闞道遠(yuǎn)

一個(gè)時(shí)期以來(lái)，個(gè)別黨校教師在教學(xué)、科研活動(dòng)中，出現(xiàn)的嚴(yán)重違反“黨校姓黨”根本原則的言論和行為，已到了不得不察的地步。有的講課時(shí)傳播西方資本主義價(jià)值觀念，有的口無(wú)遮攔、對(duì)黨和國(guó)家大政方針妄加議論，有的專門挑刺、發(fā)牢騷、說(shuō)怪話，有的打著黨校的招牌隨意參加社會(huì)上不倫不類的活動(dòng)，等等。這些人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和言論以學(xué)術(shù)文章、個(gè)人博客、論壇發(fā)言、課堂授課等面目出現(xiàn)，經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)推波助瀾、持續(xù)擴(kuò)散，給民眾造成一定的思想混亂，給黨的宣傳輿論工作造成被動(dòng)。

毫無(wú)疑問，黨校教師的錯(cuò)誤言行與“黨校姓黨”的根本原則是嚴(yán)重背離的，與對(duì)黨校教師的黨性要求是格格不入的。“黨校姓黨”是對(duì)作為黨的理論教育工作者的黨校教師最起碼的政治要求，必須作為政治紀(jì)律的底線深入到每一名黨校教師的血液中、靈魂里，成為一種基本的政治自覺和職業(yè)自覺。

一、深刻剖析黨校教師黨性原則動(dòng)搖的根源

總體來(lái)看，絕大多數(shù)黨校教師能夠嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，做到在黨愛黨、在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨，在思想上政治上行動(dòng)上自覺同黨中央保持高度一致。之所以出現(xiàn)個(gè)別黨校教師言語(yǔ)出格、行為出位，甚至“打著紅旗反紅旗”的現(xiàn)象，究其根本，主要有以下主客觀因素在作祟：

首先，身份意識(shí)淡化。黨校教師是我們黨直接領(lǐng)導(dǎo)的一支教師隊(duì)伍，黨校教師要以黨的理論路線方針政策的傳授者角色來(lái)自我界定和認(rèn)同。然而，少數(shù)黨校教師對(duì)“黨校教師姓黨”的根本原則扎根不夠、認(rèn)同不足，將黨校教師職業(yè)僅僅看作謀生手段，甚或自我包裝鍍金的招牌，缺乏必要的責(zé)任心、使命感。自我矮化職業(yè)使命的后果往往是在信念上發(fā)生動(dòng)搖、出現(xiàn)偏差，在政治上隨波逐流、良莠不分。一些黨校教師片面強(qiáng)調(diào)“黨校首先是?！?，將黨?；焱谄胀ǜ咝！⒀芯繖C(jī)構(gòu)甚至社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將自己等同于一般高校教師、科研人員甚至社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作者，對(duì)政治紅線、紀(jì)律規(guī)矩心生抵觸和不滿。習(xí)近平總書記指出，“如果黨校不姓黨了，那黨校就沒有必要存在了”。同樣，如果黨校教師喪失身份意識(shí)、拋卻黨性原則，就不配繼續(xù)在黨校工作。

其次，深受西方思想影響。近年來(lái)，西方政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等在高校課程體系中大行其道、滲透擴(kuò)張，也深刻影響了一些黨校教師的價(jià)值判斷和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。某些黨校教師對(duì)西方“套路”、范式頂禮膜拜、如數(shù)家珍，對(duì)本應(yīng)作為看家本領(lǐng)的馬克思主義基本原理卻一知半解，更談不上融會(huì)貫通、活學(xué)活用。拿政治理論研究領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，個(gè)別黨校教師將西方三權(quán)分立學(xué)說(shuō)、政黨政治理論奉為圭臬，大肆鼓吹西方憲政民主、競(jìng)爭(zhēng)性選舉，對(duì)中國(guó)特色政黨政治、協(xié)商民主取得的成就刻意忽略、避而不談；有的從西方所謂“普世價(jià)值”“政治倫理”出發(fā)，為中國(guó)“放棄特色”“全盤西化”“融入主流”不遺余力搖旗吶喊；還有個(gè)別人不僅不對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律以及人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行思考總結(jié)，反而附和“終結(jié)論”“早產(chǎn)論”“補(bǔ)課論”“空想論”“失敗論”等荒謬論調(diào)。這些學(xué)理上的偏差、認(rèn)知上的錯(cuò)誤直接導(dǎo)致了信念不堅(jiān)定、信仰不真誠(chéng)。

再次，個(gè)人經(jīng)歷催化。除了學(xué)術(shù)訓(xùn)練，個(gè)人經(jīng)歷對(duì)黨校教師的研究路徑、研究基調(diào)、政治傾向往往產(chǎn)生重要影響。有的黨校教師青年時(shí)代經(jīng)歷了“文革”浩劫，有深刻的個(gè)人體驗(yàn)，在腦中留下了揮之不去的歷史記憶和生活“痛點(diǎn)”，這些經(jīng)歷投射到學(xué)術(shù)研究、課堂教學(xué)中，往往就形成了主觀色彩很強(qiáng)的扭曲和認(rèn)知局限。有的黨校教師有著一定的海外留學(xué)進(jìn)修經(jīng)歷，不僅研究范式、分析視角西化，而且對(duì)西方政治制度、社會(huì)文化、生活方式產(chǎn)生“天然好感”和“價(jià)值偏好”，與一些西方學(xué)者、研究機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織頻頻交流、過從甚密，不自覺就偏離了教學(xué)科研的政治立場(chǎng)、突破了思想宣傳的政治底線。有的黨校教師從校門到校門、從書本到書本，基層歷練不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)中國(guó)社會(huì)真實(shí)情況的深刻體認(rèn)，面對(duì)黨校學(xué)員從四面八方帶來(lái)的問題、現(xiàn)象、案例，容易偏聽偏信，不能形成對(duì)社會(huì)思潮和意識(shí)形態(tài)問題的理性分析和準(zhǔn)確把握。有的黨校教師對(duì)現(xiàn)實(shí)境遇不滿，在教學(xué)科研、講壇論壇上以學(xué)術(shù)探討的名義制造負(fù)面輿論，發(fā)牢騷、說(shuō)怪話，借機(jī)發(fā)泄。還有個(gè)別黨校教師希望 “趁早出名”“獨(dú)樹一幟”，不滿足于實(shí)事求是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行理論創(chuàng)新和思想宣傳，處處張揚(yáng)“學(xué)術(shù)個(gè)性”，以此顯示自己 “有獨(dú)立見解”，結(jié)果成為敵對(duì)勢(shì)力追捧的對(duì)象。

最后，黨校對(duì)教師的管理弱化。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“黨校是學(xué)校，但不是普通學(xué)校，而是黨教育培訓(xùn)執(zhí)政骨干的學(xué)校，政治上必須有更高要求?！爆F(xiàn)實(shí)來(lái)看，絕大多數(shù)黨校能夠按照黨的政治標(biāo)準(zhǔn)和政治要求從嚴(yán)治校、從嚴(yán)治教。但是也有些黨校的教學(xué)管理、教師管理失之于寬、失之于軟，落實(shí)政治紀(jì)律、政治規(guī)矩走形式、走過場(chǎng)；有些黨校片面強(qiáng)調(diào)甚至錯(cuò)誤理解對(duì)知識(shí)分子的“包容”和“厚愛”，不愿意“拉下臉來(lái)”做觸及靈魂深處的思想洗禮和教育管理工作，不自覺扮演了個(gè)別教師錯(cuò)誤行為發(fā)酵的“保護(hù)傘”；有些黨校對(duì)嚴(yán)重違反講壇論壇紀(jì)律的教師僅僅給予 “口頭警告”“誡勉談話”等輕處理，“水過地皮濕、風(fēng)過地皮干”，當(dāng)事人根本沒有從思想上行為上發(fā)生改觀，也絲毫沒有起到“處理一個(gè)，教育一片”的效果；個(gè)別黨校甚至對(duì)一些教師的不當(dāng)言論姑息縱容，對(duì)其出格行為一味遷就。由于違紀(jì)成本不大、處理不力，造成個(gè)別黨校組織渙散、紀(jì)律松弛，個(gè)別黨校教師多年來(lái)我行我素、一意孤行，違反政治紀(jì)律的言行屢禁不止、一再上演。

二、清醒認(rèn)識(shí)黨校教師黨性立場(chǎng)蛻化的政治危害

由于黨校在中國(guó)政治生活中的特殊角色和地位，黨校教師成為備受國(guó)內(nèi)外輿論關(guān)注的群體，黨校教師的一言一行很大程度上反映出中國(guó)共產(chǎn)黨的政治態(tài)度、理論水平和政黨形象，具有重要的象征意義、導(dǎo)向作用和傳播效果。

首先，黨校教師的錯(cuò)誤言論對(duì)參訓(xùn)學(xué)員造成嚴(yán)重的思想誤導(dǎo)。“師者，人之模范也。” 黨校教師只有在自身黨性鍛煉上有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，成為黨性原則的模范踐行者，才能用實(shí)際行動(dòng)影響和帶動(dòng)學(xué)員?！包h校教師向黨中央看齊了，才能引導(dǎo)來(lái)到黨校學(xué)習(xí)的學(xué)員向黨中央看齊。如果黨校教師都沒看齊，又如何引導(dǎo)學(xué)員向黨中央看齊？”現(xiàn)實(shí)中有些黨校教師自身黨性原則動(dòng)搖、看齊意識(shí)淡薄、立場(chǎng)觀點(diǎn)錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤的東西通過教學(xué)、輔導(dǎo)等途徑傳遞給學(xué)員，產(chǎn)生很惡劣的思想誤導(dǎo)和消極影響。以至于一些黨員干部經(jīng)過黨校學(xué)習(xí)之后，不僅思想理論上的困惑沒有解開，對(duì)黨的認(rèn)識(shí)不是更清醒更堅(jiān)定了，反倒是更模糊、更迷茫了。

其次，黨校教師的不當(dāng)言行直接破壞黨的形象。在外界看來(lái)，黨校教師的個(gè)人言論就代表了 “黨校的聲音”甚至“黨的聲音”。特別是一些別有用心的人，一聽到黨校教師發(fā)表了什么“奇談怪論”，立刻如獲至寶，大肆炒作，說(shuō)黨校里的人都對(duì)黨中央說(shuō)三道四了，共產(chǎn)黨內(nèi)部有不同聲音了。黨校教師的不當(dāng)言論對(duì)黨的形象殺傷力很大，其社會(huì)影響和政治影響不能低估。如果黨校教師黨性立場(chǎng)蛻化，將自己降格為“意見領(lǐng)袖”，不講政治、信口開河，長(zhǎng)此以往對(duì)黨的聲望將造成嚴(yán)重侵蝕。

再次，黨校教師的不當(dāng)言行會(huì)造成不好的國(guó)際影響。從世界范圍看，黨校教育是我們黨的一大政治優(yōu)勢(shì)。國(guó)際上許多有識(shí)之士、一些外國(guó)政要對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨黨校的辦學(xué)成就贊譽(yù)有加，稱之為中國(guó)共產(chǎn)黨成功的“秘密武器”。不少國(guó)外的重要研究機(jī)構(gòu)和著名大學(xué)十分關(guān)注黨校主辦的報(bào)刊，關(guān)注黨校在一些重大理論問題、現(xiàn)實(shí)問題上發(fā)出的聲音，試圖從分析黨校的各種信息中觀察中國(guó)共產(chǎn)黨的動(dòng)向。如果聽任某些黨校教師不負(fù)責(zé)任的個(gè)人觀點(diǎn)和言論流傳，勢(shì)必給國(guó)際社會(huì)造成中國(guó)共產(chǎn)黨“黨內(nèi)發(fā)生紛爭(zhēng)、斗爭(zhēng)”的錯(cuò)誤印象，甚至?xí)谌艘员率箛?guó)際輿論對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政路線進(jìn)行捕風(fēng)捉影的無(wú)端猜疑。

最后，黨校教師的錯(cuò)誤思想危害黨的執(zhí)政基礎(chǔ)。從蘇聯(lián)的歷史教訓(xùn)來(lái)看，一個(gè)政權(quán)的瓦解往往是從思想領(lǐng)域開始的，思想防線被攻破了，其他防線就很難守住。蘇聯(lián)解體前夕，一批原先堅(jiān)定的列寧主義者搖身一變，成為反對(duì)所謂“極權(quán)主義”的斗士，知識(shí)分子隊(duì)伍中的“激進(jìn)思潮”迅速蔓延，眾多的科學(xué)共產(chǎn)主義教研室?guī)缀踉谝灰归g變成了傳播西方政治學(xué)的基地，蘇聯(lián)理論隊(duì)伍和思想精英放棄政治道德和理論節(jié)操，成為蘇共和蘇聯(lián)社會(huì)主義制度的掘墓人。這一悲劇與蘇共一個(gè)時(shí)期以來(lái)疏于甚至是放棄對(duì)黨的思想戰(zhàn)線、黨的理論工作者加強(qiáng)管理有直接關(guān)系。鄧小平指出，中國(guó)要出問題，還是出在共產(chǎn)黨內(nèi)部。外部輿論“抹黑”易破，內(nèi)部思想嬗變難防。毫不夸張地講，在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，一個(gè)優(yōu)秀的理論工作者通過傳播正確的思想理念，其產(chǎn)生的價(jià)值可以“抵幾個(gè)師”，而個(gè)別黨校教師的錯(cuò)誤言論經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)炒作，其產(chǎn)生的負(fù)能量同樣不容小覷。黨校教師作為黨的理論工作者、教育工作者，不管形勢(shì)和任務(wù)怎樣變化，絕不能思想異化、政治變質(zhì)，忠誠(chéng)于黨的立場(chǎng)絕不能變。

三、黨校教師應(yīng)做黨性原則的模范踐行者

黨校因黨而立、因黨而興、因黨而強(qiáng)?！包h校姓黨”是辦好黨校的根本原則，是黨校的靈魂。守牢政治底線，瞄準(zhǔn)政治高線，努力成為黨性原則的模范踐行者，應(yīng)當(dāng)成為每一名黨校教師的職業(yè)靈魂、政治坐標(biāo)和價(jià)值堅(jiān)守。

首先，各級(jí)黨校要承擔(dān)起教師管理的主體責(zé)任，努力營(yíng)造風(fēng)清氣正的黨校政治生態(tài)。要把黨性教育作為教學(xué)的主要內(nèi)容，深入開展理想信念教育、黨的宗旨教育，深入開展黨史國(guó)史教育、革命傳統(tǒng)教育，深入開展道德品行教育、法治思維教育、反腐倡廉教育、黨章和黨規(guī)黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育，并拿出考核檢驗(yàn)的辦法，努力使黨校黨性教育不僅能夠震撼一瞬間、激動(dòng)一陣子，而且能夠銘記一輩子、影響一輩子。要認(rèn)真開展黨校忠誠(chéng)教育，引導(dǎo)黨校教師牢固確立“四種意識(shí)”特別是核心意識(shí)、看齊意識(shí)，牢固確立黨校姓黨意識(shí)、黨校教師姓黨意識(shí)，堅(jiān)決維護(hù)以習(xí)近平同志為核心的黨中央權(quán)威，堅(jiān)持以黨的旗幟為旗幟、以黨的方向?yàn)榉较颉⒁渣h的意志為意志，當(dāng)政治上的明白人。

在教學(xué)管理和教師隊(duì)伍建設(shè)上，各級(jí)黨校要毫不動(dòng)搖地貫徹“黨校姓黨”根本原則，形成落實(shí)黨校教師堅(jiān)持黨性原則的具體要求和管理辦法。加強(qiáng)對(duì)黨校教師的背景分析、政治考察、思想教育和日常管理，充分了解黨校教師的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，嚴(yán)禁打著黨校招牌四處散布與黨的政治紀(jì)律格格不入言論的行為，對(duì)于屢教不改、頂風(fēng)違紀(jì)者，要從嚴(yán)處理。尤其是針對(duì)一些所謂“名師”“大腕”搞“客大欺店”“尾大不掉”的情況，要嚴(yán)肅對(duì)待、一視同仁，按照黨紀(jì)黨規(guī)作出處理。同時(shí)，著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍理論素質(zhì)、政治素養(yǎng)建設(shè)，不斷提升教師隊(duì)伍的政治敏銳性和政治鑒別力，以真學(xué)真懂真信真用的態(tài)度對(duì)待馬克思主義、對(duì)待黨的理論創(chuàng)新成果，忠誠(chéng)黨校事業(yè)，為黨校事業(yè)、黨的事業(yè)貢獻(xiàn)智慧和力量。

各級(jí)黨校要不斷暢通意見建議上傳的通道，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)黨校教師通過組織渠道向上級(jí)黨組織乃至中央上報(bào)研究成果和意見建議，充分發(fā)揮黨校教師的思想庫(kù)和智囊團(tuán)作用。要嚴(yán)格區(qū)分科研問題和政治問題，反對(duì)在中央有明確結(jié)論的問題上搞“體外循環(huán)”和“輿論挾持”來(lái)達(dá)到特殊政治目的。

其次，每一名黨校教師都要珍惜黨的理論教育工作者的榮譽(yù)和責(zé)任，堅(jiān)守黨校教師的政治底線、政治本色，瞄準(zhǔn)政治高線、錘煉政治品格，做黨性原則的模范踐行者。黨校教師學(xué)為人師、行為世范，最重要的就是要把“黨校姓黨”堅(jiān)持好，時(shí)刻牢記自己黨校教師的身份，熱愛黨校，珍惜榮譽(yù)，堅(jiān)持對(duì)馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的執(zhí)著和堅(jiān)守，堅(jiān)持對(duì)黨和人民的忠誠(chéng)，帶著責(zé)任感和使命感傳道授業(yè)。

黨校教師的理論研究要密切結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義的最新實(shí)踐成果，闡述黨的基本理論的真理性和指導(dǎo)性，研析黨的創(chuàng)新理論的本質(zhì)內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義，解讀黨的大政方針的實(shí)踐價(jià)值和時(shí)代精神，辨析各種社會(huì)思潮和思想觀點(diǎn)，澄清是非、釋疑解惑。既要靠黨的真理力量去引導(dǎo)人，又要靠黨校教師的人格力量去感染人，做到在自身黨性鍛煉上更加嚴(yán)格，在師德師風(fēng)上更加純潔，在教學(xué)科研上更加過硬。要充分發(fā)揮課堂、報(bào)刊、網(wǎng)站、出版物等陣地優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持在重大政治原則和大是大非問題上凈化“噪音”“雜音”，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。

（作者：中共國(guó)家稅務(wù)總局黨校教研三部副主任、副教授）

責(zé)任編輯：尹 霞