胡燕春

摘 要：中國(guó)城市里許多中小學(xué)生用紙浪費(fèi)的情況十分嚴(yán)重，經(jīng)常因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)字就撕掉一整張紙，也經(jīng)常因?yàn)閾Q本子而使后邊一沓空白的練習(xí)紙都沒(méi)被利用，尤其美術(shù)課上各種色彩鮮艷而且昂貴的紙張，浪費(fèi)得更是令人咋舌。也許一人的浪費(fèi)量并不多，但整個(gè)學(xué)校甚至整個(gè)地區(qū)積累起來(lái)就不是小數(shù)了。教會(huì)學(xué)生如何節(jié)約用紙已迫在眉睫，而不能停留在口號(hào)上。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；節(jié)約用紙；制作書(shū)簽

情景回顧 時(shí)間：2014年3月

蘇教版第二冊(cè)第13課《送你一個(gè)書(shū)簽》，是用卡紙來(lái)制作書(shū)簽。應(yīng)該說(shuō)同學(xué)們的作業(yè)還是挺不錯(cuò)的，至少每個(gè)同學(xué)都自己親手制作了一枚書(shū)簽，但是我卻高興不起來(lái)，為了制作一枚書(shū)簽卻制造出了一大堆垃圾。我覺(jué)得我是個(gè)“罪人”，我們沒(méi)有能夠教會(huì)學(xué)生如何來(lái)節(jié)約用紙，而是僅僅停留在嘴巴上。

我仔細(xì)翻看了教室的垃圾桶，大致發(fā)現(xiàn)了三類紙張：

（1）紙的正反兩面都畫(huà)過(guò)了，但沒(méi)有剪。扔掉了。

（2）剪過(guò)了，可能是剪得太小。扔掉了。

（3）在紙的正中間剪了一個(gè)形狀。扔掉了。

第一類同學(xué)心思浮躁，靜不下心來(lái)畫(huà)畫(huà)，必須教會(huì)他們“堅(jiān)持”。講了挖井人的故事，那個(gè)可憐的挖井人每次都是選了一個(gè)地方，挖了幾下看看沒(méi)有水出來(lái)，就又換了一個(gè)地方。地面上被挖滿了坑，人也累得筋疲力盡，可最后還是一無(wú)所獲。是真的地下沒(méi)有水嗎？不是的。其實(shí)只要每次再堅(jiān)持往下挖一點(diǎn)，不要輕易放棄，水就馬上出來(lái)了。就像我們有些學(xué)生畫(huà)畫(huà)，每次畫(huà)了幾筆，覺(jué)得不好，就換了個(gè)地方又開(kāi)始畫(huà)。一節(jié)課的時(shí)間過(guò)去了，一張紙也畫(huà)滿了，可最后還是一無(wú)所獲。

畫(huà)畫(huà)要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，一旦畫(huà)了就一定要把它畫(huà)完，不能半途而廢。在畫(huà)之前要先想一想。想什么呢？想一想畫(huà)在什么位置比較合適，比如今天是做書(shū)簽，要剪下來(lái)的，我們就適合畫(huà)在角落靠邊的位置，剪剩下來(lái)的紙就還是比較完整的，還能有其他用處。還要想一想畫(huà)多大。這就是第二類同學(xué)的問(wèn)題（出示紙張），想清楚了再下筆，做到心中有數(shù)。還要想一想剪完之后剩下來(lái)的紙還有別的用處嗎？就像第三類同學(xué)一樣直接扔掉嗎？今天用不到，可能其他時(shí)候用得到，比如，做一些粘貼、裝飾之類的，用到的紙張可能并不是很大，主要是要多種色彩搭配使用。對(duì)于這些用過(guò)的紙張可以折疊一下放在美術(shù)包里。

“節(jié)約用紙”這樣的口號(hào)可能人人皆知，但如何落到實(shí)處，尤其是對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)，老師的示范指導(dǎo)應(yīng)更具體，讓學(xué)生容易操作，能夠接受。

情景再現(xiàn) 時(shí)間：2016年3月

又是一年上這課時(shí)，重點(diǎn)就培養(yǎng)學(xué)生巧妙利用紙張的習(xí)慣。

課前，教師在全班同學(xué)面前在垃圾桶里找出各種形狀和色彩的并且大小不一的廢紙。

師：老師在垃圾桶里找到了很多漂亮的紙張，想請(qǐng)同學(xué)們幫我想一想，這些紙張能制作書(shū)簽嗎？我們?cè)撛趺词褂盟鼈兡兀?/p>

生：可以利用一些不規(guī)則的形狀給書(shū)簽做個(gè)花邊；可以剪些圖形粘貼，裝飾一下書(shū)簽；可以利用各種顏色來(lái)搭配裝飾書(shū)簽……

師：請(qǐng)同學(xué)們把你美術(shù)袋里所有的廢舊紙張都拿出來(lái)，仔細(xì)觀察。你覺(jué)得這些剪剩下來(lái)的圖形像什么？

生1：我覺(jué)得這張被剪掉了一個(gè)半圓，剩下來(lái)的圖形像一座拱橋，也像是一扇打開(kāi)的門(mén)。

師：一個(gè)圖形，一般包括圖案的部分及襯托圖案的部分。剪下來(lái)的半圓我們把它稱為“圖形”，也叫“正形”，而剪剩下來(lái)的部分我們把它稱為“負(fù)形”。這位同學(xué)根據(jù)“負(fù)形”來(lái)想象和聯(lián)想。

生2：我覺(jué)得這張紙的外形有點(diǎn)像車，前面尖尖的，要是加兩個(gè)車輪就更像了。

生3：我的一堆廢紙我都看不出像什么，但是我的色彩很多，我準(zhǔn)備用各種顏色裝飾一下我的書(shū)簽。

師：利用廢紙大概有幾種方法：

（1）色彩搭配，純粹裝飾（圖1）；（2）負(fù)形的運(yùn)用（圖2）；（3）像什么呢？想象添加（圖3）；（4）綜合運(yùn)用（圖4）。

下面附上同學(xué)們利用廢紙制作的書(shū)簽：

美術(shù)作為一門(mén)綜合性學(xué)科，把環(huán)保意識(shí)滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生在美的熏陶中深化環(huán)保意識(shí)，在美術(shù)課堂上學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，是美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任?！皬U紙變寶”給了學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和探究中，掌握了紙藝制作技能，激發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能，體會(huì)變廢為寶的快樂(lè)。讓學(xué)生從自己身邊的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，讓他們更關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，真正做到“節(jié)約用紙，從我做起”。

參考文獻(xiàn)：

楊景芝.美術(shù)教育與人的發(fā)展：兒童美術(shù)教學(xué)法研究[M].北京：人民美術(shù)出版社，2012.