要：梅西大學的教育學科排名在世界排名前50位左右。本文主要介紹梅西大學在教學管理上的四大特色：營造靈活的頭腦革命風暴分享學生進步，滿足教學需求；使用有趣的教學手段模式參與教學進程，體現(xiàn)寓教于樂；傳授巧妙的學術(shù)寫作過程提升教學理念，強化學科素養(yǎng)；構(gòu)建有效的專業(yè)學習團隊提升學習動機，促進教學相長。對比我校經(jīng)管類課程教學的現(xiàn)狀和國內(nèi)高校教學中存在的問題，本文提出幾種在我校經(jīng)管類課程教學中可供借鑒的先進教學方法及可行的實施步驟。

關(guān)鍵詞：梅西大學；經(jīng)管類課程教學；四大教學特色。

2015年國家留學基金委啟動高等教育教學法訪問學者項目，我很榮幸成為湖南省青年骨干教師培養(yǎng)對象首批赴新西蘭梅西大學訪問的37名經(jīng)管類學者之一。我們于2015年9月5日抵達梅西大學，在這里進行為期3個月的高等教育教學法的學習。此次在新西蘭梅西大學的三個月學習讓我在經(jīng)管類高等教育教學法方面受益匪淺。

一、梅西大學簡介

梅西大學成立于1927年，位于新西蘭第六大城市，北帕莫斯頓，是新西蘭最大的一所教育和研究學府，也是新西蘭唯一一所真正的全國性大學，下轄五所學院，分別是商學院、科學院、藝術(shù)學院、教育學院以及人文與社會科學學院。梅西大學在商學、獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)科學、工程、航空和藝術(shù)等學術(shù)研究方面極為出色，以綜合學術(shù)研究水平位居亞太地區(qū)百強名校之列，教學學科排名在全世界前50名左右。梅西大學擁有全新西蘭最大的商學院，由全球最具權(quán)威的商學院與會計的非政府認證機構(gòu)----美國管理商學院聯(lián)合會AACSB正式認證。梅西大學現(xiàn)有學生近4萬人，其中有來自120多個國家的留學生4，000多人。

由于學校教學注重實際，與工商企業(yè)和社會各界聯(lián)系緊密，因此課程的設(shè)置靈活實用，研究氣氛活躍。梅西大學本科學士學制一般為三年，也有四年的學制。碩士課程學制一般為兩年。學校有不斷發(fā)展和創(chuàng)新的傳統(tǒng)，所從事的科研項目每年以15%的速度增長。學校的碩士和博士生教育實力雄厚，每年培養(yǎng)出的博士生數(shù)量居全國之首。建校80多年以來，梅西大學以其卓越的國際化教育和研究贏得了海內(nèi)外廣泛的贊譽，擠身于世界著名的大學之列，在新西蘭的教育領(lǐng)域一言九鼎，舉足輕重。學校所總結(jié)出的成功經(jīng)驗是通過學習、交友、體育鍛煉、校園文化和社會活動全面鍛造學生，使之成材。學校的技術(shù)、理科、應用科學和商業(yè)學科著名。

二、梅西大學經(jīng)管類教學四大特色分析

梅西大學在教學改革上大有值得學習之處，經(jīng)切身體驗現(xiàn)總結(jié)出其在教學管理上的以下四大特色。

（一）營造靈活的頭腦革命風暴分享學生進步，滿足教學需求

在梅西大學的教學中，教師不僅是教師而且也是學員。一方面，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學員思考、組織討論研究，進行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討.不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且從學員那里可以了解到大量感性材料。

在梅西Nicola 教授給我們上了一堂生動的案例教學，她選用了新西蘭牛羊肉公司計劃打入中國市場的案例。我們來自中國，自然對此案例很感興趣，討論地非常激烈。要做好案例教學需要有以下主要步驟：1、老師精心挑選合適案例，設(shè)計好相關(guān)問題。2、學生閱讀案例，確定案例的中心思想。3、明晰案例公司的目標。4、要實現(xiàn)該目標，公司面臨哪些約束條件。5、為了實現(xiàn)該公司目標，設(shè)計幾個可行的解決方案。6、學生選擇自認為最好的方案。7、按照已經(jīng)選擇好的方案，學生設(shè)計可實施的具體步驟。8、教師點評學生的方案和步驟，講解相關(guān)的知識點。

新西蘭梅西大學課堂的很多教學活動都是圍繞激發(fā)學生動力展開的。通過研究學生的學習規(guī)律，根據(jù)學生的心理特點，指定教學內(nèi)容與方法，充分調(diào)動學生動力，充分實現(xiàn)“構(gòu)建以學生為中心”的課堂教學模式，營造靈活的頭腦革命風暴來研究學生的學習規(guī)律，動力的來源和激發(fā)方式。通過拼圖游戲，拼字游戲，團隊合作方式加強我們對各種教學方法的記憶。通過提出何為教學動機，什么因素可以激發(fā)動機，如何檢測動機的相關(guān)問題，以具體實際的案例形式營造靈活的頭腦革命風暴活動環(huán)境，讓學員從教師教學實踐中主動參與分析整理歸納小結(jié)，滿足教學需求。

（二）使用有趣的教學手段模式參與教學進程，體現(xiàn)寓教于樂

梅西大學的教師通過分組討論、案例教學、電子資源教學、教學評價、探究學習、實踐教學和輔導課教學等多種教學手段，來刺激反應學習，獲取知識的學習打造知識構(gòu)建層次，并樂于和其他學員共同參與分享教學活動并對知識予以創(chuàng)造和更新。

在諸多教學方式中，梅西大學的在線資源平臺”Stream”電子資源教學方法（E-learning），開展遠程教學，擴大學院國際影響收效極大，以下是該平臺課程界面。

在該平臺界面中，有些教學的專有名詞，都能夠以故事、影像、視頻、和分組討論的方式理解、消化和吸收，能夠激發(fā)學習的興趣和樂趣。目前，全世界有越來越多的組織正在尋求與梅西大學建立伙伴關(guān)系，設(shè)計和提供新模式的數(shù)字化遠程教育。 尤其值得一提的是，梅西大學正在通過遠程教言和學習未來聯(lián)盟支持一些國家發(fā)展基層能力。與梅西大學建立伙伴關(guān)系的三個海外組織是世界銀行、新加坡政府和文萊皇家空軍。

另一種教學方式---分組討論式教學法，就是把學生合理分組，對一節(jié)課所要學習的內(nèi)容，由老師擬出預習題綱，然后在老師的引導下，激發(fā)學生積極思考，并且在學生與學生之間，老師與學生之間進行討論，從而使學生掌握知識點，提高能力的一種教學方法。分組討論一般適應于小班教學，但是在梅西大學，在任何教室的教學環(huán)節(jié)，只要需要，主講教師均會隨時安排分組討論。

（三）傳授巧妙的學術(shù)寫作過程提升教學理念，強化學科素養(yǎng)

梅西大學的主講教師在教授學術(shù)論文寫作的課堂上，通過發(fā)揮學生學習的主觀能動性，用學生已有的知識積累和聽說讀寫能力，以分組成片流動式交換思想的方式，創(chuàng)意性的師生互動講座教學，使無形的較復雜的知識或思想變成有形的知識傳遞、疊加、完善，提高學生讀寫能力（即學術(shù)績效）和學科素養(yǎng)，最終明確對最近發(fā)展區(qū)和學科素養(yǎng)的深層理解。

ZPD---ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論[1]

最近發(fā)展區(qū)這一塊區(qū)域?qū)τ趯W生來說，既不是太難也不是太容易，而是最具挑戰(zhàn)性，可以將未知的東西變成可以理解吸收并運用的知識領(lǐng)域。且ZPD這一塊也恰巧是學科素養(yǎng)的教學內(nèi)容，以便于學生建立較好的讀寫理解方式獨立地開展學科領(lǐng)域閱讀和寫作。那么，一個具有學科素養(yǎng)的學生應該由以下三部分組成：個人的讀寫能力（General Literacy Skills縮寫為G）、課堂傳授的較復雜的知識（Content Specific Literacy Skills）、背景知識（Background Knowledge縮寫為BK），其中教授的較復雜的知識指的是可以提升專業(yè)認知教育和潛移默化提升和培養(yǎng)的個人學科素養(yǎng)的部分。

A Disciplinary Literate Student=G+D+BK

（D 此處指Disciplinary Literacy學科素養(yǎng)）

在具體專業(yè)學術(shù)論文的寫作過程中有以下四步驟是教師教授較復雜專業(yè)學習內(nèi)容時必須提示給學生的：

學生獨立準確地找到相關(guān)信息；

學生用自己的語言匯報看到的信息內(nèi)容；

學生就教師提出的問題予以回答、質(zhì)疑、解惑并完成相關(guān)任務；

學生綜合總結(jié)所學內(nèi)容，增加背景知識，提升閱讀寫作能力，強化學科素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建有效的專業(yè)學習團隊提升學習動機，促進教學相長

教學專業(yè)學習團隊是教學人員定期會面旨在提升教師的教和學生的學為目的的交流組織[2]。在這個專業(yè)團隊內(nèi)，教學人員互相學習、真誠對話、創(chuàng)造并維持一個穩(wěn)定、合作、發(fā)展的人文環(huán)境，為團隊整體和個人的進步鋪路。在實際的專業(yè)團隊打造過程中，梅西大學的ALAN教授作為主導教練，將我們小班17人分成自愿組合的三人或四人教學團隊，每個團隊針對一項具體的教學課題擬定在半年或一年的時間內(nèi)圍繞組織的構(gòu)建、形成過程、資源需求方面提出具體的解決和實施方案，并以教師和學生作為主要調(diào)研焦點展現(xiàn)教師教學才能促進教學改革、加強學生學習效果。通過現(xiàn)場各組同仁的口頭演練展示以及答疑解惑，這種專業(yè)教學團隊提升了專業(yè)小組的教學革新使命感、教學步驟實施的緊迫感和解決實際問題的成就感。

三、我校經(jīng)管類課程教學的現(xiàn)狀和國內(nèi)高校教學中存在的問題

與梅西大學相比，我校的高等教育教學和國內(nèi)很多高校一樣存在很多問題亟待解決。

（一）以教師為中心的教學方式

當前，我國高校的課堂教學是由教師掌控課堂的主動權(quán)，以教師為主，以教材為中心，信息的傳遞是由教師到學生的單向傳遞，學生只是被動地接受，師生之間缺乏雙向的交流，學生學習的主體地位未能得到充分尊重。

（二）重教法輕學法

當前，很多高校的課堂教學方法仍停留在“如何把知識傳遞出去”的階段，在教學的過程中，對學生的學習方法和學習效果往往考慮較少。這種現(xiàn)象不利于教師改進教學方法和培養(yǎng)學生學習興趣，教學效果很難保障。

（三）教學方法缺乏創(chuàng)新和發(fā)展

教學方法、教學行為千篇一律，教學方法陳舊單一，使本來應該鮮活的課堂失去了生命和活力，對教學方法的探索和研究少。教師的教學不是某些教學方法的機械運用，也不是某些學方法的重復表演，而是在某種教學思想的指導下對教學方法做出選擇、整合，從而生成個性化教學方法的過程。

四、其他思考的問題和收獲

（一）學習環(huán)境

來到梅西大學，發(fā)現(xiàn)學習環(huán)境非常好，處處美不勝收。隨處都可以學習，大廳里、走廊里到處都是桌椅板凳，只要你想學習隨時可以坐下來。很多地方有電源和網(wǎng)絡接口，電腦可以隨處方便的使用。如果你有梅西的學生賬號，所有的教室WIFI免費用。圖書館更不用說，到處都是學習的桌子。餐廳里有各種桌椅、沙發(fā)，很多學生在吃飯的時候討論課業(yè)、使用電腦。走廊的墻壁上有各種各樣的學習資料，比如最近本領(lǐng)域發(fā)表的最新文章、職業(yè)規(guī)劃、學生作品、畫作等等。當你沿著走廊看下去，很多名作懸掛在墻上，真是藝術(shù)的享受。這里的教室有很多種，有大教室，更多地是小教室，50人、30人、20人、10人、5人等等，空間大小各異，適合不同人群的交流和討論。

而相比而言眼，國內(nèi)高校的教學環(huán)境過于單調(diào)，亟待營造一切有利于學習的環(huán)境，營造“生活學習一體化”的環(huán)境。

（二）適用教材

當前經(jīng)管類課程最有影響的教材有：Market Leader ESP Book—Marketing、Market Leader ESP Book—Working Across Cultures、Market Leader ESP Book—Business Law、Market Leader ESP Book—Logistics Management、Market Leader ESP Book—Human Resources、Market Leader ESP Book—Accounting and Finance、Market Leader Advanced Coursebook—CD included、Market Leader Intermediate Coursebook—CD included，這些教材都是由英國Pearson Longman 出版社2010年出版發(fā)行。梅西大學的教師在采用教材之余，還結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和實踐經(jīng)歷收集整理相關(guān)紙質(zhì)材料分發(fā)給學生用于教學或練習。

五、我校經(jīng)管類課程教學中可供借鑒的教學方法及實施步驟

歷時三個月的赴新西蘭梅西大學高等教育教學法訪學過程已經(jīng)結(jié)束。在這里，我們學習到教學方法、相關(guān)理論，觀摩到梅西大學知名教師的課堂教學、實驗教學，在學習的過程引起我的進一步的思考：

第一，該大學截止目前已接待國家留基委高等教育教學法不同專業(yè)學員四批近150多人，在該校的中國留學生也不少，特別集中在農(nóng)學、經(jīng)管、金融和藝術(shù)專業(yè)。我校在短期項目合作上面可以考慮與梅西大學合作，啟動短期的師生互派學習交流，在高等教育教學上與世界接軌，貫徹落實高等教育教學的嶄新理念，提升我校高等教育教學的整體水平；

第二，我校的教學課堂可以針對性地采取小班教學活躍課堂氣氛的方式，增強師生互動，針對教學班級人數(shù)較多，不容易管控的狀況，建議學習梅西大學分組成片制流動溝通，學生互評的方式發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學改革中試運行因材施教，小批量單件生產(chǎn)，講求個性特色重師生需求的人才培養(yǎng)方式，建設(shè)以教學為基礎(chǔ)的專業(yè)教學團隊引導教研教改課題研究，體現(xiàn)教學教改的創(chuàng)造性；

第三，在教材設(shè)計上學習借鑒世界經(jīng)管類課程教材、加強與開展對國內(nèi)外同類學科教材的研究與開發(fā)，從內(nèi)容體系、概念方法、例題習題、版式插圖、技術(shù)應用、哲學思想上下功夫，形成與出版具有中國特色的適用課程教材，體現(xiàn)以學生為本，實踐教學為主、提升教育方法、激發(fā)學生學習動力的基本素質(zhì)。

第四、在教學環(huán)境設(shè)置上，學?？梢钥紤]提供例如梅西“stream”一樣的功能齊備的教學互動平臺，讓老師上傳資料方便，學生下載資料方便。師生互動、生生互動更為方便和快捷；校內(nèi)可以營造討論的氛圍，多設(shè)置一些討論室、討論區(qū)，打造探索學習、合作學習的好環(huán)境。例如圖書館可以設(shè)置一些討論區(qū)，走廊可以設(shè)置一些桌椅板凳供大家隨時討論。

第五、啟用新的教學方法，變教師講授為主為學生自我探究發(fā)揮學習的主觀能動性為重點：教師作為引導者，基本任務是啟發(fā)誘導，學生作探究者，主要通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。教師為學生提供探究的機會，變先講后練為先嘗試再點撥。以學生能夠真正掌握、運用和創(chuàng)新知識為目的，正確定位教師的“引”和學生的“探”的關(guān)系，既不放任自流，讓學生漫無邊際去探究，也不過多牽引，取得更好的教學效果。

第六，在本校經(jīng)管類課程課程建設(shè)上，重視理論與實踐的統(tǒng)一，適應互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展新趨勢，緊跟世界領(lǐng)先潮流與學院的現(xiàn)實結(jié)合，在實際運用理論知識的過程中充分發(fā)揮學生的自主能動性，體現(xiàn)學生為主教師引導、寓教于樂、學習快樂的教學方法，不斷推進國內(nèi)相關(guān)課程教學改革與課程建設(shè)。

參考文獻：

[1]Timothy Shanahan and Cynthia Shanahan.Teaching Disciplinary Literacy to Adolescents：Rethinking Content Area Literacy[J].Harvard Educational Review， 2008，Vol.78 ，No.1，University of Illinois at Chicago.

[2]Dufour，R.Whats “a professional learning community”[J].Educational Leadership.2004，61（8），6-11