牛延文

摘 要：實(shí)施新課程改革之后，生命教育被滲透于小學(xué)思想品德教學(xué)中，其肩負(fù)生命教育使命。但是，在實(shí)際生活及學(xué)習(xí)中，青少年仍然普遍缺乏生命觀。教育部門和教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求，建構(gòu)新型思想品德教育模式，實(shí)現(xiàn)生命教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思想品德課；生命教育；策略

現(xiàn)實(shí)生活中，有很多青少年心理承受能力差，常出現(xiàn)生命傷害事件。教育部門和學(xué)校要采取新型思想品德教育模式，將“以人為本”的理念貫徹于日常教學(xué)中，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，融入生命意識(shí)，指導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)，充分發(fā)掘他們的生命潛能，提高思想品德課的生命教育質(zhì)量。

一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育主要是指對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)熏陶，培養(yǎng)他們的生存能力，提高其生命價(jià)值。生命教育離不開(kāi)生命認(rèn)識(shí)、生命關(guān)系和生命價(jià)值觀這三個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)校和教師要依據(jù)小學(xué)《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)要求，將小學(xué)生作為日常教學(xué)過(guò)程中的主體，并對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使他們能夠?qū)ι膬r(jià)值和意義進(jìn)行正確解讀，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，推進(jìn)他們的全面發(fā)展，形成健全人格。

二、小學(xué)思想品德課開(kāi)展生命教育的策略

1.生命教育實(shí)施模式

依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)他們實(shí)施學(xué)、思、議、悟四個(gè)階段的教學(xué)。學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和總結(jié)，并對(duì)教學(xué)情境和設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。而學(xué)生要主動(dòng)參與思想品德課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)資料和活動(dòng)資料等進(jìn)行收集和整合，選用正確的學(xué)習(xí)方式；思，教師要依據(jù)小學(xué)生的個(gè)體特征，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在該過(guò)程中認(rèn)識(shí)到生命的真諦，學(xué)會(huì)欣賞生命、體驗(yàn)生命；議，教師對(duì)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行確定，指導(dǎo)學(xué)生獲得生存的智慧，使他們具備堅(jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和班組交流，真正了解生命與意志；悟，教師需引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行思考，并幫助他們樹(shù)立良好的自信心，學(xué)會(huì)與人和諧相處。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常探究，并啟發(fā)他們，使其對(duì)思想品德教育形成一個(gè)清晰的認(rèn)知。

2.生命教育實(shí)施方法

（1）查閱式滲透教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、報(bào)刊等，了解與生命相關(guān)的知識(shí)，并以此為載體，用形象化的語(yǔ)言和事例等，對(duì)教材中的理論、觀點(diǎn)等進(jìn)行闡釋，實(shí)現(xiàn)生命教育在課堂內(nèi)外的滲透。如，以冀教版三年級(jí)下冊(cè)《當(dāng)災(zāi)難降臨的時(shí)候》為例，教師可應(yīng)用多媒體向?qū)W生播放汶川地震、青海地震的場(chǎng)景，讓他們感受生命的珍貴，并對(duì)書本理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)，讓小學(xué)生在地震來(lái)臨時(shí)，能夠?qū)W會(huì)自救，使其真正感知生命的內(nèi)涵及真諦。

（2）情感體驗(yàn)式滲透教學(xué)。教師要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將名人故事或?qū)W生身邊的真實(shí)故事引入課堂教學(xué)中，觸動(dòng)小學(xué)生的情感，并豐富他們的生活體驗(yàn)，從根本上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正感知生命教育的重要性。

（3）再造式滲透教學(xué)。教師要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)科背景及知識(shí)構(gòu)成，引導(dǎo)他們對(duì)與《品德與社會(huì)》課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作品進(jìn)行再創(chuàng)造。例如，教師可以安排小學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報(bào)，以圖文并茂的形式，展現(xiàn)美好的校園生活、最新科技信息、環(huán)境保護(hù)宣傳、班級(jí)先進(jìn)事跡等，以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造精神，并在這個(gè)過(guò)程中不斷培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，向他們傳播正能量。

3.生命教育的內(nèi)容及活動(dòng)

（1）喚起生命意識(shí)。生命意識(shí)是生命教育的初步環(huán)節(jié)，它是在生命感知和體驗(yàn)過(guò)程中逐步形成的。教師要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷以及自我生命認(rèn)識(shí)及體驗(yàn)，不斷喚醒小學(xué)生的生命認(rèn)知。如，以冀教版四年級(jí)下冊(cè)《歷史悠久的家鄉(xiāng)》為例，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，體會(huì)家鄉(xiāng)的變化，喚起他們的生命意識(shí)。

（2）感知生命的美好和艱辛。教師可引導(dǎo)學(xué)生感受生命的樂(lè)趣，使他們逐漸發(fā)現(xiàn)社會(huì)和生活中的美好。如，在講授《錦繡中華在我心中》時(shí)，教師可以采用多媒體，以視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)中華民族近年來(lái)的變化，讓他們觀賞萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)、九寨溝的美麗風(fēng)光、云南大理的少數(shù)民族風(fēng)情等，以視覺(jué)的沖擊使學(xué)生感受到祖國(guó)及生命的多姿多彩，從而認(rèn)識(shí)到生命的可貴。如，在講授《乘務(wù)員辛苦了》《感謝你們的服務(wù)》等時(shí)，讓學(xué)生感知到生命的不易和艱辛，學(xué)會(huì)真正尊重、愛(ài)護(hù)他人。

綜上所述，生命教育是小學(xué)《品德與社會(huì)》課程教學(xué)中的主要內(nèi)容。教師要依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使小學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐體悟到生命教育的內(nèi)涵及真諦，實(shí)現(xiàn)思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

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