文/宋穎

就中國當代的大學生而言，大部分有理想，有抱負，以及強烈的社會責任感。但不可否認的是，一部分大學生缺乏必要的社會責任感，責任感意識淡薄。而大學生通過參與公益活動，可以很好的培養(yǎng)他們的奉獻精神和社會責任感。

一、大學生公益活動是大學生社會責任感培養(yǎng)的有效途徑

(一)公益活動可以培養(yǎng)大學生正確的價值觀，世界觀

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人民的生活水平有了極大程度的提高，同時也伴隨著家庭幸福指數(shù)越來越高。所以，現(xiàn)在的大學生是在一個優(yōu)越的家庭和社會條件中培養(yǎng)出來的。同時，由于計劃生育等一系列國家政策，導(dǎo)致大多數(shù)大學生均為獨生子女。他們養(yǎng)尊處優(yōu)，有父母，爺爺奶奶等兩代人寵著，父輩甚至祖輩對這些孩子過分保護，寵溺，大學生從小在這種環(huán)境下成長，難免就會形成以“自我”為中心的觀念。當他們遇到困難，都習慣了把這些困難推給父母，長輩。久而久之，就淡化了他們的人際，家庭和社會責任感[1]。大學生們通過參加公益活動可以培養(yǎng)正確的價值觀和世界觀，首先，大學生們通過了解公益活動，會接觸到很多需要幫助的人，了解和感受他們的困難，會使大學生們明白社會的不足和自己的責任，這對于人生觀還處于成長期的大學生們而言，至關(guān)重要，大學生們會在公益活動的實際體驗中受到感化。同時，大學生們通過參與公益活動，會接觸到越來越多的感人事跡，這對大學生們是一個很好的榜樣作用，這些榜樣會使大學生們明白公益活動是一件很美好的事情，會讓他們更有信心的參與到公益活動中去。

(二)公益活動可以培養(yǎng)大學生社會責任的主動性

大學生公益活動是學生課堂教育的一種補充和深化。它可以用一種更加直觀的形式，讓大學生們在參與中獲得收獲。同時，公益活動直接服務(wù)于社會，服務(wù)于人民，這與學生社會責任教育的宗旨是一致的，即通過實踐活動，培養(yǎng)社會責任意識。高校通過大學生公益活動，一開始雖然是被動地使學生參與，但隨著大學生更深入地參與進去，如進入社區(qū)，敬老院照顧行動不便的老人，參與希望小學等山區(qū)學校支教活動等。在看到老人們的滿意的微笑，山區(qū)孩子們的笑靨如花。這些都會極大地鼓舞大學生們，使他們明白他們的一切努力都是有回報的，轉(zhuǎn)而使他們會更加主動地參與到越來越多的公益活動中去[2]。只有當他們主動參與到公益活動中去，他們才真正具有了國家，社會的責任感。所以，公益活動可以培養(yǎng)大學生社會責任的主動性。

(三)公益活動可以培養(yǎng)大學生責任感，拒絕拜金主義

當今隨著我國經(jīng)濟水平的大幅度發(fā)展，直接豐富了大學生們的日常生活，但同時，也激發(fā)了學生們對經(jīng)濟利益的渴求，導(dǎo)致大學生們的價值取向和社會責任感畸形。有些大學生們在校內(nèi)以物質(zhì)，奢侈品來衡量自己的價值。導(dǎo)致許多學生迷失了自己的方向，他們放棄在高等學府學習的機會，放棄為社會做貢獻，轉(zhuǎn)而追求金錢。是社會責任感缺失的體現(xiàn)。不止如此，當今很多大學生積極追求個人價值和利益，他們只追求一紙文憑，認為自己上大學的目的僅僅是為了找一份待遇豐厚的工作，功利現(xiàn)象十分明顯，他們對沒有直接利益的文化和知識方面態(tài)度敷衍，不想成材為國家，社會做貢獻，缺乏對社會的責任感。而通過參加社會公益活動，大學生可以接觸到很多生活困難的人，接觸到他們的生活環(huán)境，生活狀態(tài)。這些[3]有利于培養(yǎng)大學生們的勤儉節(jié)約的品德。同時，大學生們通過自己的知識，在公益活動中收獲了感動和信心，他們會更努力地參與到學習中去，以自己的知識和能力為社會做一份貢獻。

二、拓展公益活動，為大學生打造一個更好的責任培養(yǎng)平臺

(一)拓展公益活動的領(lǐng)域

以社會公益活動為基礎(chǔ)培養(yǎng)大學生的社會責任感須不斷擴展和完善公益活動的領(lǐng)域。高校在開展公益活動時，不能僅僅停留在簡單的社會幫助上，應(yīng)該發(fā)揮學生們的專業(yè)特長，與學生課程相結(jié)合，針對性的開展一些公益活動，這樣，可以促進學生品德和專業(yè)共同發(fā)展[4]。如建筑專業(yè)的學生可以參與到工地中去，為民工們做講座，既可以提高民工相關(guān)技能知識，提高民工們的安全意識。還可以在實際中培養(yǎng)學生們的實際操作能力和現(xiàn)場應(yīng)對能力，一舉兩得。醫(yī)護專業(yè)的學生可以參與到社區(qū)醫(yī)院，醫(yī)療診所中去，同樣可以在公益活動中收獲實踐技巧。管理專業(yè)的學生可以參與到社區(qū)管理活動中，策劃一些活動，同時也可以增加自身的實踐履歷。

(二)設(shè)計公益活動必須以人為本

道德情感是產(chǎn)生行為的重要力量。高校在設(shè)計公益活動時，必須堅持以人為本，首先要尊重學生，重視學生在公益活動中的主體地位，激發(fā)大學生主動參與到公益活動中去。同時，也要考慮到學生的自身需要和人格個性，關(guān)注他們的性格，愛好，特長等，不能給學生盲目安排不適合的公益活動[5]。同時，高校在開展公益活動時，不僅僅要倡導(dǎo)服務(wù)者奉獻，同時也要關(guān)注被服務(wù)者的自信心和情感。強調(diào)服務(wù)者與被服務(wù)者的共同合作，相互學習，共同進步。大學生們在進行公益活動過程中，在結(jié)合自己所學的知識服務(wù)他人的同時，也增加了自己的工作經(jīng)驗和社會履歷，更明確了自己的優(yōu)勢所在，為以后的工作和生活打下基礎(chǔ)。

[1]汪淑娟.大學生社會實踐實效性研究[D].吉首大學，2013：3.

[2]韓建.當代大學生社會責任感培養(yǎng)研究[D].吉林大學，2014.

[3]楊東華.公益活動視角下的大學生社會責任感培養(yǎng)[D].高教論壇，2014(9)：9-11.

[4]陳陽.社會公益活動對大學生成才與責任感的培養(yǎng)[D].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016(32)：192.

[5]王潔.社會公益服務(wù)視闕下大學生責任感缺失及其對策分析[D]，科教文化，2015：172.