王紅梅

魯迅先生兒時(shí)就讀的私塾名為“三味書屋”，教參上有一種解釋：“三味指讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”。筆者認(rèn)為這是就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言的。度娘上還有一種說法：“三味即再三體味，反復(fù)鉆研、體會、思考”，這是就學(xué)習(xí)方法而言的。詩意晨讀，就該讀出這些味道來。詩意晨讀關(guān)乎學(xué)生一天學(xué)習(xí)生命的質(zhì)量。

一、分類鑒賞，外露詩意

語文晨讀的時(shí)間并不長，大約40分鐘。蘇教版語文課本中選擇了許多名篇佳作、古詩詞曲、典型句段。探究練習(xí)的最后一題往往會提出朗誦全文、體悟作者的感情或背誦的要求，如《鼎湖山聽泉》探究練習(xí)的最后一題就是“從課文中選一段自己喜歡的文字吟哦諷誦”，再如《故鄉(xiāng)》的探究練習(xí)四是“背誦課文中描寫閏土外貌的三段文字以及課文最后三段”，而《岳陽樓記》則直接標(biāo)明“背誦全文”……

有時(shí)候課文要求的背誦默寫任務(wù)學(xué)生都完成了，那么筆者就讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好朗讀些課外名家散文、中考滿分作文的片段，或者是欣賞名著?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，學(xué)生閱讀時(shí)筆者不忘教會他們方法，大部分學(xué)生學(xué)會了在閱讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫并做批注，增強(qiáng)了閱讀的語感，提高了鑒賞、駕馭文本的能力，同時(shí)還可以對自己欣賞的語段熟讀背誦，為寫作積累了不少素材。很顯然，這樣的晨讀滋味多多，一石幾鳥。因此，蘇霍姆林斯基說，學(xué)校的教學(xué)不是干巴巴地把知識從一個(gè)頭腦搬入另一個(gè)頭腦，而是每時(shí)每刻在進(jìn)行心靈接觸。

二、師生頌讀，浸染詩意

語文教學(xué)必須以“讀”為本，“書讀百遍，其義自見”。課本中的一些經(jīng)典文章或片段，筆者會利用晨讀進(jìn)行示范朗讀，分享朗讀時(shí)的一些技巧，如句讀的停頓、聲調(diào)的把控、情感的處理……根據(jù)文體的不同，組織學(xué)生齊讀、分角色朗讀、個(gè)別特色朗讀，把晨讀進(jìn)行得有聲有色。那些較為復(fù)雜、文章偏長而且語言文字艱澀難懂的文言文，筆者會選擇在晨讀時(shí)幫學(xué)生捋一捋，順一順，有時(shí)候還可以借助學(xué)生的肢體語言來加深對課文的理解。

教學(xué)《核舟記》時(shí)，三四兩段介紹了船頭三人，船尾兩人，對于他們的位置以及各異的姿態(tài)學(xué)生背誦時(shí)老是容易混淆。于是筆者想到了請一位學(xué)生朗讀，五位學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容登臺表演，或坐或立，或蹲或躺，即興發(fā)揮。幾位學(xué)生出神入化的表演：蘇軾黃庭堅(jiān)的儒雅研讀，佛印和尚的放蕩不羈、不拘禮俗，兩位舟子的粗獷平靜，使得大家一下子就記住了課文的相關(guān)情節(jié)，背誦收獲了事半功倍的效果。

學(xué)生晨讀，筆者也不閑著。筆者喜歡在這種朗朗的讀書聲中跟讀，或者讀課本上的優(yōu)秀段落，或者讀自己喜歡的散文隨筆，或者讀名家的教育論文，適當(dāng)做做筆記。自己提升的同時(shí)，也給學(xué)生做了專注讀書的榜樣。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“課堂要使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。”詩意的晨讀，就是師生共同自由呼吸書香的過程。

三、不忘默寫，留住詩意

晨讀是中學(xué)生完成課標(biāo)任務(wù)達(dá)成的重要機(jī)會，作為老師，要引導(dǎo)學(xué)生有效地默寫、鞏固、深化課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。中考語文試卷的默寫一般10分左右，包括記憶型默寫、理解型默寫、應(yīng)用型默寫等。默寫范圍一般為初中6冊語文書上要求背誦的古詩詞及經(jīng)典段落或文章。筆者要求學(xué)生必須拿滿分。單是背誦遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行，要理解，不能寫錯(cuò)別字，因此默寫這一環(huán)節(jié)顯得特別重要。

晨讀恰好給了筆者們這一機(jī)會。先讀再默，讀原文，讀書下注釋，讀詞句解析。有默必改，不管多忙，筆者都要親自批改，及時(shí)反饋給學(xué)生默寫的信息。如若默得太差，就爭取進(jìn)行第二次默寫，相信功到自然成。正是因?yàn)槌孔x默寫抓得實(shí)實(shí)在在，學(xué)生對文章的內(nèi)容意境主旨才有了更深一層的理解，考試時(shí)也才能輕松應(yīng)對。

四、開導(dǎo)情緒，拓展詩意

學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性需要老師來鼓勵(lì)和激活。激勵(lì)、啟發(fā)性的語言要是使用適時(shí)、真誠，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，強(qiáng)化學(xué)生的自覺行為，擴(kuò)大思維能量。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”、“讀書使人心眼明亮”、“書讀百遍，其義自見”……這些名人關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的名言成為黑板角落的座上賓。當(dāng)然筆者也會自創(chuàng)一些激勵(lì)性話語以饗學(xué)生，比如“讀書永遠(yuǎn)不晚”、“讀活文章，寫美習(xí)作”、“閱讀，擦亮你的眼睛，開啟你的智慧”、“把握現(xiàn)在，你才有美好的未來”等。在晨讀心語的陪伴下，學(xué)生讀書的熱情高漲，不僅任務(wù)完成得迅速，質(zhì)量也是非常好，還能挪出一點(diǎn)時(shí)間讀自己喜歡的美文佳作。

《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中接受情感熏陶?！背孔x在語文教學(xué)中有著不可替代的作用，是提高語文教學(xué)效果的有效途徑。有詩意的晨讀不僅可以愉悅身心、陶冶情操，還可以提高學(xué)生的語文素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省海安縣雅周鎮(zhèn)初級中學(xué)（226641）