楊玉平

寶興縣靈關(guān)中學(xué) 四川雅安 625701

初中生物教育應(yīng)以實(shí)驗(yàn)，觀察為主線，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，變“結(jié)論式”為“探索式”，使實(shí)驗(yàn)，觀察，思維，獲得新知識(shí)幾方面有機(jī)結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識(shí)，提高能力，發(fā)展特長，并具創(chuàng)新精神。觀察能力是眾多能力的基礎(chǔ)，人類的一切探究活動(dòng)就是從觀察入手的。因此，農(nóng)村學(xué)校教師在生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用農(nóng)村本土資源優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察重要性的教育

觀察是一種有意的知覺，也是一種“思維的知覺”。觀察能力是指全面、深入、正確地觀察和認(rèn)識(shí)事物的能力，表現(xiàn)在生物學(xué)科上就是要善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化和本質(zhì)特征。培養(yǎng)觀察能力是中學(xué)生物教學(xué)中能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容。初中生物教材有許多分組實(shí)驗(yàn)(動(dòng)手，觀察)，每章節(jié)都有觀察，討論，閱讀，思考，實(shí)踐的內(nèi)容，突出了觀察的重要性。實(shí)踐證明，如果一個(gè)學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，他就有更多的機(jī)會(huì)獲取知識(shí)，就更能從觀察對(duì)象上發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。

二、影響學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)觀察的因素

（一）觀察目的不明確

生物學(xué)觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么，其觀察活動(dòng)就有較大隨意性和盲目性。

（二）觀察的精確性較差

生物學(xué)觀察是一種精細(xì)的觀察。有的同學(xué)觀察自制裝片或永久裝片時(shí)只停留在表面，對(duì)看到的生物的結(jié)構(gòu)缺乏研究。

（三）沒有隨時(shí)隨地勤觀察的習(xí)慣

初中學(xué)生對(duì)自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現(xiàn)象觀察甚少。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣

由于每個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)，個(gè)性特點(diǎn)，心理素質(zhì)不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)和觀察的過程中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和不同的水平。教師一定要注意學(xué)生的個(gè)性差異，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力。例如，成立生物興趣小組，多指導(dǎo)學(xué)生的家庭觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)有意觀察，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自身或周圍日常生活中遇到的生物和生命現(xiàn)象。

（二）教會(huì)學(xué)生科學(xué)的觀察方法

1.重點(diǎn)觀察。在觀察中，要把注意力集中到重點(diǎn)觀察對(duì)象上，才能抓住事物的本質(zhì)。

2.順序觀察。進(jìn)行觀察時(shí)，要根據(jù)觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細(xì)看一看觀察對(duì)象具有的特征和特點(diǎn)。

3.對(duì)比觀察。對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物間的共性和個(gè)性，進(jìn)而抓住事物的本質(zhì)。

（三）養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

首先，觀察要有明確的目的。農(nóng)村，自然環(huán)境生物資源豐富，生產(chǎn)勞動(dòng)過程中接觸生命現(xiàn)象和生命規(guī)律機(jī)會(huì)也很頻繁。教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于從生產(chǎn)勞動(dòng)和生活的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進(jìn)行探究。在教學(xué)中，教師要注意時(shí)刻提醒、指導(dǎo)學(xué)生按觀察目的擬定一定的計(jì)劃，按計(jì)劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。

其次，觀察要有科學(xué)態(tài)度。實(shí)事求是是進(jìn)行正確觀察所必需的重要科學(xué)素質(zhì)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。教師應(yīng)要求學(xué)生在做觀察記錄、繪制生物圖以及對(duì)生物對(duì)象描述時(shí)，一定要符合觀察到的真實(shí)情況。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，對(duì)生物學(xué)的好奇心，是激發(fā)觀察興趣、培養(yǎng)觀察能力不可忽視的環(huán)節(jié)。在組織觀察活動(dòng)時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生深入、細(xì)致、全面地深入生活和生產(chǎn)勞動(dòng)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象，探究生命規(guī)律。

四、觀察能力的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)發(fā)展的效果

觀察是和思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來的知覺過程。在組織學(xué)生觀察時(shí)，要求學(xué)生邊觀察，邊思考，并啟發(fā)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，如在講授“根對(duì)水分的吸收”時(shí)，我布置了家庭觀察實(shí)驗(yàn)，把黃瓜條分別浸泡在濃鹽水和清水中，第二天觀察現(xiàn)象，取得了令人滿意的結(jié)果，明白了細(xì)胞失水和吸水的原理。我再讓同學(xué)們用所學(xué)知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，用鹽腌黃瓜，黃瓜縮小變軟，把發(fā)蔫的菜浸在清水中，菜會(huì)硬挺。把知識(shí)靈活地運(yùn)用于解決實(shí)際問題中，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力。同樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)用馬鈴薯塊代替了黃瓜條，現(xiàn)象一樣。但有的同學(xué)經(jīng)過觀察，提出了這樣一個(gè)問題：“放在鹽水中的馬鈴薯塊為什么會(huì)變成深藍(lán)色？”其實(shí)這又聯(lián)系到了另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的積極性。

總之，培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳而精確的觀察能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生智力有重要意義。農(nóng)村是一片廣闊的天地，有無盡的生物資源。如果教師能長期堅(jiān)持利用好這一生物資源寶庫對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察方法的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種積極，主動(dòng)，深入地觀察事物的良好習(xí)慣，促進(jìn)探索意識(shí)的發(fā)展。

[1]杜國麗.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)[J].軟件:電子版,2015(9):112-112.

[2]母華成.淺談如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力[J].教育,2015(46):216-216.