李軍年

摘 要：提高小學(xué)生作文能力，是小學(xué)高年級語文教學(xué)的目標(biāo)之一，而要想很好地達(dá)成目標(biāo)，教師必須抓好作前準(zhǔn)備、范例引領(lǐng)、專題輔導(dǎo)、強化訓(xùn)練四個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生有話可說，有本可仿，再配合多形式的強化訓(xùn)練，促使學(xué)生的作文能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；寫作能力；素材；強化訓(xùn)練

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.054

要提高小學(xué)生的作文能力，無非兩個要素：一是使其愛寫，二是使其會寫。愛寫就是要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生喜歡作文，而學(xué)生喜歡作文的前提是學(xué)生有話要說。會寫是教學(xué)生掌握寫作知識，提高寫作技能，讓學(xué)生知道這話怎么說。根據(jù)思維的一般規(guī)律，我認(rèn)為要教會學(xué)生作文，一般要做到四個注重，那就是注重作前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；注重閱讀指導(dǎo)，積累作文的范本、語言；注重作文輔導(dǎo)，點明作文的基本規(guī)律；注重強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力。

一、注重作前準(zhǔn)備，通過培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，促使學(xué)生有話可說，激發(fā)作文興趣

作文必須源于生活，反映生活。所以，作文之前，教師必須先要教會學(xué)生觀察，教學(xué)生了解各種各樣的人，認(rèn)識姿態(tài)萬千的大自然。為了達(dá)到這一目的，我在作文之前，常常會組織一些生動有趣的活動，或安排一些有針對性的觀察任務(wù)，以豐富學(xué)生的生活，把學(xué)生的視野引向廣闊的自然和社會，讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用腦子去想，引導(dǎo)他們有順序地仔細(xì)觀察，邊觀察邊思考，在頭腦中形成具體鮮明的形象。這樣，學(xué)生就會感到有許多新鮮事值得寫，有許多感受要告訴給大家，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這種要表達(dá)的愿望時，興趣就會產(chǎn)生，寫作文就不再是一件苦惱的事了。

比如寫《我們的校園》，我總是先要求學(xué)生按一定的順序觀察我們的校園，把觀察到的寫下來，進(jìn)行課堂交流，使學(xué)生對校園有個基本的認(rèn)識，提起校園來，他們都有話可說；寫《我的老師》，我總會要求學(xué)生先選擇自己要寫的老師，然后去觀察他的一言一行，寫成觀察日記，并開展向家長介紹我的老師活動，使學(xué)生對自己的老師有個比較詳細(xì)的了解，以此增強他們的作文興趣。

二、注重范例引領(lǐng)，通過抓好學(xué)生閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生有本可仿，幫助學(xué)生積累素材

教學(xué)中，我常有目的地向?qū)W生推薦課外閱讀材料，重點向?qū)W生推薦這類的書籍，如童話、神話、寓言、民間故事等，指導(dǎo)學(xué)生積累敘述故事的基本方法。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理安排有限的閱讀時間，并要求學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)實際，就“讀什么書，什么時間讀；零碎的時間讀什么，整塊的時間讀什么；文學(xué)名著什么時間讀，報刊雜志什么時間讀”等問題，切實做好計劃、安排。有了閱讀的計劃、安排，就能大大提高閱讀效率。在這一過程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生多讀敘事類的文章，目的是使學(xué)生從中掌握敘事的一般方法。

同時，我還會教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生帶著某些特定的任務(wù)去閱讀。閱讀時，要求學(xué)生不單純欣賞故事情節(jié)，要揣摩作者是怎樣表情達(dá)意的，要在作者的思路、用詞造句等方面多積累、多揣摩。尤其是引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)掌握作者敘事的順序、敘事的方法，要求學(xué)生將優(yōu)美語句、經(jīng)典的描寫摘錄下來，養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣，并提供相應(yīng)機會，讓學(xué)生交流讀書心得。這樣時間一長，學(xué)生的頭腦中就有了相應(yīng)的積累，再也不會因語言貧乏和找不到范本而苦惱了。

比如，在五年級語文教學(xué)中，我結(jié)合北師大版語文上冊第八單元的教材，有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《紅巖》《鋼鐵是怎樣煤煉成的》等作品，對作品中的精彩敘事片段，要求學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、體會，并要求學(xué)生嘗試著寫比賽或競技的段落，進(jìn)行作文能力提升的專項訓(xùn)練。

三、注重作文指導(dǎo)，通過寫作專題輔導(dǎo)，促使學(xué)生掌握寫作技法，培養(yǎng)寫作能力

作文專題輔導(dǎo)，是提高學(xué)生作文能力的主要途徑之一。教學(xué)中，我常結(jié)合教材有計劃地開展作文專題輔導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)習(xí)如何審題立意，布局謀篇打腹稿；如何確定中心，拓展思路列提綱；如何突出主題，圍繞中心選材料；常見的開頭和結(jié)尾的方法等。

這些內(nèi)容，教材已根據(jù)需要有計劃地分塊安排到了單元訓(xùn)練中。我便結(jié)合學(xué)生實際與所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，把每一個專題做實、做細(xì)，并制訂詳實的訓(xùn)練方案，有效地進(jìn)行專項訓(xùn)練和輔導(dǎo)。

比如，在北師大版語文五年級上冊第二單元的語文教學(xué)中，我結(jié)合課本第12頁要求學(xué)生“為主要部分寫提綱”的訓(xùn)練及課文后面的提示，進(jìn)行作文提綱的專門訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何確立作文思路。在第九單元的語文教學(xué)中，我結(jié)合課后訓(xùn)練“筆下生花：寫一寫自己接受的特別禮物和接受禮物的過程”及其相關(guān)提示，進(jìn)行心理描寫的專題指導(dǎo)和訓(xùn)練。

四、注重強化訓(xùn)練，通過采取多種形式的反復(fù)訓(xùn)練，促使學(xué)生學(xué)會作文，提高作文能力

在實際的教學(xué)過程中，我主要通過以下方法，進(jìn)行作文訓(xùn)練。

一是自由作文，通過仿題和選題，培養(yǎng)學(xué)生自擬題目的能力。仿題，即對照范文摹仿擬題；選題，即將現(xiàn)有文章或共同熟悉的題材有意冠上幾個題目選擇其一。比如，在北師大版語文五年級上冊第七單元的語文教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生仿照林海音的《遲到》，進(jìn)行仿寫作文訓(xùn)練。

二是指定范圍作文。只提供選材范圍或中心范圍，按預(yù)定目標(biāo)訓(xùn)練。比如，開展提供選材范圍為“母親的一天”“童年”的作文訓(xùn)練，或提供中心范圍為“愛”“不平凡”“難忘”等關(guān)鍵詞的作文訓(xùn)練。

三是一題多做。用一個題目，連續(xù)做幾次練習(xí)，可以抒情，也可以描寫，還可以寫成記敘文、議論文或書信體文章。比如，以《我熟悉的一個人》為題作文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先寫自己的父母，再寫某一位同學(xué)，或是某一位老師，進(jìn)行同題作文訓(xùn)練。

四是分組命題，集體作文。作文前，教師用卡片把不同題目和寫作要求寫好，各組任抽一張，按要求集體討論作文，各組選代表朗讀，大家總結(jié)優(yōu)缺點。這樣的一次作文可輕松收到舉一反三的效果。

五是現(xiàn)場速寫。在參觀、訪問中將所見所思如實寫出來，培養(yǎng)敏捷的文思。比如，在觀察景物的作文指導(dǎo)活動中，有意識地指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，邊觀察邊記錄。

六是猜謎式作文，把身邊的人、物或環(huán)境寫進(jìn)文中，成稿后組織猜謎會，被猜中者即為成功的作品，這樣能激發(fā)學(xué)生寫作興趣?？梢越梃b電視節(jié)目中的一人比劃、描述，一人猜成語（或物品）游戲，進(jìn)行訓(xùn)練。

七是寫作文后記，或進(jìn)行二次作文訓(xùn)練。教師可指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每次作文的得失，消化作文評語，寫出作文后記，或按教師批閱結(jié)果，修改并謄寫，進(jìn)行二次作文。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王月芬.讓學(xué)生學(xué)會觀察[J].云南教育 （小學(xué)教師），2011（Z1）：13.

[責(zé)任編輯 馮紅偉]