程喜連

稱多縣教育局教研室 青海玉樹(shù) 815199

在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫作是其中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，培養(yǎng)較高的寫作能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。但是在我國(guó)的廣大民族地區(qū)，學(xué)生在上學(xué)之前基本沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)，一般是從上學(xué)后才開(kāi)始慢慢接觸、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的，他們的漢語(yǔ)表達(dá)起步晚、基礎(chǔ)差，并且在民族地區(qū)，除了在課堂上，其余的時(shí)間學(xué)生接觸的、說(shuō)的都是地方語(yǔ)言，有些學(xué)生上了幾年學(xué)，可能還不能說(shuō)出一句完整的漢語(yǔ)，還不能用簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)和別人交流，這給語(yǔ)文寫作帶來(lái)了很大的阻礙。另外，民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后，現(xiàn)代教育信息相對(duì)閉塞，知識(shí)面窄，作文缺乏材料，這些也直接影響學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。但是寫作能力是一定要培養(yǎng)起來(lái)并不斷提升的，老師也要想方設(shè)法不斷地提升寫作教學(xué)質(zhì)量，本文就來(lái)談一談這個(gè)問(wèn)題[1]。

一、聽(tīng)

有一項(xiàng)研究結(jié)果顯示，在人的交流過(guò)程中，要融合聽(tīng)說(shuō)讀寫多種功能，其中聽(tīng)說(shuō)占的比例是最大的，約占一半。而這個(gè)研究結(jié)果就告訴我們：人在實(shí)際的活動(dòng)中，有一半時(shí)間是在傾聽(tīng)，聽(tīng)也是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，一個(gè)人是否會(huì)傾聽(tīng)，對(duì)人的發(fā)展是有很重要的影響的。同樣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“學(xué)生要不斷提升自己的傾聽(tīng)能力?！逼鋵?shí)仔細(xì)想想，學(xué)生在學(xué)校大部分時(shí)間都是在傾聽(tīng)，上課要聽(tīng)老師講課，小組討論的時(shí)候要聽(tīng)同學(xué)講，這些都是需要學(xué)生傾聽(tīng)的內(nèi)容。如果學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就會(huì)起到很好的作用，達(dá)到理想的效果。我們追求的不是“發(fā)言熱鬧的課堂”，而是“用心相互傾聽(tīng)的課堂”，但是從本人的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在很多的問(wèn)題，重讀寫，輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象很常見(jiàn)。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)較好的傾聽(tīng)，他們的對(duì)話變得缺乏深度，思維就變得不靈活，因此寫作很難達(dá)到理想的效果。學(xué)生不樂(lè)于傾聽(tīng)，不善于傾聽(tīng)，這些不良的習(xí)慣嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。所以，在中小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，老師要多提醒學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，教給學(xué)生傾聽(tīng)的正確方法，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，以不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

二、說(shuō)

“說(shuō)”對(duì)于廣大民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題，也是學(xué)生最不愿意面對(duì)的事情。學(xué)生總是不愿意開(kāi)口說(shuō)，因?yàn)椴卣Z(yǔ)語(yǔ)句里面的主謂賓跟漢語(yǔ)語(yǔ)句里面的主謂賓的順序是完全不一樣的，因此學(xué)生在說(shuō)漢語(yǔ)的時(shí)候，很容易說(shuō)錯(cuò)，而一次說(shuō)錯(cuò)就羞于說(shuō)第二次，覺(jué)得很丟臉，因此學(xué)生很少開(kāi)口說(shuō)漢語(yǔ)。對(duì)此，在實(shí)際課堂教學(xué)中要培養(yǎng)孩子在會(huì)聽(tīng)的基礎(chǔ)上多發(fā)言，老師要給學(xué)生創(chuàng)造良好的說(shuō)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的說(shuō)的環(huán)境，尊重學(xué)生，提高學(xué)生的自信心，告訴學(xué)生說(shuō)錯(cuò)不要緊，沒(méi)有什么可丟臉的，多說(shuō)才能說(shuō)好的。我在日常教學(xué)中要在識(shí)字過(guò)程中給學(xué)生正音，依托教材正確發(fā)音，這樣通過(guò)長(zhǎng)期的“聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)”、“看看說(shuō)說(shuō)”、“讀讀說(shuō)說(shuō)”等等措施，學(xué)生的說(shuō)漢語(yǔ)的水平顯著升高了，漢語(yǔ)說(shuō)的越來(lái)越流利，直接促進(jìn)寫作水平的不斷提升。

三、看

（一）觀察

寫作的素材是很多的，寫也寫不完，但是有些學(xué)生在寫作的時(shí)候卻覺(jué)得沒(méi)有什么可寫的，這是為什么呢？原因就是他對(duì)大千世界觀察的不仔細(xì)。學(xué)會(huì)觀察，能夠使寫作的素材取之不盡、用之不竭?！皩?duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@句話同樣適用于寫作教學(xué)中，如果學(xué)生不會(huì)觀察，不注重觀察周圍的事物，學(xué)生的寫作素材就會(huì)枯竭的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作教學(xué)“引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”，“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”等等。因此，作為語(yǔ)文老師，要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)觀察，善于發(fā)現(xiàn)身邊的小事，老師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)寫觀察記錄的本子，平時(shí)將自己觀察到的人、事、物多進(jìn)行觀察，然后將觀察到的記錄在本子上，在寫作的時(shí)候可以翻閱一下記錄本，找找寫作素材，這樣長(zhǎng)期積累，學(xué)生擁有的“財(cái)富”還怕寫不出好作文嗎？

（二）閱讀

閱讀是寫作的積累，是寫作的重要途徑之一。在中小學(xué)作文教學(xué)中老師要指導(dǎo)學(xué)生“多讀”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅能夠增加知識(shí)積累，還能增加感情積累，讓學(xué)生不斷完善自己的語(yǔ)文知識(shí)，構(gòu)建良好的語(yǔ)感；自覺(jué)去理解、鑒賞文學(xué)作品，受到情感的熏陶，為他們以后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)的增加學(xué)生的閱讀量，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀自己感興趣的書，并引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，這樣學(xué)生不但養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣，并且在不斷的閱讀過(guò)程中積累了很多的寫作素材，掌握了很好的寫作技巧，為不斷提升寫作能力打下了很好的基礎(chǔ)[2]。

總之，民族地區(qū)的寫作教學(xué)水平的提升是一個(gè)比較艱巨的任務(wù)，老師要綜合分析學(xué)生的情況，用科學(xué)的教學(xué)方法去不斷提升學(xué)生的寫作能力。

[1]王鵬飛.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考[J].中國(guó)校外教育，2014，33（25）：110.

[2]陳靜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].中國(guó)校外教育，2012，5（26）：88-89.