文/秦川

一、高校黨建面臨的新形式

首先，隨著世界范圍內(nèi)經(jīng)濟文化的在交流日益深入，伴隨著經(jīng)濟交流的增多，思想文化的交流日益的頻繁。多樣性的價值觀在高校的思想陣地傳播，多元化的思想打破一元化的思想格局，“馬克思主義”一元的思想會在一定程度上受到質(zhì)疑。其深層原因是發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟發(fā)展相對發(fā)展中國家更繁榮，市場經(jīng)濟的環(huán)境中，會有個別的人出現(xiàn)思想的偏僻，崇拜西方國家，認(rèn)為西方國家的一切都是好的，對經(jīng)濟優(yōu)越的思想崇拜影響到思想的領(lǐng)域，認(rèn)為西方的政治制度和文化都是優(yōu)越的，對西方政治思想和文化的發(fā)展歷史沒有深入的了解，不能從根本上認(rèn)識到制度選擇的歷史性和差異性，盲目的崇拜，盲目的自我否定，缺少思想的核心價值。甚至有一些人缺少文化的自信心，思想的根基薄弱，更容易受到思想的沖擊。在高校黨建方面，學(xué)生黨員自身存在的問題很多，例如理論修養(yǎng)欠缺、黨性修養(yǎng)薄弱、忽視價值觀改造等問題。很多學(xué)生黨員的理論學(xué)習(xí)和實踐不夠深入，對政治理論的學(xué)習(xí)缺少飽滿的熱情和積極的態(tài)度，黨的先進(jìn)性需要學(xué)生有堅定的政治立場，增強政治鑒別能力。

其次，高校黨建的形式也越來越復(fù)雜，除了西方思想的影響，我國在市場經(jīng)濟建設(shè)的過程中，高校黨建工作也面臨著新的形勢。一方面，個別的院校忽略黨建工作，會存在，追求“政績”，一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為高校的綜合實力是博士點、碩士點、重點學(xué)科等“硬性”指標(biāo)，從而忽略了黨員的教育和培養(yǎng)工作。另一方面，對學(xué)生黨員的教育管理不夠，對學(xué)生日常管理和思想層次上存在的問題不夠重視。黨員教育培養(yǎng)工作不到位，不注重短期培養(yǎng)和長期教育的結(jié)合，注重學(xué)生黨性的先期培養(yǎng)，而缺少后期的跟進(jìn)教育。個別學(xué)校的教育手段落后，不能夠結(jié)合先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)形式，不注重培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，不能把先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用到黨員的教育和培訓(xùn)中。

最后，很多學(xué)校的黨員教育工作缺少長期的規(guī)劃，制度不夠優(yōu)化，可操作性弱，不能夠與學(xué)校的實際教育需求相符合，對學(xué)生的教育培養(yǎng)應(yīng)建立長效機制，把教育和培養(yǎng)結(jié)合。黨員的理論知識和實踐培養(yǎng)不是單獨的，也不是與學(xué)校的教育相區(qū)分的，黨員的教育培養(yǎng)可以與學(xué)校育人目標(biāo)相結(jié)合，在改造學(xué)生思想的同時也培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、應(yīng)對高校黨建形勢的策略

首先，把黨建和育人相結(jié)合，培養(yǎng)道德素質(zhì)過硬同時職業(yè)能力強的高素質(zhì)人才。加強高校的思想道德建設(shè)是高校重要工作。習(xí)近平總書記在對高校黨建工作重要指示中強調(diào)指出：“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程?！绷?xí)近平書記的講話，延伸了高校黨建工作的內(nèi)涵，高校黨建工作要堅持立德樹人，注重人才的全面發(fā)展，品德與技藝是不想違背的。高校黨建工作應(yīng)不斷的優(yōu)化自身的資源，不斷的創(chuàng)新高校人才的培養(yǎng)機制，建立育人機制。黨建工作是系統(tǒng)的過程，需要有資源的投入，需要有制度的保障，需要師生的深入配合，是高校育人機制的重要組成部分。思想和行動是統(tǒng)一體，在思想的指導(dǎo)下開展實踐，高校應(yīng)注重學(xué)生思想認(rèn)知的提高和改造。

其次，創(chuàng)新黨建組織管理工作，創(chuàng)新管理模式，落實責(zé)任制，做到短期管理和長期管理結(jié)合，做到綜合管理和分類管理相結(jié)合。在高校黨建工作落實中，普遍采用高校黨委負(fù)責(zé)制度，而下面在具體的實施過程中要結(jié)合學(xué)校和師生的實際。應(yīng)注重管理模式的創(chuàng)新，注重基層管理模式的開展，增強管理的自主性和管理的特色性，可以組建學(xué)生的基層管理組織，在學(xué)校的統(tǒng)一管理下，自主的開展管理工作。同時教師黨員和學(xué)生黨員之間存在著一定的差異，可以根據(jù)學(xué)校的實際，把教師黨員和學(xué)生黨員的統(tǒng)籌規(guī)劃。也可以把教師黨員和學(xué)生黨員在實際的管理中區(qū)別對待，實現(xiàn)在統(tǒng)籌基礎(chǔ)上的分類管理。制度管理是長期的過程，應(yīng)注重制度的長期性，應(yīng)形成長效機制，用制度來管理人才，用制度來培養(yǎng)人才。

最后，建立長效機制促進(jìn)高校黨建的健康發(fā)展。面對高校黨建工作的新形式，高校應(yīng)立足自身黨員教育培養(yǎng)工作，在教育制度上不斷的創(chuàng)新，形成創(chuàng)新的機制。通過學(xué)校黨員先進(jìn)性的教育活動，建立長效教育機制、長效管理機制、長效監(jiān)督機制、長效評估機制，促進(jìn)高校黨建工作的健康發(fā)展。從教育到評估每一個環(huán)節(jié)都不是獨立的，而是一個系統(tǒng)的工程，教育培養(yǎng)是基礎(chǔ)也是起點，教育是一系列的過程，在這一過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，有針對性的開展教育工作。教師黨員和學(xué)生黨員應(yīng)注重理論基礎(chǔ)和實踐能力的提高，注重黨建工作，入黨前的考察，入黨過程中的培養(yǎng)，入黨后期學(xué)習(xí)應(yīng)形成有效的機制連接，把工作落到實處。管理、監(jiān)督、評估機制在很多的學(xué)校并不完善，沒有形成常態(tài)化的管理體系，應(yīng)注重監(jiān)督和評估工作。監(jiān)督與評估應(yīng)實際的落實到黨建工作的細(xì)節(jié)，落實到黨校陣地、社區(qū)陣地、網(wǎng)絡(luò)陣地、實踐陣地中，促進(jìn)黨建工作的開展，推動黨建工作取得實際的成果。

[1]龐躍輝.全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略布局與高校黨建縱深發(fā)展[J].理論導(dǎo)利，2016(3).

[2]習(xí)近平.在黨的群眾路線教育實踐活動總結(jié)大會上的講話[N].人民日報，2014-10-09(2).

[3]中共中央紀(jì)律檢查委員會、中共中央文獻(xiàn)研究室.習(xí)近平關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭論述摘編[G].北京：中國方正出版社，2015.

[4]廖桂芳.建立長效機制是解決高校黨建圃臨突出間題的關(guān)鍵[J].理論與實踐，2006(6).