劉青

著名教育家阿莫納什維利對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)思想進(jìn)行批判、清理和重新讓大家認(rèn)識(shí)理論，指出學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練寫作能力，這是一種行之有效的方法。

一、調(diào)動(dòng)兒童的興趣，激發(fā)愿望

為了促進(jìn)學(xué)生書面詞匯能力的發(fā)展，為了激發(fā)學(xué)生的源動(dòng)機(jī)，可以采用多種形式如：編輯自己的“作文集”和“日記薈萃”；自己動(dòng)手制作“手抄報(bào)”；就某一題目準(zhǔn)備材料，制作自己的小評(píng)小議；因事給他人寫張留言條；鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加各種作文、征文競(jìng)賽等。學(xué)生興趣高昂、滿懷信心地投入了這些活動(dòng)，這種訓(xùn)練方式結(jié)束了學(xué)生自發(fā)、盲目的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在教學(xué)方向上極為明確。

二、從寫話訓(xùn)練入手，加強(qiáng)指導(dǎo)

低年級(jí)寫話訓(xùn)練的著重點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體。要是把寫話訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，然后再把說(shuō)的話寫下來(lái)，這樣，就可以比較自然地從口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練過(guò)渡到書面語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)是為寫作準(zhǔn)備，就降低了寫的難度，學(xué)生寫起來(lái)就不感到十分困難，也就寫得比較具體。如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫《我的老師》的時(shí)候，從三個(gè)方面入手。一方面，引導(dǎo)學(xué)生觀察老師的外貌。有的學(xué)生用“漂亮”一詞形容老師的外貌，我就進(jìn)一步提示學(xué)生，這太籠統(tǒng)，別人還不知道你的老師究竟是什么樣子，最好能具體地說(shuō)一說(shuō)。后來(lái)學(xué)生會(huì)詳細(xì)地說(shuō)出：我的老師20多歲，扎著一束馬尾辮，圓圓的臉，說(shuō)話時(shí)很溫和。另一方面，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出老師給學(xué)生的印象，學(xué)生說(shuō)出老師平時(shí)的關(guān)心，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)回憶說(shuō)出老師關(guān)心同學(xué)的具體例子，有生活方面的，也有學(xué)習(xí)方面的。另一方面，談?wù)勀銓?duì)老師怎樣學(xué)生脫口而出：我們愛(ài)老師，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具體地說(shuō)一說(shuō)，是如何愛(ài)老師。有的幫老師倒杯水，有的在教師節(jié)送給老師親手制作的小禮物，有的好好學(xué)習(xí)，不讓老師操心。這樣指導(dǎo)寫話符合孩子的年齡特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生表達(dá)的愿望，體現(xiàn)了從說(shuō)到寫，先說(shuō)后寫，突出了具體這樣一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。

三、指導(dǎo)寫觀察日記，堅(jiān)持訓(xùn)練

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力，不僅要在課內(nèi)加強(qiáng)訓(xùn)練，還要注意培養(yǎng)學(xué)生在課外勤于動(dòng)筆的習(xí)慣和興趣，盡早開(kāi)始書面語(yǔ)訓(xùn)練。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生雖然識(shí)字不多，但真正掌握漢語(yǔ)拼音以后，用漢字加拼音的方式，完全能夠解決寫作時(shí)漢字不夠用的問(wèn)題。指導(dǎo)寫觀察日記，首先要知道觀察。開(kāi)始時(shí)可以布置同一個(gè)觀察內(nèi)容。教師經(jīng)常讓學(xué)生談?wù)勛约旱乃茫右灾笇?dǎo)。引起學(xué)生的觀察興趣，教給學(xué)生觀察方法，再讓學(xué)生用自己觀察的方法，自己選擇觀察的對(duì)象。如養(yǎng)幾只小蝌蚪放在玻璃缸中，觀察它們的變化特點(diǎn)，在觀察的基礎(chǔ)上寫觀察日記，要求不要太高，一句話，幾句話都行，不要強(qiáng)調(diào)文字的優(yōu)美是優(yōu)美生動(dòng)，要強(qiáng)調(diào)真實(shí)，強(qiáng)調(diào)句子通順。讓孩子把觀察到真實(shí)的過(guò)程寫下來(lái)。如有一個(gè)學(xué)生在其中一篇日記中寫到：今天我看到從小蝌蚪的尾巴前長(zhǎng)出兩條小小的腿。我聽(tīng)老師說(shuō)青蛙的幼年是先長(zhǎng)出兩條后腿，后長(zhǎng)前腿的，我覺(jué)得動(dòng)物世界里有許許多多的知識(shí)，真有趣。只要留心仔細(xì)觀察，會(huì)得到許多書本上得不到的知識(shí)。

四、抓好詞句的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)

任何文章都是由詞和句組成，只有把每句話都寫得清楚明白，整篇文章才能條理清晰。在整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)中，更要抓住這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，在低年級(jí)，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)寫，一方面要嚴(yán)格進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步做到不管寫什么都用詞準(zhǔn)確，句子通順，一句一句斷得開(kāi)，一句一句連得起來(lái)，進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練，要按照循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。每句話可以不生動(dòng)，但一定要完整。逐漸在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中積累大量詞匯后，再要求使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，修飾自己的作文，使句子漸漸生動(dòng)具體。

五、培養(yǎng)好的作文習(xí)慣，重視修改

作文教學(xué)過(guò)程中，不僅要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)寫，還要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)改。所以寫完以后，指導(dǎo)學(xué)生自己修改。修改作文實(shí)際上是修改思想。教師改作文免不了代替學(xué)生去想，代替學(xué)生去表述，不一定符合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際，對(duì)學(xué)生不一定有多少切實(shí)的幫助。我通常采用的一種方法是：讓學(xué)生想好后，不打草稿，直接寫在作文本上，完成后不契合之處再用修改符號(hào)加以改動(dòng)。這樣的作文，教師不僅看到作文的初稿和設(shè)想，還可以看到學(xué)生是如何根據(jù)表達(dá)需要進(jìn)行修飾和改動(dòng)。由于低年級(jí)小學(xué)生自己修改言語(yǔ)的能力還比較弱，所以教師必須加強(qiáng)修改方法指導(dǎo)，請(qǐng)看下面一位學(xué)生寫的一段《課間活動(dòng)》：（下課的鈴又響了）下課了，（我和）同學(xué)們來(lái)到操場(chǎng)做各種游戲。有的打乒乓球、有的跳繩、還有的丟沙包，我最愛(ài)踢足球。我和幾個(gè)同學(xué)在小操場(chǎng)上踢，幾個(gè)回合下來(lái)（很累）滿頭大汗，但心里十分（開(kāi)心）快活。從中可以直觀地了解學(xué)生思想和認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變過(guò)程，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生遣詞造句的

能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷芝.不能忽視低年級(jí)寫話指導(dǎo)[J].作文教學(xué)研究，2007（2）.

[2]盧愛(ài)珠.寫話，只有愛(ài)你才容易[J].小學(xué)教學(xué)參考，2007（15）.