文/李明

據(jù)資料顯示，截止到2012年，壽命超過(guò)200年的企業(yè)日本有3000多家，世界最多，德國(guó)也有超多800家，為什么這些國(guó)家的企業(yè)能夠如此長(zhǎng)壽，難道是一種偶然嗎？2016年全國(guó)兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提出“工匠精神”一詞。這不僅體現(xiàn)了對(duì)產(chǎn)品制作的精益求精上，更體現(xiàn)了一種敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”聯(lián)合培養(yǎng)是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的新趨勢(shì)

近年來(lái)，高等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展已經(jīng)成為職業(yè)教育熱點(diǎn)話題?！督逃筷P(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》(教職成[2014]9號(hào))等文件的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)高職教育駛?cè)雰?nèi)涵發(fā)展的軌道。大力開(kāi)展校企聯(lián)合培養(yǎng)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作，學(xué)徒制工作的試點(diǎn)能夠促使更過(guò)的企業(yè)參與高職院校教育教學(xué)全過(guò)程，提高育人質(zhì)量。但同時(shí)也對(duì)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求?，F(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)模式中，企業(yè)和學(xué)校實(shí)行共同招生、聯(lián)合培養(yǎng)，使得合作育人的課題從單一的學(xué)生身份轉(zhuǎn)變成為“在校學(xué)生”和“企業(yè)員工”的雙重身份。這一轉(zhuǎn)變要求學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)工作的開(kāi)展需要做出對(duì)應(yīng)的調(diào)整，增強(qiáng)工作的實(shí)效性。

二、“現(xiàn)代學(xué)徒制”對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

2015年，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院與德國(guó)博世集團(tuán)長(zhǎng)沙分公司開(kāi)展“雙元制”現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目合作。所謂雙元制是企業(yè)和高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同教學(xué)和培訓(xùn)，以企業(yè)培訓(xùn)為重，在校課程教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的一種培養(yǎng)形式。這一模式能使在學(xué)校理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及時(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中并轉(zhuǎn)化成一種過(guò)硬的專業(yè)技能，形成能夠創(chuàng)造出生產(chǎn)價(jià)值的綜合能力。同時(shí)，在企業(yè)培訓(xùn)的過(guò)程中“師傅帶徒弟”的教學(xué)形式，一般采用真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目，由師傅帶領(lǐng)徒弟在完成實(shí)踐項(xiàng)目的過(guò)程中傳授技藝，通過(guò)項(xiàng)目考核的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。整個(gè)教學(xué)工程師傅全程參與，師傅的敬業(yè)的精神、精湛的技藝都會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生，這將成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要一環(huán)。

(一)將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)全過(guò)程

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育是一項(xiàng)系統(tǒng)而艱巨的工程，應(yīng)貫穿于聯(lián)合培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程?，F(xiàn)代學(xué)徒制能夠有力的促進(jìn)企業(yè)、行業(yè)積極參與高職院校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與行業(yè)需求相對(duì)接，課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接；教育教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程相對(duì)接，畢業(yè)證與從業(yè)資格證相對(duì)接，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)代學(xué)徒制能夠更加深入的產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。同時(shí)也能夠把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提高高度融合，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

(二)將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入到學(xué)生的課堂教學(xué)中

課堂教學(xué)是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視教學(xué)方法，更要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是由于高職人才培養(yǎng)的特點(diǎn)所決定。教學(xué)計(jì)劃按照人才培養(yǎng)規(guī)劃，按照現(xiàn)代學(xué)徒制要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)校課程教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)交織進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和雙導(dǎo)師教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出行業(yè)特色，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。校內(nèi)的專業(yè)理論教學(xué)，理實(shí)一體化，為企業(yè)培訓(xùn)做好基礎(chǔ)。企業(yè)培訓(xùn)以課程體系為依據(jù)，課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)流程相一致。校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)交替進(jìn)行，無(wú)縫銜接。將企業(yè)文化融入到學(xué)校日常教學(xué)的全過(guò)程，可以提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出 “用得上，下得去，留得住”的高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才。

(三)將企業(yè)文化融入校園文化建設(shè)中，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

將“現(xiàn)代學(xué)徒制”聯(lián)合培養(yǎng)模式引入到高職教育中，在校園文化建設(shè)中融入職業(yè)元素，是高職院校校園文化建設(shè)區(qū)別于高等學(xué)校校園文化建設(shè)的重要特征，應(yīng)該成為高職院校校園文化建設(shè)的核心要素。因此，將企業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)中，是提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。良好的職業(yè)素養(yǎng)，是企業(yè)對(duì)員工最基本的要求，良好的職業(yè)素養(yǎng)不可能只在課堂上通過(guò)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)的。它需要一種具有職業(yè)特色的校園文化的長(zhǎng)期熏陶，在潛移默化中逐漸養(yǎng)成的。加強(qiáng)與企業(yè)的合作中.借用部分企業(yè)的元素布置教學(xué)環(huán)境。再次，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化職業(yè)氛圍，按照企業(yè)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范。

三、結(jié)束語(yǔ)

文章以長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院與德國(guó)博世公司長(zhǎng)沙分公司聯(lián)合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為例，闡述“現(xiàn)代學(xué)徒制”聯(lián)合培養(yǎng)模式對(duì)高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑。現(xiàn)代學(xué)徒制在高等職業(yè)院校的試點(diǎn)將是一種必然的趨勢(shì)，試點(diǎn)以后所取得的成功經(jīng)驗(yàn)將在更多的高職院校中進(jìn)行推廣和實(shí)施，從而培養(yǎng)出更多具有良好職業(yè)素養(yǎng)的員工，中國(guó)也必將有更多的“長(zhǎng)壽”企業(yè)出現(xiàn)在世界的舞臺(tái)。

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[2]周曦.現(xiàn)代學(xué)徒制視域下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(3)：60-65.