張君萍

摘 要：幼小銜接是幼兒園和小學兩個教育階段平穩(wěn)過渡的主要過程，對兒童成長意義重大。作為小學低年級教師，應多與幼兒教師溝通交流，多方面關注學生的情感，做好幼小銜接環(huán)節(jié)，幫助學生快速適應小學階段的學習生活。

關鍵詞：數學課；幼小銜接

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.017

數學是一門高深而奧妙無窮的學科，幼兒園教師在教孩子學數學時，都是用直觀教具、游戲活動、角色分配等方法，到了小學，教師大部分沒有教具，更不會像幼兒園老師一樣繪聲繪色、聲情并茂地講解，這就給學生學習數學帶來了極大的困擾。那么，小學低年級教師該如何組織數學教學活動呢？

一、搞好調查研究，做好幼小銜接工作

小學低年級的數學教師為了能盡快地進入正常的教學活動，首先要搞好調查研究工作，熟悉大班的數學教材和教學要求，了解數學知識的深度和廣度。例如，大班第二學期的數學內容包括1～20以內不進位加減法、分類、排序、量的比較、10以內相鄰數、序數、單雙數、10以內數的組成、口頭應用題教學、認識幾何圖形、時鐘、等分、認識人民幣，以及口頭編算10以內的加減法應用題、正確書寫20以內加減算式等。小學一年級數學教學的內容基本和幼兒園的差不多，只是有一點點的改動，因此，小學教師必須要弄清幼小數學教材和大班計算中的內在聯系，做好直觀的圖示運算向抽象的數學運算的過渡。其次小學數學教師應該觀摩大班教師的教學方法，了解直觀教學模式。例如，幼兒園老師在講10以內的加減法時，常會設計小動物到草地上做游戲的情景，再利用掛圖和活動圖片，讓幼兒親自操作：草地上來了5只小白兔，過了一會兒又來了2只小白兔子？現在草地上一共有幾只小白兔，然后讓幼兒說出是用加法進行運算，5+2=7。而小學老師就要有意識地培養(yǎng)學生進行歸納推理和演繹推理的初步思維能力。在教學中逐步做到實物分類操作、圖示分類操作、數的分解組成操作，訓練一式多題的口編應用題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。最后，小學老師還要注意搜集和整理大班幼兒在計算學習中存在的問題。例如，幼兒園小朋友一旦離開直觀教具和動手操作，很難用心算的方式算出20以內數的加減得數。另外，幼兒上課時注意力很難集中，全靠興趣，對老師的單調的說教不感興趣，獨立完成作業(yè)的能力差等，這些都是小學老師要幫助學生克服的不良學習習慣。

二、關注學生的情感，建立和諧的師生關系

低年級的學生剛跨出幼兒園來到小學進行有規(guī)律的學習，上課注意持續(xù)時間短，注意力容易分散，加上感情的發(fā)展仍處在易受外界感染的階段，因為幼兒園老師就像媽媽一樣隨時隨地會出現在幼兒的身邊，為幼兒排憂解難，而幼兒也習慣了有大小事就去找老師，上課也很隨意，在玩中學，學中玩，沒有時間觀念，感受到的是寬松自由氛圍。但是到了小學，這一切都不復存在了。對于小學生來說，又是一個適應新環(huán)境的過程。這就要求小學老師必須從情感上著手，讓學生接受自己，喜歡自己，然后再慢慢地教他們如何學習，如何聽老師講課，特別是數學課上，老師也應該模仿幼兒園老師，制作或者創(chuàng)設一些新穎獨特的教學模式。例如，在“單雙數”的學習過程中，老師可以讓學生一雙一雙地數全班的孩子，然后說出總數，這個數字是單數還是雙數：一雙一雙數完的就是雙數，如果還剩下一個，就是單數。這樣，能夠讓學生從各方面慢慢過渡到小學的學習模式中來，順利完成數學的教學任務。另外，數學學科本身不似其他學科生動好玩，易使學生產生枯燥無味的感覺，從而降低了學生的興趣和效率。為了提高學生學習的注意力，有效組織課堂教學，數學老師就要學習幼兒園老師童話共振的能力，充分發(fā)揮肢體語言的作用，用親切的語氣和學生交流，切忌用生硬和枯燥的語言進行講解。當有的學生出現思想不集中時，一定不能大聲斥責，更不能動手動腳，給本來就思想上有負擔的學生雪上加霜，造成提早厭學的情緒。此時，老師一定要耐心，先用眼神告訴他現在是上課時間，或者裝作無意間走到他跟前，摸摸他的頭，或者悄悄告訴他，要注意啦，現在不是說話的時候！這樣，既給了學生面子，還讓學生容易接受，慢慢地學生就會適應小學的教學模式，慢慢喜歡上老師。所以，小學老師要順利進行教學活動的關鍵是和學生建立和諧的師生關系，讓學生在寬松愉悅的環(huán)境氛圍中開始小學生活。

三、培養(yǎng)學生良好的學習方法，提高數學教學質量

學習方法是完成教學任務的關鍵，特別是對剛入小學的學生來說更為重要。因為在幼兒園，老師鼓勵孩子的話語是：“請小朋友動動腦筋想一想！”所以，到了小學，老師還是應該用通俗易懂的語言告訴學生，要動腦筋，多思考，慢慢地學生就會靜靜地開始思考。解數學題時，老師要告訴學生，先觀察、分析、思考，再動手操作，做到融會貫通。課下，還要讓學生把老師講過的內容和布置的作業(yè)認真完成。例如，講完10以內的加法之后，老師可以給學生布置一個家庭作業(yè)，自己編應用題，自己再計算出來，并告訴孩子們，這樣做的話，你就會成為一個好學生，以此來調動學生學習的積極性。最后，老師還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，鼓勵學生發(fā)揮想象力，做個創(chuàng)造型的學生。

綜上所述，小學低年級的數學老師，為了更好地完成教學任務，必須認真做好幼小銜接工作。

參考文獻：

[1] 焦勝會.淺談幼兒園教師如何做好幼小銜接工作[J].都市家教月刊，2014（2）：218.

[2] 王尚文.論語感[M].上海：上海教育出版社，2006（4）：124.

[責任編輯 馮紅偉]