賈志鑫

摘 要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，通過(guò)閱讀不僅可以開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，教師要重視閱讀教學(xué)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有效的閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.090

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑.通過(guò)閱讀可以幫助學(xué)生發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)世界、處理信息，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展?？梢?jiàn)，閱讀教學(xué)在課程體系中占據(jù)著重要的位置。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該如何開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)呢？

一、精心設(shè)計(jì)文章導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)語(yǔ)文教材中包含大量文質(zhì)兼美的文章，我們通過(guò)仔細(xì)品讀可以產(chǎn)生美的感受。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。比如教師可以利用多媒體實(shí)施導(dǎo)入。在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，教師可以一邊播放美麗的海洋生物，一邊給學(xué)生介紹海洋生物的名稱，讓學(xué)生產(chǎn)生美的視覺(jué)享受，促使學(xué)生盡快融入文章意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容形成大體了解。此外，還可以采用對(duì)比教學(xué)的方法。在教學(xué)一篇文章時(shí)，教師可以先引入與之相關(guān)的文章作為導(dǎo)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生互相探究與討論，引導(dǎo)學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，把握文本脈絡(luò)結(jié)構(gòu)

脈絡(luò)就是指作者的寫作思路，要想整體感悟文章，理解文本的思想內(nèi)容，就要先把握文本的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生把握文本的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生整體感悟，把握文本的整體內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。每一篇文章都有自己的中心句和主題句，我們要想整體感悟文本內(nèi)容，把握文本的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，必須先找到文章的中心句和主題句，只要抓住文章的中心句和主題句，那在理解文章思想主旨的時(shí)候就能輕松許多。如在學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的中心句，經(jīng)過(guò)思考，他們最終找到了文章最后一段中的一句話：“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境?。　蔽恼碌拈_(kāi)頭闡述了九寨溝名字的由來(lái)和地理位置，第三段突出了九寨溝“平湖飛瀑”“ 古木參天”“雪峰插云”的特點(diǎn)，第四段突出了九寨溝“異獸珍禽”的特點(diǎn)，而最后一段則對(duì)文章進(jìn)行了總結(jié)，升華了文章的主題，是全文的中心句和主旨句。

三、進(jìn)行有效引導(dǎo)、點(diǎn)撥，提高學(xué)生的閱讀效率

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握總分總的閱讀程序，學(xué)會(huì)跳讀、掃讀、泛讀和精讀等多種閱讀方式，自主閱讀各種體裁的文章，知道如何總結(jié)文本內(nèi)容，歸納中心思想，把握文章的寫作特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的閱讀效率。如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這節(jié)課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道植物是如何旅行的嗎？”學(xué)生被這個(gè)新穎的問(wèn)題吸引了，但卻不知道答案，臉上一片茫然。對(duì)此，我有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生感受蒲公英媽媽對(duì)自己孩子的關(guān)愛(ài)，隨后將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自由閱讀，自己則在一旁進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，解決學(xué)生提出的問(wèn)題，從而取得了事半功倍的教學(xué)效果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

科學(xué)研究表明，知識(shí)和成果的形成過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)憑借各種直覺(jué)提出猜想，然后進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，并揭示知識(shí)和成果規(guī)律的過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解和意見(jiàn)，允許學(xué)生在閱讀中標(biāo)新立異，這不但可以使學(xué)生獲取相應(yīng)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《小攝影師》的最后一段時(shí)，有些學(xué)生提出了問(wèn)題：“小男孩還能回來(lái)嗎？高爾基能再見(jiàn)到他嗎？”對(duì)此，我應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，結(jié)果學(xué)生的思維閘門被打開(kāi)，他們很快想出了各種結(jié)果。有的說(shuō)：“小男孩由于走的很匆忙，所以出來(lái)車禍，高爾基聞?dòng)嵑笕タ赐怂??！庇械恼f(shuō)：“小男孩取回了膠卷后，沒(méi)有見(jiàn)到高爾基，因?yàn)楦郀柣ソ右?jiàn)外賓了”……最后，我對(duì)學(xué)生的遐想進(jìn)行了積極的點(diǎn)評(píng)。這種開(kāi)放式教學(xué)方法，不但可以拓展學(xué)生思路，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的閱讀渠道

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)拓展學(xué)生的閱讀渠道，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，其內(nèi)容的覆蓋面也比較廣泛，再加上課堂時(shí)間畢竟有限，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中容易顧此失彼，無(wú)形中縮小了閱讀范圍。而借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施閱讀教學(xué)可以打破時(shí)間和空間的限制，讓模糊的語(yǔ)文知識(shí)變得更加清晰，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且能拓展學(xué)生的閱讀范圍。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的信息更新速度快，里面包含的閱讀信息豐富多彩，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的閱讀文本，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如在教學(xué)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》這一課時(shí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索“長(zhǎng)城”這一關(guān)鍵詞，就會(huì)從中搜索出大量的與長(zhǎng)城有關(guān)的文字和圖片，甚至還有贊美長(zhǎng)城的歌曲。通過(guò)這樣的方式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的閱讀水平。

總之，教師要重新審視閱讀教學(xué)，正視閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極探索高效的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，讓閱讀教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]