季宛茹

(吉林師范大學(xué),吉林四平 136000)

■文學(xué)藝術(shù)研究

漢語(yǔ)教材中“什么”否定用法的編寫(xiě)建議

季宛茹

(吉林師范大學(xué),吉林四平 136000)

“什么”的否定用法在母語(yǔ)使用者中的高使用率使其成為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要語(yǔ)言項(xiàng)目，但語(yǔ)言學(xué)界對(duì)其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的研究并不深入。通過(guò)對(duì)兩大語(yǔ)料庫(kù)以及現(xiàn)行教材的分析，總結(jié)出現(xiàn)行教材中該語(yǔ)言項(xiàng)目的編寫(xiě)情況及存在的問(wèn)題，旨在為今后漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)起到一定補(bǔ)充作用，從而提高“什么”否定用法的習(xí)得效率。

“什么”；否定用法；漢語(yǔ)教學(xué)；教材編寫(xiě)

教材對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)的重要性是不言而喻的，趙金銘指出：“教材是用以培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者語(yǔ)言運(yùn)用能力的不可或缺的工具[1]?！?“什么”的否定用法作為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中級(jí)階段，甚至是整個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用階段都很重要的一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目，在漢語(yǔ)教材中的編寫(xiě)情況會(huì)直接影響留學(xué)生對(duì)該語(yǔ)言項(xiàng)目的習(xí)得。

一、“什么”否定用法的概述

(一)“什么”否定用法的界定

語(yǔ)言學(xué)界對(duì)于疑問(wèn)代詞的否定用法的本體研究由來(lái)已久。疑問(wèn)代詞的否定用法屬疑問(wèn)代詞的非疑問(wèn)用法[2]，馬建忠提出“詢(xún)問(wèn)代字者，所以求知夫未知者也，故無(wú)前詞”[3]，即疑問(wèn)代詞有“表疑問(wèn)”和“表指代”兩大功能。疑問(wèn)代詞的否定功能是指功能由“表疑問(wèn)”到“表指代”轉(zhuǎn)化的過(guò)程中出現(xiàn)的既不表疑問(wèn)也不表指代的過(guò)渡功能，即疑問(wèn)代詞的否定用法。因此，“什么”的否定用法也是在功能過(guò)渡過(guò)程中產(chǎn)生的?！笆裁础钡姆穸ㄓ梅ㄊ侵覆黄鹑魏沃复椭甘究陀^對(duì)象的作用，而表示說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣和態(tài)度的一種用法[4]。說(shuō)話(huà)人所表達(dá)的語(yǔ)氣，根據(jù)具體語(yǔ)境可表現(xiàn)為反駁、禁止、勸阻、貶斥、諷刺、謙虛、客氣、不以為然等。但說(shuō)話(huà)人在態(tài)度上都是持否定態(tài)度的。

在討論“什么”的否定用法之前還應(yīng)該明確“什么”否定用法和“什么”反詰用法的關(guān)系。對(duì)于兩者的關(guān)系，語(yǔ)法學(xué)界有三種觀點(diǎn)：(1)沒(méi)有提到否定用法，只提到了反詰用法，如黎錦熙(1924)、丁聲樹(shù)(1961)、劉月華(2001)等；(2)將否定用法和反詰用法并列作為“什么”的非疑問(wèn)用法，如王松茂(1983)、邵敬敏(1989)等；(3)“什么”的否定用法中包含反詰用法，如李一平(1996)、壽永明(2002)等。

觀點(diǎn)(1)認(rèn)為，“什么”的很多否定用法都是通過(guò)一定語(yǔ)法形式和特殊語(yǔ)氣來(lái)實(shí)現(xiàn)的，即疑問(wèn)結(jié)構(gòu)和反詰語(yǔ)氣，如下例：

a.我又沒(méi)說(shuō)你，你哭什么？

b.你們有什么好笑的？

c.沒(méi)時(shí)間了，還吃什么飯？

因此，如果從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣角度出發(fā)，把否定用法劃分到反詰用法里是說(shuō)得通的，因而，忽略了“什么”的否定用法，只保留了反詰用法。

觀點(diǎn)(2)則認(rèn)為，“什么”否定用法是出現(xiàn)在陳述句和感嘆句中的，而反詰用法則是出現(xiàn)在反詰句中的，因此應(yīng)該分別開(kāi)來(lái)。從表達(dá)功能的角度來(lái)看，說(shuō)話(huà)人使用反詰實(shí)際上也是為了表達(dá)否定意圖和否定態(tài)度，誠(chéng)如呂叔湘所言“反詰句實(shí)在是一種否定的方式”[5]。因此，本文所要研究的“什么”的否定用法，既包括“什么”的否定用法也包括反詰用法。

就國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)行漢語(yǔ)教材而言，“什么”否定用法作為語(yǔ)言項(xiàng)目的出現(xiàn)形式主要體現(xiàn)為多種表達(dá)結(jié)構(gòu)和固定式。就“什么”否定用法的本體研究而言，“什么”的否定用法也多以結(jié)構(gòu)和固定式的形式出現(xiàn)。綜合各家所言，基本可以總結(jié)為常用的十種結(jié)構(gòu)和固定式，即：

(1)X什么

那天是個(gè)誤會(huì)。你跑[什么]？(電視劇記錄《北京人在紐約》)

誒，你們倆還嘀咕[什么]呢？再不吃可就什么都沒(méi)了啊。(《編輯部的故事：飛來(lái)的星星》)

上述例句中，“什么”都置于動(dòng)詞或形容詞之后表示否定，義為“別……”或“不……”，有禁止、勸說(shuō)的語(yǔ)氣。在“X什么”結(jié)構(gòu)中還有一種特殊形式，即“X(個(gè))什么勁(兒)”，雖然與“X什么”在形式上有一些區(qū)別，但是表義相同，義為“別X了”，表達(dá)禁止、勸說(shuō)或蔑視的語(yǔ)氣，與“X什么”相比語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。如：

您又不信邪，下了班兒不回家跟我們這兒混[什么]勁呢？(《編輯部的故事：飛來(lái)的星星》)

(2)X什么Y

作為“什么”否定用法的常用結(jié)構(gòu)，“X什么Y”根據(jù)“X”和“Y”的不同關(guān)系可以細(xì)分為“X什么Y”動(dòng)賓式和“X什么Y”離合式：

你讓東寶和戈玲說(shuō)說(shuō)，你像個(gè)[什么]樣子，我都替你害臊。(《編輯部的故事：人民幫人民一把》)

幸虧電視里及時(shí)說(shuō)明了真像，要不然攪得人心不安、社會(huì)大亂，還搞[什么]經(jīng)濟(jì)建設(shè)啊？(《編輯部的故事：飛來(lái)的星星》)

以上例句為“X(個(gè)/些)什么Y”動(dòng)賓式，“X什么Y”多表達(dá)不滿(mǎn)的語(yǔ)氣，義為“別XY”，“不XY”，“不能XY” 或“沒(méi)XY”。

以下例句為“X什么Y”離合式，這類(lèi)結(jié)構(gòu)是將“什么”放在離合詞中間，義為“別XY”或“不XY”。

你跟我生[什么]氣，你還不了解我？我自個(gè)兒瞧自個(gè)兒，都別扭。(《編輯部的故事：歌星雙雙》)

你又抽[什么]風(fēng)啊！吃飽撐的呀？(《編輯部的故事：誰(shuí)是誰(shuí)非》)

(3)什么X

在“什么X”結(jié)構(gòu)中，“什么”后的成分也就是“X”比較復(fù)雜，可以是一個(gè)詞或者多個(gè)詞，可以是完整的一句話(huà)或者是某個(gè)話(huà)語(yǔ)片段，也可以是一個(gè)正反結(jié)構(gòu)。根據(jù)“X”的不同，可以將“什么X”劃分為以下幾個(gè)形式：

(是/叫)什么X：

[什么]話(huà)，淘氣。(電視劇記錄《北京人在紐約》)

你說(shuō)，這叫[什么]事兒啊，全都采訪去了，得獎(jiǎng)金。把咱們耗在家里頭，倒霉不倒霉？(《編輯部的故事：誰(shuí)是誰(shuí)非》)

上述例句中，“什么”表否定且“什么”后面的成分都為名詞或名詞性結(jié)構(gòu)，義為“X不好”。

什么X、Y、Z(的)：

[什么]毒、辣、私？提又毒、又辣、又自私的人干嗎呀？(老舍《全家?！?

[什么]他們你們的。我們就認(rèn)你們。(《編輯部的故事：侵權(quán)之爭(zhēng)》)

在此結(jié)構(gòu)中，“什么”后會(huì)出現(xiàn)兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的否定對(duì)象，且否定對(duì)象的性質(zhì)相近或相同。應(yīng)注意將此結(jié)構(gòu)與“什么”的例指用法區(qū)分開(kāi)來(lái)，雖然結(jié)構(gòu)形式相同，但重音位置不同。表否定時(shí)，重音在“什么”上；表例指時(shí)，重音在列舉項(xiàng)上。

什么+(叫)‘引語(yǔ)’：

[什么]叫不正常？[什么]叫打情罵俏？我天生就一幅笑模樣兒。(《編輯部的故事：人工智能人》)

[什么]原則問(wèn)題呀。你不覺(jué)得你現(xiàn)在的原則問(wèn)題，就是要吃飯嗎？(電視劇記錄《北京人在紐約》)

以上例句中“什么”后的成分可以是來(lái)自語(yǔ)境中的或是被說(shuō)話(huà)人接收到的已存在的語(yǔ)言表述，這種已存在的表述可以稱(chēng)為“引語(yǔ)”。這種“引語(yǔ)”一般不是整句話(huà)，而是說(shuō)話(huà)人所反感、不同意的某一部分，但是語(yǔ)義完整。在這種結(jié)構(gòu)中，“什么”所否定的對(duì)象是引語(yǔ)的內(nèi)容，義為“不是(叫)引語(yǔ)”。當(dāng)引語(yǔ)為形容詞時(shí)，義為“不X”。

(4)什么X不X(的)

[什么]好不好的，能替別人伸把手的就伸把手！(老舍《全家?！?

規(guī)規(guī)矩矩打個(gè)小牌，不比跟野小子們滿(mǎn)街上亂跑去好！[什么]文化人白“話(huà)”人的！(老舍《殘霧》)

(5)X什么X

你[什么]你？你有天大的理也不能在這兒打人。(《編輯部的故事：誰(shuí)是誰(shuí)非》)

你跟我喊[什么]呀喊。(電視劇記錄《北京人在紐約》)

(6)什么(呀)

[什么]呀，您可真不著四六兒。(《編輯部的故事：捕風(fēng)捉影》)

[什么]？你想讓寧寧和那個(gè)大衛(wèi)一塊過(guò)嗎? (電視劇記錄《北京人在紐約》)

(7)有什么

低個(gè)頭兒有[什么]難的，又不是為敵人。(《編輯部的故事：誰(shuí)是誰(shuí)非》)

缺的是榜樣，你卻造這么個(gè)玩意兒，跟我們有[什么]兩樣？(《編輯部的故事：人工智能人》)

(8)憑什么

憑[什么]只能買(mǎi)你推薦的冰箱啊，現(xiàn)在名牌多了！(《編輯部的故事：甜蜜的腐蝕》)

你窮瘋了！憑[什么]張嘴就來(lái)??？要我們五萬(wàn)！(《編輯部的故事：侵權(quán)之爭(zhēng)》)

(9)干什么

不要跟他們?cè)僦v了，小王，跟他們講這些廢話(huà)干[什么]呢？(《編輯部的故事：侵權(quán)之爭(zhēng)》)

瞪著我干[什么]？想嚇?biāo)牢摇?電視劇記錄《北京人在紐約》)

(10)算什么

打人算[什么]本事啊。(《編輯部的故事：侵權(quán)之爭(zhēng)》)

誒，跟人家遭受的痛苦比起來(lái)，你們那點(diǎn)兒自尊心算[什么]呀？別再猶豫了。(《編輯部的故事：誰(shuí)是誰(shuí)非》)

因此，本文所考察的教材中，“什么”否定用法的出現(xiàn)形式也體現(xiàn)為以上十種結(jié)構(gòu)和固定式。

(二)“什么”否定用法的習(xí)得情況

在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中，基于對(duì)母語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和留學(xué)生語(yǔ)料庫(kù)的研究，疑問(wèn)代詞“什么”的否定用法在使用中(相較于其他非疑問(wèn)用法)出現(xiàn)了 “一高一低”的情況：“一高”是指在母語(yǔ)使用者中，疑問(wèn)代詞“什么”的否定用法在“什么”的非疑問(wèn)用法中出現(xiàn)次數(shù)最多，使用頻率最高，為37.66%；“一低”是指在留學(xué)生中，疑問(wèn)代詞“什么”否定用法的使用在“什么”非疑問(wèn)用法的使用中所占比例甚低，僅為4.64%。這說(shuō)明母語(yǔ)使用者和留學(xué)生對(duì)“什么”否定用法的使用頻率有較大差距，同時(shí)“什么”的否定用法本身結(jié)構(gòu)多樣，語(yǔ)用功能復(fù)雜，對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度偏大。因此對(duì)于該語(yǔ)言項(xiàng)目的研究，特別是該語(yǔ)言項(xiàng)目在教材中的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

二、“什么”否定用法在教材中的編寫(xiě)情況及存在問(wèn)題

(一)課文中的復(fù)現(xiàn)情況及存在問(wèn)題

筆者對(duì)在國(guó)內(nèi)高校中使用范圍最廣的漢語(yǔ)綜合教材和漢語(yǔ)口語(yǔ)教材中的“什么”否定用法的出現(xiàn)情況做了考察。所考察的漢語(yǔ)綜合教材為《博雅漢語(yǔ)》，包括：《初級(jí)起步篇Ⅰ、Ⅱ》《準(zhǔn)中級(jí)加速篇Ⅰ、Ⅱ》、《中級(jí)沖刺篇Ⅰ、Ⅱ》、《高級(jí)飛翔篇Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》，內(nèi)容包括課文、《準(zhǔn)中級(jí)加速篇Ⅰ、Ⅱ》中的副課文，以及《中級(jí)沖刺篇Ⅰ、Ⅱ》和《高級(jí)飛翔篇Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》中的閱讀與理解。漢語(yǔ)口語(yǔ)教材為《北大版新一代對(duì)外漢語(yǔ)教材·口語(yǔ)教程系列》(第二版)，包括：《初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)1》、《初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)2》、《中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)1》、《中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)2》、《中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)·提高篇》?？疾烨闆r見(jiàn)表1：

表1 教材中“什么”否定用法的出現(xiàn)情況

(1)考察項(xiàng)在口語(yǔ)教材中的出現(xiàn)次數(shù)要明顯多于綜合教材，分別為29次和12次。綜合教材中的課文從準(zhǔn)中級(jí)后開(kāi)始以文章形式出現(xiàn)，不再以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)；而口語(yǔ)教材中的課文不分等級(jí)，大多以對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)。

(2)在各階段教材中，《中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)2》中出現(xiàn)的“什么”否定用法結(jié)構(gòu)式具有多樣性，而且出現(xiàn)數(shù)量最多。這說(shuō)明中級(jí)階段后期是留學(xué)生學(xué)習(xí)“什么”否定用法的重要階段。

(3)在所考察的教材中，“什么”否定用法的出現(xiàn)次數(shù)為41次，其中“X什么Y”和“有什么”結(jié)構(gòu)式的出現(xiàn)次數(shù)在10次以上，出現(xiàn)頻繁。那么，教材中各結(jié)構(gòu)式的出現(xiàn)情況是否符合口語(yǔ)習(xí)慣呢？通過(guò)對(duì)母語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的考察，筆者得出了“什么”否定用法結(jié)構(gòu)式在口語(yǔ)中的使用情況，與在教材中的出現(xiàn)情況按照由高到低的順序排序進(jìn)行比較，得出表2：

從表2可以看出，“什么”否定用法在口語(yǔ)中的使用情況與在教材中的出現(xiàn)情況有共同點(diǎn)的同時(shí)也有很大差異：(1)“有什么”結(jié)構(gòu)式不僅在口語(yǔ)中使用率最高，而且在教材中的出現(xiàn)次數(shù)也是最多的；(2)在口語(yǔ)中使用率非常高的“什么X”結(jié)構(gòu)式，在教材中的出現(xiàn)率卻很低。

表2 “什么”否定用法在口語(yǔ)中的使用情況 與在教材中的出現(xiàn)情況比較

(二)習(xí)題設(shè)置情況及存在問(wèn)題

在教材中，“什么”否定用法的練習(xí)形式主要有以下幾種：

(1)辨別題。即要求練習(xí)者通過(guò)體會(huì)句子語(yǔ)氣判斷句子的語(yǔ)用功能，例如《初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)1》(第二版)第十九課:

練習(xí)二.用正確的語(yǔ)調(diào)讀下面的句子：

11.什么呀！

《中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)·提高篇》(第二版)第八課：

練習(xí)三.在課文中找到下面這些句子，分析說(shuō)話(huà)人的態(tài)度：

5.話(huà)是這么說(shuō)，可有什么辦法呢？

(2)補(bǔ)充題。指給出固定結(jié)構(gòu)形式和部分內(nèi)容，要求練習(xí)者將句子補(bǔ)充完整，例如《中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)·提高篇》(第二版)：

練習(xí)三.用下面的動(dòng)詞，加上“有什么……頭”，各說(shuō)一句完整的話(huà):

吃、喝、看、聽(tīng)、玩、干

(3)模仿題。指根據(jù)例句，使用指定部分模仿會(huì)話(huà)練習(xí)，例如《中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)2》(第二版)第四課：

練習(xí)三.完成下面的對(duì)話(huà)，然后用帶點(diǎn)兒的詞語(yǔ)做模仿會(huì)話(huà)練習(xí)：

1.甲：你要是喜歡就拿去吧，我再去買(mǎi)一個(gè)。

乙：那像什么話(huà)！ 。

教材中習(xí)題設(shè)置存在的問(wèn)題：

(1)題量少

上述練習(xí)題是教材中僅有的關(guān)于“什么”否定用法的習(xí)題。習(xí)題數(shù)量之少與該用法的高使用率是不相符的，針對(duì)具體結(jié)構(gòu)式的習(xí)題就更少了。沒(méi)有大量練習(xí)的復(fù)現(xiàn)，留學(xué)生對(duì)此語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)難度大增。

(2)模式單一

無(wú)論是綜合教材還是口語(yǔ)教材中，練習(xí)模式都很單一，多數(shù)為封閉式練習(xí)，少量為半開(kāi)放式練習(xí)，缺乏開(kāi)放式練習(xí)。

(3)缺乏針對(duì)性

多數(shù)為盲目練習(xí)，沒(méi)有針對(duì)結(jié)構(gòu)式的練習(xí)，也缺少對(duì)語(yǔ)用的練習(xí)。

三、對(duì)教材編寫(xiě)的建議

(1)建議在初級(jí)后半階段增加“什么”否定用法的固定式設(shè)置?！坝惺裁础?、“憑什么”、“算什么”和“干什么”這幾個(gè)固定式，易于記憶，這一點(diǎn)可在口語(yǔ)高使用率中充分體現(xiàn)。而且無(wú)論是在口語(yǔ)教材中還是在綜合教材中，初級(jí)階段課文均以對(duì)話(huà)為主，句子簡(jiǎn)短，更利于學(xué)習(xí)和記憶。

(2)建議在中級(jí)階段按照結(jié)構(gòu)式設(shè)置語(yǔ)言點(diǎn)。相較于語(yǔ)用意義而言，結(jié)構(gòu)式更便于記憶?！笆裁础狈穸ㄓ梅ǖ恼Z(yǔ)用功能較復(fù)雜，同一結(jié)構(gòu)式在不同語(yǔ)境中可表達(dá)不同態(tài)度、情感、語(yǔ)氣。但在設(shè)置結(jié)構(gòu)式語(yǔ)言點(diǎn)的同時(shí)應(yīng)該補(bǔ)充語(yǔ)用意義。

(3)建議盡可能地在教材中增加各結(jié)構(gòu)式的復(fù)現(xiàn)率。根據(jù)現(xiàn)行教材的編排可以看出，“什么”的否定用法在中級(jí)階段教材中的復(fù)現(xiàn)率是最高的。但中級(jí)階段的課文對(duì)話(huà)減少，缺少語(yǔ)境條件。而此用法在高級(jí)階段教材中更是很難看見(jiàn)，容易使學(xué)生徹底遺忘。因此，應(yīng)適當(dāng)增加此用法在各階段的復(fù)現(xiàn)率。

(4)建議增加習(xí)題量及練習(xí)形式。從教材中的練習(xí)題數(shù)量可以看出，“什么”否定用法并沒(méi)有得到很高的重視，習(xí)題形式也單一，缺乏開(kāi)放性。應(yīng)該增加開(kāi)放性練習(xí)題，可采取對(duì)話(huà)等方式進(jìn)行開(kāi)放式練習(xí)?！笆裁础狈穸ㄓ梅谡Z(yǔ)性非常強(qiáng)，表義多樣，不會(huì)造成練習(xí)枯燥。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)“什么”否定用法的使用情況以及教材編寫(xiě)情況做了細(xì)致考察，根據(jù)考察結(jié)果對(duì)這一語(yǔ)言項(xiàng)目的教材編寫(xiě)提出了相應(yīng)建議。在教材編寫(xiě)中，建議在初級(jí)后半階段增加“什么”表否定的固定式的語(yǔ)法項(xiàng)目；在中級(jí)階段按照各結(jié)構(gòu)式設(shè)置語(yǔ)言點(diǎn)，同時(shí)增加練習(xí)量及練習(xí)形式，并盡可能地在教材中增加各結(jié)構(gòu)式的復(fù)現(xiàn)率。

[1] 趙金銘.跨越與會(huì)通——論對(duì)外漢語(yǔ)教材研究與開(kāi)發(fā)[J].語(yǔ)言文字應(yīng)用，2004(2).

[2] 朱德熙.語(yǔ)法講義[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1982：107-108.

[3] 馬建忠.馬氏文通[M].北京:商務(wù)印書(shū)館,1983：71.

[4] 張尹瓊.疑問(wèn)代詞非疑問(wèn)用法——以“誰(shuí)”和“什么”為主要樣本[D].上海：復(fù)旦大學(xué),2005.

[5] 呂叔湘.中國(guó)文法要略[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1982:290.

[責(zé)任編輯 熊 偉]

A Study of Chinese Textbook Compilation on the Negative Usage of “What”

JIWan-ru

(JiLinNormalUniversity，Siping136000，China)

The negative usage of "what" was widely used in the native speakers;while the international students to the "what" negation usage of utilization rate is not high. Therefore，the author from the perspective of teaching Chinese as a foreign language make a careful investigation and analysis to reflect the condition and the problems on the textbook compilation，so that to play a supplementary role in the textbook compilation and teaching in the future.

“What”;Negative usage;Chinese language teaching;Textbook compilation

2016-07-12;

2016-10-09

季宛茹，女，滿(mǎn)族，遼寧撫順人，吉林師范大學(xué)助教，主要研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。

H195.4

A

2095-770X(2017)03-0121-05

http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspx

10.11995/j.issn.2095-770X.2017.03.027