陸海琴

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.引導學生抓住重點詞句，在具體的情境中體會母愛的無私偉大，喚起學生對母親的崇敬、感恩之情。關(guān)注課文表達特點，相機滲透學法指導。

【教學重點】

感悟母愛的無私、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情。

【教學難點】

理解“重擔”和“翻山越嶺”的多層含義。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、聚焦詞語，把握文本的基調(diào)

1.詩意導入：（課前歌曲導入，插播生活中凸顯母愛的畫面）

2.深情讀題

3.聚焦“沒想到”，體會作者的心情

（1）請快速瀏覽課文第1、2自然段，劃出帶有“沒想到”的句子。

（2）指名讀相關(guān)句子，問：你從中體會到作者當時怎樣的情感？

（3）簡單的語言里包含著作者復雜的情感。讀書就要這樣，要能讀出言中之情。大家一起來讀讀這三組句子。

【設(shè)計意圖：以三個“沒想到”為切入點，體會作者的復雜心情，感悟母親的體重之“輕”，與下文母親肩上的擔子之“重”形成鮮明對比。課伊始，情亦生。“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學。】

二、品讀細節(jié)，促成豐富的體驗

過渡：母親是我們一生中最親近的人，可是作者為什么會有這么多“沒想到”呢？

（一）聚焦“作者的回憶”，體會母親的形象

1.看母親翻山越嶺圖的插圖，初步感知“我”記憶中的母親“力大無窮”

2.生自由讀讀第二自然段，看看作者的母親給你留下了怎樣的印象？

3.集體交流

（1）小時候

①引導學生聯(lián)系自己爬山的體驗，抓住關(guān)鍵詞“翻山越嶺”“年復一年”說感受。

②你們看，“手里拉著”“背上背著”“肩上再挑”，作者從不同的角度，采用一連串的動詞突出了母親的辛勞。（出示生活中相關(guān)的場景，讓學生仿照課文描述）

C.情境朗讀：母親又是怎樣年復一年、翻山越嶺的呢？你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

（2）引讀“長大后”

（3）小結(jié)：所以，我一直以為母親——（生：力大無窮）。我又怎么能想到——（生讀三組帶有“沒想到”的句子中的相關(guān)內(nèi)容）

4.對“重擔”和“翻山越嶺”的深層解讀

（1）母親肩上的擔子里挑的僅僅是一百多斤的重物嗎？

（2）（生齊讀《三字經(jīng)》《游子吟》中相關(guān)詩句）母親挑的哪是一百多斤的重擔呀？她挑的實際上是大半個天！當我們這樣理解了。“重擔”的意思之后，再回過頭來看前面的“翻山越嶺”，你還認為母親僅僅是翻過一座座山，越過一道道嶺嗎？

（3）師：這山嶺，實際上就是生活中的一個個困難，一道道坎哪。同學們，這就是文字背后的東西！我們讀書不僅要讀出言中之情，還要能領(lǐng)悟到文字中暗含的言外之意。

（4）現(xiàn)在再來讀這一段話，相信你一定會有更加深刻的感受。（指名讀）

【設(shè)計意圖：此處情濃言深。在品讀中注意引導學生挖掘看似平常的文字“重擔”和“翻山越嶺”背后的內(nèi)涵，產(chǎn)生思維的碰撞，迸發(fā)智慧的火花，讓學生真正走進文本，讓學習真正在每位兒童的生命之中發(fā)生，使母親平凡而偉大的形象一點一點豐滿起來。】

4.體會“我”的難過、愧疚

（1）（出示課文中表現(xiàn)母親容顏變化的兩幅插圖）就這樣，日復一日，年復一年，寒來暑往，默默付出。你們看，母親的容顏發(fā)生了哪些變化呢？

（2）生活的重擔改變了母親的容顏，奪走了母親的青春和健康。作為兒子，“我”早就該想到母親輕輕的，可是我卻一次又一次地沒想到，這又怎能不讓“我”倍感難過愧疚呢？

（3）帶著你的感受再來讀這段文字。

【設(shè)計意圖：注重對兩幅插圖這一教學資源的巧妙利用，引導學生通過仔細觀察，看到了昔日母親和今日母親的種種變化，進一步體會母親瘦弱的身體承受生活的重擔，體悟母親的含辛茹苦，感受母親的偉大?！?/p>

（二）聚焦“母親的語言”，升華母親的形象

1.從母親的淡淡一笑和樸實的話語中，你又讀懂了什么？

2.哪個母親不是這樣過來的？在你的記憶中，母親又為你做過哪些感人的事呢？

【設(shè)計意圖：聯(lián)系自己的生活，把學生從文本中的體驗轉(zhuǎn)移到自己的經(jīng)歷。喚醒學生記憶的是一個個令人動容的生活情境，是教師充滿深情富有詩意的語言。這有效的“喚醒”，“喚”出了學生真情的語言?！?/p>

三、朗讀畫面，引發(fā)真誠的表達

1.對比兩“抱”，解讀淚水的內(nèi)涵

（1）（出示兒子抱母親圖）這里的“抱”和文章開頭換床單時的“抱”一樣嗎？

（2）這一“抱”與其說是突發(fā)奇想，不如說是作者真情的流露。讓我們一起走進這溫馨的畫面（師配樂朗讀第五節(jié)）

（3）這是怎樣的“兩行淚水”？

（4）生配樂齊讀。

2.移覺練筆，言意兼得的訓練

師：文末的省略號此時無聲勝有聲。母親、兒子、在場的護士以及正讀著課文的我們，每一個人的內(nèi)心都波瀾起伏。請你選擇一個角色，體驗他的內(nèi)心世界寫下來。

【設(shè)計意圖：引導學生抒發(fā)感受，學生的情感體驗達到與作者心靈和思想的契合，同時也將學生與文本間的對話推向更高層?！?/p>

四、鏈接生活，催化情感的升華

課后，老師推薦你們看一部電影《媽媽，再愛我一次》。你還可以學習作者一些好的寫作方法，寫寫你和母親之間感人的故事。