文/全佺

對聲樂藝術而言，聲樂屬于一種最受歡迎、最古老的音樂形式，能夠體現(xiàn)出具體的情感，引起共鳴，是一種傳情的藝術。但是中職學生年齡處于15-20歲間，文化基礎較為薄弱，聲帶發(fā)育不夠健全，必定會影響學生對聲音技巧的把握與理解。因此在學習過程中，許多學生極易產(chǎn)生畏難情緒。因此，怎樣提高中職學生的聲樂教學效果，是相關教師探究的重要課題。

一、要發(fā)揮教師在教學中的主體作用

在教學過程中教師應當發(fā)揮主導作用，尊重學生的主體作用。重在“導”字上，也就是說在聲樂教學中，應當給予學生指導和幫助，而不是直接替學生唱。同時要應堅持“以人為本，以學生為中心”的理念，要重視和尊重學生的個體差異性，針對性教學，因材施教。比如說在學習到《五星紅旗》這首歌的時候，學生在唱“你和太陽一同升起，映紅中國每寸土地……”的中低音區(qū)的時候，能夠比較流暢的唱出來，但是到“五星紅旗，啊，五星紅旗……”這種高潮迭起的時候，學生卻容易出現(xiàn)聲音收緊，文字表達不清晰等等情況。原因在于他們唱到高潮的時候不能大膽地放開自己。當遇到這種情況的時候，教師最好的解決方式就是當即放慢教學腳步，對學生產(chǎn)生這種現(xiàn)象表示理解和認同，繼而找出應對的方法改善這種現(xiàn)象，比如說采取心理調節(jié)法，引導學生舍身處境把自己放到天安門前看國旗緩緩升起，再進一步想象自己是一名升旗手，隨

之莊嚴感和自豪感便會油然而生。這種情感鋪墊下，心胸自然開闊。然后再從方法和手段上引導學生放出歌聲，比如說讓學生假設自己在跳綢緞舞，一收一放綢緞隨之飛舞，聲音好比綢緞，要怎么放怎么收自己可以控制。在這種方法的提示下，聲音自然敞亮。這個時候，學生們其實心理和生理上都已經(jīng)做好了準備有了想要嘗試的欲望。接下來再次配合學習，在不斷地努力和嘗試之后，學生終于可以漂亮的放聲高歌。在這一系列的過程中，教師應該始終向學生展示友善和好的一面，不能因為學生的一點點失誤就拉黑臉，發(fā)脾氣，只有這樣，學生才能慢慢放松，不那么緊張，在之后的心理調節(jié)環(huán)節(jié)中才能積極發(fā)揮主觀能動性，找到正確發(fā)音的方法，最終教師也達到自己想要的教學效果。

二、通過藝術性語言引導學生不斷進步

在中職聲樂教學中，教師要多采用藝術性語言，要讓授課內容形象貼切、通俗易懂。在聲樂教學的過程中，教師不光要積極引導，循循善誘發(fā)揮主導作用，同時也要注意課堂語言的技巧。知識淵博的教師不一定能教出優(yōu)秀的學生，因為他們老是說一些讓人摸不著頭腦的專業(yè)術語，這會使學生上課非常的疲勞。所以說在教學中使用通俗易懂的語言更能吸引學生注意力，防止學生注意力分散。同時附以親切和藹的語調和面部表情能夠加進師生關系友好發(fā)展，更能促進學生樂于與老師交流學習，最終使學生取得更大的進步。在老師的引導啟發(fā)下，學生的聲音會慢慢放松，發(fā)出來的高音也會比較的輕松。當然，對學生的聲音具有平衡性和對抗性相統(tǒng)一。我常常給學生說“感覺下來了，聲音就上去了”。針對學生低音到高音時氣息控制不好這一問題，我給他們建議了使用“插竹竿”法，也就是竹竿插到底，氣息沉下去的比喻，同時我還舉了很多的例子來幫助學生有效調節(jié)聲音和氣息的關系，提高聲音和氣息的配合率，同時因為擔心學生用力過猛傷害到聲帶，我提倡大家“小”聲練習，慢慢找感覺。在這種輕松活潑的課堂氛圍的包裹下，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生發(fā)揮想象，自主探究學習。這種方法非常的受學生歡迎，常常會有事半功倍的教學效果。

有時候學生會有狀態(tài)欠佳的時候，表現(xiàn)為唱著唱著突然就唱不下去了，這時候教師應當隨時留意學生情況，在必要時停下教學腳步和學生共同探討產(chǎn)生這種狀態(tài)的原因。適當引導，情景教學。比如在學習《牧歌》的時候，應該給時間給學生，讓他們根據(jù)歌詞大意情景重現(xiàn)，描繪出歌詞所展現(xiàn)的景色。在多次引導中，使學生體會“情景交融”和“省情并茂”的藝術。

通過不斷的引導和揣摩逐漸培養(yǎng)出樂感來，而美麗的聲音則是通過不斷地學習和反復的訓練練出來的。在教學中，體會理解學生心情，若發(fā)現(xiàn)問題，不要急于責罵學生，適當運用一些特殊方法耐心引導學生，逐步走出困惑。也可以借助一些現(xiàn)代科技，比如說多媒體等等，引進歌曲情景，使學生充分體會歌曲創(chuàng)作情景，正確帶入感情，尋找自己的靈感從而達到較為理想的教學效果。

在聲樂教學中，每一個環(huán)節(jié)與內容均具一定聯(lián)系，就必須要及時發(fā)現(xiàn)問題并給予解決，才能夠確保中職聲樂教學正常運行和發(fā)展，才能夠提高聲樂的教學效果。

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