張小虎

《新課程標準》要求培養(yǎng)學生自主學習、交流合作、分析和解決問題等能力。語文學習中要求初中生在小學語文學習的基礎上，進一步正確理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和交際能力，發(fā)展學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。語文課的有效預設，能拓展課堂授課中的文本深度和廣度，能逐步培養(yǎng)學生學習語文的強烈意識，對提升初中生的語文素養(yǎng)大有益處。文章從以下幾個方面和大家交流一下語文課的有效預設。

一、預習現(xiàn)狀

語文課的“課前預習”對語文教師的課堂教學至關重要，課前預習的好，課堂授課可取得理想的效果。然而我們看一下現(xiàn)在的初中生預習現(xiàn)狀：打開書本，新課文內(nèi)容沒有筆墨批注的痕跡；學生交上來的課前學案上的答案跟教輔資料上的標準答案一模一樣；課堂上的合作交流、文本探究成了簡單的照本宣科……時間一長，同學們學語文的疲憊感和惰性越來越強，這樣不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于學生健康成長。語文課的有效預設可以改變這一現(xiàn)狀。

二、有效預設三步走

第一步，語文課的有效預設教師要做好“基準點”，即精讀課文，遵循大綱，分層設題。我們拿8年級上冊《阿長與〈三海經(jīng)〉》課文預設來看一看，第二課上筆者重點分析一下阿長這個人物形象，如果按以往的授課模式，教師課前布置不外乎：本文寫了阿長哪幾件事，表現(xiàn)了阿長什么性格，哪件事詳寫……第二天課上學生也會按部就班的配合回答，這樣的課堂授課難以產(chǎn)生精彩的生成。依據(jù)8年級語文教學要求，筆者的課前預設題為：阿長的故事里在阿長的身上用了哪些動詞來寫她？阿長的哪句話你最有感觸？情景?。骸百I《山海經(jīng)》”。班級中基礎薄弱的學生必做第1、2題，選做3題。少而精的題量，能很好地切合教學重點，寫人的散文中人物形象分析是重點，學生可直擊重點人物描寫的方法，以此調(diào)動學生逐步去感知文中故事及人物情感世界。

第二天的語文課上，學生不僅很好地講出描寫阿長的典型動詞“豎”、“擱”、“塞”、“擄”、“遞”等，而且在表演買“山海經(jīng)”的情景劇中還結(jié)合地方方言加以自己的想象模仿著阿長引發(fā)了全班同學的積極參與。在分析阿長的語言中同學們理解得也不錯，如“哥兒，你牢牢記?。　?、“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)'，我給你買來了！”……同學們還能從阿長一聲聲“哥兒”愛昵的稱呼，一次次拳拳關愛之心中感受到阿長一點點高大起來的“愛”的形象。當然語文基礎好的同學還聯(lián)想到魯迅筆下像阿長一樣的下層女子祥林嫂、吳媽等形象。課后筆者反思：語文教師課前給好了學生一個恰當?shù)摹爸c”（課前預設），課堂授課中學生定會撬動一個意想不到的語文世界（本課是阿長的世界）。

第二步，語文課的有效預設需要有效檢測。檢測能形成學生對這種反饋有一種強烈期待的意識。所以一要做好課前檢查，筆者根據(jù)班級學生語文學情把學生分為基礎較弱和基礎較好的兩個層次，每層面選一名認真負責的科代表，做好每天收、發(fā)、查的作業(yè)工作。二是課堂分層回答。必做題的講解必須以基礎薄弱的同學為中心，基礎好的同學只能做補充；有難度的題目基礎好的同學至少課上舉一次手。硬性的規(guī)定開始時課堂上會冷場，但筆者堅持半學期后，語文課上可用“精彩紛呈”來形容：基礎薄弱的同學喜歡上了發(fā)言與記筆記，基礎好的同學習慣于判斷與延伸。課堂氣氛“熱”了起來，文本的內(nèi)涵也因挖掘而變得豐富起來，學生的自我意識、競爭意識、合作意識也強化起來，當然課后閱讀也多了起來。

第三步，語文課的有效預設需要教師按“綱”就班。初中教學大綱對初中階段不同年級學生的語文學習要求不同。7年級語文學習要求是初步熟悉課文，自學字、詞，解決文中的一些簡要問題。因此有效課前預設重點是遣詞造句，仿寫、續(xù)寫，熟讀課文為主；8年級語文學習要求是學生完成字、詞，了解文章內(nèi)容及簡單的結(jié)構梳理。其實這就是需要語文教師在課前預設上有培養(yǎng)學生抽象性思維的題目，有預設題型的模式，這樣可以為“結(jié)合語境來看句子……”、“結(jié)合全文來看人物……”“比較一下內(nèi)容的變化……”這樣的問題提供依據(jù)；到了9年級，語文學習要求學生在掌握上兩年級的基礎上，能初步賞析文段，初步探究全文。

三、 有效預設要與“情”俱進

語文課的有效預設，還需要語文教師結(jié)合自己的教學實情和學生的具體學情。初中生認知事物的框架是在不同環(huán)境成長中形成的，教師要求學生克服既有的習慣或思維模式來養(yǎng)成新的習慣有一定難度。所以我們一方面要加深自己的教學理念學習，另一方面還要針對特殊的學生因“材”而設，并在學生完成課前預設任務后，及時鼓勵，讓他們及時體驗到學習的樂趣。

語文課的有效預設是打開文本知識大門、探尋文學“寶藏”的又一把重要鑰匙。當有效預設成為一種常態(tài)時，課堂生成必然紛呈，文學自然成為學生遨游的知識海洋！

作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)周崗學校（211125）