陳亞清

著名教育家葉圣陶先生在談到語言文字訓練的時候指出其中最要緊的就是訓練語感，如果離開了語感，一切說、寫都無法進行。所謂語感指的是一種語文綜合能力，是通過長期訓練和實踐形成的對語言文字領(lǐng)悟和感知的能力。語感的高低體現(xiàn)了一個學生語文素養(yǎng)的高低。在初中語文教學中，教師也要著重培養(yǎng)學生的語感，采用各種豐富多彩的教學方式，將語感訓練落實在實處。

一、誦讀積累，形成語感

語感專家王尚文指出語感教學是語文教學的“牛鼻子”，而培養(yǎng)語言最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)的就是讀和聽。訓練初中生的語感，誦讀和傾聽是必不可少的組成部分。在教學中教師不必對文本進行過度解析，而可以指導學生反復誦讀文本，從而積極調(diào)動學生的語言學習機制，讓他們在誦讀的過程中自然而然地形成語感。

普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”，具有獨特的風格，而《林中小溪》則是他創(chuàng)作的經(jīng)典之作，在學習這篇文章的時候，如果能夠讓學生充分誦讀，不僅能讓學生感受到文本中展現(xiàn)出的大自然之美和小溪的生命力，更能讓他們在誦讀的過程中體會到“詩的深警和反復回蕩的旋律”之美，形成一定的語感。誦讀的方式有很多種，可以讓學生按照文章的層次分段誦讀，在誦讀的過程中理清文章結(jié)構(gòu)；也可以讓學生帶著感情自讀，在誦讀的同時勾畫出自己覺得寫得好的句子；還可以讓學生一邊思考問題，一邊齊聲讀，感受小溪如何在林中沖破阻礙奮勇向前，并思索這其中體現(xiàn)了怎樣的人生哲理。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，要想讀得其法，不但要讀懂作者寫了什么，更要和作者形成共鳴。在教學中給學生一定的時間，讓他們帶著情感誦讀文本，他們便可以更好地融入文本之中，感受文本的意境，并逐漸形成語感。

二、讀寫結(jié)合，轉(zhuǎn)換語感

部分教師在教學中將閱讀文本和寫作分開教學，但是殊不知如果采用讀寫結(jié)合的方法可以達到更好的教學效果。在學生閱讀文本的時候，可以適當?shù)刈寣W生進行仿寫、改寫，這不僅能讓學生提高寫作水平，更能讓他們在強化書面語言訓練的同時將自己思考到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成語感，從而提高他們的語感鑒別能力。

《范進中舉》選自吳敬梓創(chuàng)作的小說《儒林外史》，這部小說展現(xiàn)了科舉時代社會各色人等的丑惡面貌，而《范進中舉》是其中的經(jīng)典片段，其中的主人公范進具有一定的典型性。為了讓學生在學習這篇文章的時候培養(yǎng)語感，可以采用一“抄”、二“仿”、三“改”的方式，讓他們在讀寫結(jié)合之中更好地感受范進這個人物的特點。例如可以讓學生尋找并摘抄描寫范進中舉后發(fā)瘋之態(tài)的句子，并嘗試說說作者通過哪些方面展現(xiàn)了范進的狀態(tài)；隨后可以讓學生嘗試仿寫，描寫自己觀察過的某人的行為動作等，嘗試和模仿的文章內(nèi)容與片段一樣，起到諷刺的作用；另外，在改寫的過程中，還可以讓學生嘗試根據(jù)原材料改寫成議論文，發(fā)表一下自己對范進發(fā)瘋這件事件的感想，說說什么才是造成范進發(fā)瘋的罪魁禍首。在這個過程中，學生對于范進這個人物有了更深的理解，同樣也在嘗試仿寫、改寫的過程中提高了自己的語言表達能力，促進他們思考，讓他們將自己獲得的感受轉(zhuǎn)化成語感。

讀寫結(jié)合的方式不僅能讓學生讀得更加徹底，更能讓他們嘗試將學到的客觀語言進行內(nèi)化，形成自己的主觀語言，在這種逐步轉(zhuǎn)化的過程中，學生們的語感也自然有所提升。

三、想象聯(lián)想，升華語感

精彩的文學作品總是給人意猶未盡的感覺，學生在學習的過程中不僅要理解文本的表面含義，更要深入進去，體會文本的言外之意。要做到這一點，就要激活學生聯(lián)想和想象的能力，在這個過程中，學生的語感可以得到一定的升華。

《濟南的冬天》是老舍先生寫景散文中的名篇，這篇文章緊緊地抓住了濟南冬天的特點，將濟南溫暖晴朗的冬季展現(xiàn)在了眾人的面前，形成了一幅美好的圖畫。不僅如此，這篇文章還采用了情景交融的創(chuàng)作手法，在描寫濟南風景的同時寫出了對于祖國山河的熱愛之情。在指導學生學習這篇文章的時候，可以充分激發(fā)學生的想象力，讓學生嘗試將文章中的詞句想象為美好的圖畫?？梢宰寣W生將作品中的景物描寫濃縮成幾幅畫，并逐一說說哪些畫描寫的是山景，哪些畫描寫的是水景，這些景物分別體現(xiàn)了什么特點，讓他們嘗試用一兩個字來概括這些圖畫。在充分聯(lián)想之中，學生用“慈善”一詞來形容陽光朗照下的山，用“秀氣”來形容薄雪覆蓋下的山，用“水藻之綠”來形容濟南冬天水的清澈和透明。他們充分感受到了作者對濟南山水的喜愛之情，在此過程中他們對于文本的感受更為具體，更具有真實感，而他們的語言也因此得到了升華。

語感具有其不可捉摸性，但卻也并不是完全不能感知的事物，如果有合適的訓練方法，那么也可以在初中語文教學中逐步提高學生的語感。通過多讀多聽、讀寫結(jié)合、聯(lián)想想象等方法來進行后天訓練，將有效培養(yǎng)初中生的語感，從而促使他們的語文素養(yǎng)得到整體提升。因為，語感的培養(yǎng)，將全面提升學生的語文素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省如東縣曹埠鎮(zhèn)初級中學（226400）