周術(shù)鋒

（武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢 430079）

動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生參與實(shí)踐的直接原因。美國教授Keller在《動機(jī)與教學(xué)設(shè)計(jì)——理論視角》中提出ARCS動機(jī)模型理論[1]。ARCS動機(jī)模型融合多方理論，在教學(xué)設(shè)計(jì)中起到良好的指導(dǎo)作用。人才培養(yǎng)是高校的首要任務(wù)，而教學(xué)則是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高校啦啦操的發(fā)展依附于教師教學(xué)方法、手段等。引用ARCS動機(jī)模型理論，將其運(yùn)用于高校啦啦操教學(xué)中，以建立學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動機(jī)形成，為創(chuàng)新啦啦操教學(xué)和培養(yǎng)社會所需人才提供基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，這一觀點(diǎn)被廣大學(xué)者所認(rèn)知。Lewin認(rèn)為工作效績和個人能力、環(huán)境有關(guān)系，即：B=P×E，其中，B為工作效績，P為個人能力，E為環(huán)境[1]。Keller利用其核心思想將其運(yùn)用于教學(xué)中，并提出學(xué)習(xí)動機(jī)受學(xué)習(xí)者的期望、經(jīng)驗(yàn)、評價和環(huán)境影響，其中環(huán)境是可控制因素，期望、經(jīng)驗(yàn)與評價是不可控制因素。在此基礎(chǔ)上Keller創(chuàng)造性地融入好奇心、反饋、自我效能等理論，并建立起ARCS理論體系（圖1）。

圖1 ARCS理論體系

由圖1可見，個人能力和環(huán)境影響人的行為，這些行為主要變現(xiàn)為努力、效績和滿意3個部分。努力是對任務(wù)的態(tài)度，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)，通過個人好奇心、期望以及外部環(huán)境動機(jī)的設(shè)計(jì)與管理進(jìn)行控制調(diào)節(jié)?？冃菍W(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，也是師生最為關(guān)注的環(huán)節(jié)，由個人知識才能與學(xué)習(xí)管理以及努力所決定。績效越高，越容易形成滿足感，外部反饋、獎勵和自身的評價可增強(qiáng)滿足感，因而進(jìn)一步提升個人內(nèi)部好奇心和期望，形成新的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生更進(jìn)一步地努力學(xué)習(xí)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 以ARCS動機(jī)模型視角下大學(xué)啦啦操教學(xué)理論為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 在中國知網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞“ARCS動機(jī)”出現(xiàn)488篇相關(guān)文獻(xiàn)，主要應(yīng)用于物理、地理、生物、英語等課程中，應(yīng)用于體育教學(xué)中的文章為12篇，如小學(xué)武術(shù)課教學(xué)中引用ARCS教學(xué)模式，以提升學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，對大學(xué)啦啦操、啦啦操教學(xué)研究實(shí)為空白。輸入關(guān)鍵詞“大學(xué)啦啦啦操”共有87篇相關(guān)文章，而有關(guān)大學(xué)啦啦操教學(xué)文章為55篇。引用ARCS教學(xué)模式，探討其在啦啦操課程中的應(yīng)用，搜尋相關(guān)文章，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 邏輯分析法 運(yùn)用辯證思維，對ARCS動機(jī)模型理論以及ARCS動機(jī)模型在高校啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討。

2 ARCS動機(jī)模型基本要素

ARCS動機(jī)模型由注意（At tention）、關(guān)聯(lián)（Relevance）、自信（Confidence）、滿足（Satisfaction）4個要素構(gòu)成[2]（圖2），要素間既層層遞進(jìn)又相互聯(lián)系。

圖2 ARCS動機(jī)模型構(gòu)成要素

注意。注意是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)任務(wù)具有選擇性關(guān)注，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有極大的興趣和探究愿望。引起學(xué)生注意是學(xué)習(xí)的首要因素，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的條件。引起學(xué)生的注意、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師開展教學(xué)工作的前提。因此，教師的首要目的就是分析學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，可運(yùn)用新奇事物引起、激發(fā)、維持學(xué)生的興趣和注意，將其興趣和注意誘導(dǎo)至學(xué)習(xí)內(nèi)容之中。

關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)是學(xué)習(xí)動機(jī)的又一因素。是指教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容符合學(xué)生的需求以及學(xué)生的智力水平和知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)。當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)與切身經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)時會激發(fā)學(xué)生更大的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。關(guān)聯(lián)具有目的性和過程性。目的性關(guān)聯(lián)具有功利性和實(shí)用性，學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)達(dá)到目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就被激發(fā)。過程性關(guān)聯(lián)是指在學(xué)習(xí)過程中著重關(guān)注學(xué)生的感受，學(xué)生會尋求適合自己個性的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分展示自己能力時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)會進(jìn)一步被激發(fā)。

自信。自信是指學(xué)生對自身成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)能力的估價。自信的學(xué)生能主動探索未知世界，獲取新的知識，克服學(xué)習(xí)生活中的困難。成功會增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而成功感源于克服并戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難后的心理狀態(tài)。能力知覺影響學(xué)生自信心的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自身能力足以去面對、完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)時，學(xué)習(xí)動機(jī)才會被激發(fā)。反之，學(xué)生認(rèn)為自身能力不足以戰(zhàn)勝困難，其能力表現(xiàn)較低，學(xué)習(xí)動機(jī)減弱、自信心降低會導(dǎo)致主動回避困難和挑戰(zhàn)。因此教師在制訂學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，其難度要適中，難度過高會導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，過于簡單則無法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?？刂浦X是影響學(xué)生自信的又一因素，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)后堅(jiān)信能完成，并為之努力，這有利于自信心的培養(yǎng)。

滿足。滿足是指學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，可引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)持續(xù)性。獲得滿足感可激發(fā)新的學(xué)習(xí)動機(jī)。反饋與強(qiáng)化、認(rèn)知評價是影響滿足感的2個要素。反饋與強(qiáng)化是指在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后教師及學(xué)生對學(xué)習(xí)方法、效果等進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)化。認(rèn)知與評價是指對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。成功后的滿足感取決于學(xué)生的預(yù)期評價，預(yù)期評價高，滿足感相對較低或無法產(chǎn)生滿足感。反之，預(yù)期評價低，成功后容易產(chǎn)生滿足感。

3 基于ARCS動機(jī)模型大學(xué)啦啦操課程設(shè)計(jì)

基于ARCS動機(jī)模型大學(xué)啦啦操教學(xué)課程設(shè)計(jì)過程主要分為分析動機(jī)問題、設(shè)計(jì)動機(jī)策略、實(shí)施策略和評價與反饋4個步驟（圖3）。

圖3 課程實(shí)施流程

3.1 分析動機(jī)問題

3.1.1 分析學(xué)生特點(diǎn) 分析學(xué)生特點(diǎn)是大學(xué)啦啦操教學(xué)的第一步，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、啦啦操技術(shù)功底、身體基本素質(zhì)等。不同學(xué)生對學(xué)習(xí)啦啦操的動機(jī)有所不同，因此，要了解學(xué)生特點(diǎn)，分析其學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，女大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)啦啦操的的動機(jī)有塑造身形、提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)氣質(zhì)等。對于女生而言，學(xué)習(xí)啦啦操的優(yōu)勢在于柔韌素質(zhì)較男生強(qiáng)，而弱勢在于力量控制等。因此教師在授課之前對學(xué)生要有充分的了解，分析其學(xué)習(xí)動機(jī)及優(yōu)劣勢，揚(yáng)長避短。

3.1.2 分析教學(xué)內(nèi)容，建立教學(xué)目標(biāo) 課前備課是啦啦操教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而備課的重點(diǎn)在于剖析教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)動機(jī)設(shè)計(jì)不同難度的啦啦操學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容首先面臨的問題是掌握學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)動機(jī)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)動機(jī)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的整體水平，學(xué)習(xí)任務(wù)難度要適中。對于大一學(xué)生或剛接觸啦啦操的學(xué)生，適宜安排啦啦操基本素質(zhì)訓(xùn)練，如柔韌素質(zhì)訓(xùn)練、手位訓(xùn)練、啦啦操形體等。對于大三、大四具有一定基礎(chǔ)的班級，可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制訂不同難度的訓(xùn)練，如技巧啦啦操課程中，為尖子制訂空中難度動作、空中平衡等；為底座制訂手臂力量訓(xùn)練。對不同水平的學(xué)生建立不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的要求。對學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師要細(xì)心引導(dǎo)、提供幫助，可設(shè)計(jì)團(tuán)體協(xié)作教學(xué)模式，學(xué)生之間互相幫助和學(xué)習(xí)。技巧啦啦操訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，要求底座與尖子、尖子與輔助、輔助與底座之間相互信任，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中可嘗試性地將底座與輔助人員對換，以增強(qiáng)彼此間的信任；也可利用訓(xùn)練器材，模擬真人訓(xùn)練，以增強(qiáng)個人能力。對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生提出更高要求，完成難度更高的任務(wù)。

3.2 設(shè)計(jì)動機(jī)策略

3.2.1 注意策略 要引起學(xué)生對啦啦操教學(xué)內(nèi)容的注意，首先需要引起學(xué)生對啦啦操教學(xué)內(nèi)容的興趣。1）使用簡單幽默的語言，利用比喻、比擬等方法生動形象地表達(dá)所學(xué)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)技巧啦啦操中“人塔”技術(shù)動作時，教師可提及生活中的鐵塔，讓學(xué)生描述鐵塔特點(diǎn)并思考啦啦操中“人塔”的特點(diǎn)。2）以現(xiàn)實(shí)重大體育事件為切入點(diǎn)，引出啦啦操教學(xué)內(nèi)容。如國際、國家啦啦操論壇、賽事的開展，講解各啦啦操代表團(tuán)的精彩瞬間。教師通過導(dǎo)入賽事表演，使學(xué)生自然地融入情境之中，從而達(dá)到教學(xué)目的。3）采用多種教學(xué)方式和手段，利用多媒體傳遞啦啦操視頻、圖片、音樂、服裝等，以引起學(xué)生的注意。也可采用學(xué)生自助探討的方式，發(fā)現(xiàn)自身和其他學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)，創(chuàng)編不同風(fēng)格的啦啦操套路。

3.2.2 關(guān)聯(lián)策略 大學(xué)啦啦操課堂注重實(shí)用性，而啦啦操本身具有多重價值，講述所學(xué)課程內(nèi)容的價值和意義，將其與學(xué)生自身相關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對啦啦操的認(rèn)識逐步加深內(nèi)化。1)大學(xué)生對事物利弊的判斷不再僅限于教師、同學(xué)的夸獎，更多是在于考慮現(xiàn)實(shí)狀況與未來發(fā)展趨勢而選擇性地學(xué)習(xí)。在啦啦操教學(xué)中幫助學(xué)生產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，可選擇講述參與啦啦操比賽的益處，參與省級、國家級乃至世界級啦啦操賽事，激勵學(xué)生刻苦訓(xùn)練，獲取各個等級的名次，名次在很大程度上呈現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練水平。2）設(shè)計(jì)即興課堂。啦啦操即興課堂主要是學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏和類型的變化，自由發(fā)揮，表現(xiàn)出啦啦操的動作、表情等。即興課堂可應(yīng)用于舞蹈啦啦操課程中，根據(jù)音樂的變化，學(xué)生展現(xiàn)不同風(fēng)格的舞蹈，激勵型、抒情型、婉約型等，也可根據(jù)情形融入其他元素，如將輕盈舒緩的太極、極具爆發(fā)的擊劍等動作融入啦啦操中。即興課堂有利于訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力、豐富啦啦操課堂內(nèi)容。3）不斷更新課堂內(nèi)容，與基本功訓(xùn)練相結(jié)合。無論是技巧啦啦操還是街舞啦啦操，或是舞蹈啦啦操，組合套路更新極快，在學(xué)習(xí)新組合的同時，注重基本功的訓(xùn)練。在基本功扎實(shí)的前提下，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)。

3.2.3 自信策略 使大學(xué)生建立自信，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。提高大學(xué)生學(xué)習(xí)啦啦操的自信關(guān)鍵在于：

1）正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)原則。在長期訓(xùn)練過程中會導(dǎo)致學(xué)生對啦啦操產(chǎn)生乏味甚至厭倦的情緒，因此在長期訓(xùn)練中正確引導(dǎo)學(xué)生，在課程中融入游戲等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂趣味性。啦啦操的成績不是一朝一夕就能提升的，是一個長期又循序漸進(jìn)的過程，因此要做好學(xué)生心理工作，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。2）通過比賽提升自信、開拓視野。獲得名次是對學(xué)生努力學(xué)習(xí)最大的肯定，參與啦啦操各種賽事，并取得相應(yīng)成績，是對學(xué)生長期訓(xùn)練的認(rèn)定，同時學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校和組別的優(yōu)點(diǎn)，開拓視野，反省自身不足，以激發(fā)學(xué)生更加努力訓(xùn)練。3）合作探究學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)成員都有機(jī)會展示自己的才能，發(fā)表自己的見解，成員間互相觀察學(xué)習(xí)，聽取建議，發(fā)現(xiàn)并提出其他學(xué)生啦啦操技術(shù)的錯誤和不足。同時可以互相交流，學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和方法。當(dāng)學(xué)生的想法被團(tuán)隊(duì)承認(rèn)并采用，創(chuàng)立不同風(fēng)格的啦啦操套路，很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的自信。

3.2.4 滿足策略 1）滿足多源于對效績的肯定，當(dāng)學(xué)生在啦啦操學(xué)習(xí)和研究方面取得重大進(jìn)展的時候，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。如UPDOWN動作要求學(xué)生具有一定的身體協(xié)調(diào)能力，零基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)街舞啦啦操，需要對其進(jìn)行剖析理解，當(dāng)學(xué)生熟練掌握其要點(diǎn)時，教師對其進(jìn)行鼓勵，學(xué)生得到滿足，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)動力。2）啟發(fā)性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得滿足感。大學(xué)階段學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，在啦啦操教學(xué)中教師宣布教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教師的講述，探索、研究其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在探索中遇到困難，學(xué)生之間、團(tuán)隊(duì)之間相互配合克服困難，達(dá)到學(xué)生自我啟發(fā)、創(chuàng)編和吸收的目的；同時也可設(shè)置疑點(diǎn)，將重難點(diǎn)以問題的形式展現(xiàn)，如技巧啦啦操如何體現(xiàn)難美性，學(xué)生根據(jù)問題設(shè)計(jì)各種難度的動作組合，在分析和解決問題中體驗(yàn)成功、獲得滿足。

3.3 實(shí)施策略 實(shí)施策略是大學(xué)啦啦操乃至整個教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，直接影響教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。實(shí)施策略是將理論實(shí)踐化的過程。因此在實(shí)施過程中要注重實(shí)施思想和實(shí)施的原則，明確啦啦操教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要注意以下3個實(shí)施原則：1）理論與實(shí)踐結(jié)合。將ARCS動機(jī)模式引用于啦啦操教學(xué)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，適當(dāng)選擇和改動教學(xué)方法與手段，在實(shí)踐中總結(jié)啟發(fā)。2）教師互相學(xué)習(xí)、共同探討。ARCS動機(jī)模型在高校推廣的同時，與其他教師共同探討其優(yōu)劣點(diǎn)，構(gòu)建啦啦操研究平臺。3）自我反思。當(dāng)ARCS動機(jī)模型在高校啦啦操課程中實(shí)施時，不斷反思總結(jié)課程中的問題，不斷提高啦啦操教學(xué)效率。

3.4 評價與反饋 評價與反饋著重體現(xiàn)在：1）學(xué)生、教師對教學(xué)的評價與反饋。啦啦操課后，及時收集學(xué)生的反饋與建議，在保證全班同學(xué)教學(xué)進(jìn)度一致的情況下，針對不同學(xué)生的要求，提出不同的教學(xué)要求，對于學(xué)習(xí)水平一般、接受能力一般的學(xué)生進(jìn)行耐心講解；對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生提出更高要求。2）教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價。對學(xué)習(xí)認(rèn)真且上進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對上課不夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)生進(jìn)行溝通并了解其原因，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

4 ARCS動機(jī)模型視角下大學(xué)啦啦操教學(xué)評價

4.1 理論實(shí)踐化 ARCS動機(jī)教學(xué)模型是一種教學(xué)模型設(shè)計(jì)理論，將啦啦操教學(xué)特點(diǎn)、方法等組合，形成新的啦啦操動機(jī)教學(xué)模型。從4個方面（注意、關(guān)聯(lián)、自信、滿足）闡述與啦啦操教學(xué)的兼容性和實(shí)施措施，使啦啦操教學(xué)研究者找到連接教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，促使教師在實(shí)施啦啦操教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，重審并重視教學(xué)各個環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，探索新的教學(xué)理論。

4.2 引導(dǎo)教學(xué) ARCS動機(jī)模型擁有深厚的理論基礎(chǔ)，應(yīng)用于啦啦操教學(xué)中，規(guī)范了實(shí)施程序。對于青年教師而言，在規(guī)范的啦啦操教學(xué)模型下教學(xué)，有助于提早過度到獨(dú)立教學(xué)，以減少盲目摸索所帶來的教學(xué)錯誤、耗費(fèi)精力等。教師在應(yīng)用ARCS動機(jī)模型時，不是一味地按照程序教學(xué)生，而是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等，不斷改變探索和發(fā)展教學(xué)模式。發(fā)揮ARCS動機(jī)模型在啦啦操教學(xué)中的功能，對幫助青年教師形成獨(dú)立教學(xué)以及大學(xué)啦啦操教學(xué)規(guī)范化與秩序化等具有重要意義。

4.3 診斷教學(xué) 以ARCS動機(jī)教學(xué)模式為參考標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)啦啦操教學(xué)過程進(jìn)行診斷，如對于學(xué)生分析不足、教學(xué)目標(biāo)不合理、實(shí)施條件不充分等可以進(jìn)行改善和改正。ARCS動機(jī)模型理論還可對啦啦操教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測。ARCS動機(jī)模型理論遵循啦啦操教學(xué)規(guī)律，因此根據(jù)提出的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，預(yù)測學(xué)生可達(dá)到的學(xué)習(xí)程度。ARCS啦啦操教學(xué)動機(jī)模型的診斷預(yù)測功能能有效對教學(xué)過程進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，可提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

4.4 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)內(nèi)部優(yōu)化 通過將ARCS動機(jī)模型在啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用，使啦啦操教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)部系統(tǒng)化。為完成新的啦啦操教學(xué)任務(wù)，學(xué)校改善啦啦操訓(xùn)練人文環(huán)境和物質(zhì)條件，要求教師提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)模式不斷更新和優(yōu)化，完善陳舊的、僵化的教學(xué)方式。教學(xué)模式的更新與內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化取決于啦啦操教學(xué)整體水平的變化以及學(xué)生整體水平的提高，因此要系統(tǒng)化、優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，改善ARCS動機(jī)模型在啦啦操教學(xué)中的應(yīng)用。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論 1）基于ARCS動機(jī)模型，大學(xué)啦啦操教學(xué)課程設(shè)計(jì)過程主要分為分析動機(jī)問題、設(shè)計(jì)動機(jī)策略、實(shí)施策略和評價與反饋4個步驟，其中，分析動機(jī)問題是課程準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)動機(jī)策略是核心，實(shí)施策略是關(guān)鍵，評價與反饋是提高教學(xué)效率的重要保證。2）對其從理論實(shí)踐化、引導(dǎo)教學(xué)、診斷教學(xué)以及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)內(nèi)部優(yōu)化等4個方面進(jìn)行評價。

5.2 建議 1）強(qiáng)化大學(xué)啦啦操動機(jī)教學(xué)理念，實(shí)證ARCS教學(xué)模型在啦啦操中的應(yīng)用。2）完善大學(xué)啦啦操教學(xué)制度，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教師教學(xué)效率。

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