朱紅霞

宜昌市西陵區(qū)東方紅小學(xué) 湖北宜昌 443000

小學(xué)科學(xué)是在探究自然的基礎(chǔ)上，更全面、更科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、探究科學(xué)真諦能力的一門學(xué)科。而科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親自經(jīng)歷以探索為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。

我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和尋找得出結(jié)論的過(guò)程，并在過(guò)程中獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣，切實(shí)帶領(lǐng)孩子們一起去領(lǐng)略科學(xué)探究中的樂(lè)趣呢？回想整個(gè)科學(xué)教學(xué)歷程，深感在科學(xué)教學(xué)中，教師如能設(shè)法激起學(xué)生的興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活學(xué)生科學(xué)探究科學(xué)世界的熱情，學(xué)生就能以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)中去，積極探究科學(xué)世界。

一、誘發(fā)好奇心，引起學(xué)生探究科學(xué)的興趣

每次上科學(xué)課之前，我便會(huì)設(shè)想怎樣使學(xué)生愛(ài)上自然課，激起學(xué)生探究的興趣呢？那就是激發(fā)孩子們對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的渴求感。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)新鮮，好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，每次教學(xué)新知識(shí)前，盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生感覺(jué)很新穎有趣的問(wèn)題或者是一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)和探究知識(shí)的興趣，在最短的時(shí)間將學(xué)生注意力集中到探求新知識(shí)的情景中，以達(dá)到課堂效率的最優(yōu)化。如我在教學(xué)《我們的空氣》這課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課伊始，我在課堂放置一個(gè)膨脹的袋子，讓學(xué)生猜袋中裝了些什么東西？學(xué)生們逐個(gè)上臺(tái)摸，按袋子，有的猜是水果，有的猜是土豆，有的猜是糖果，有的猜是石頭，因此石頭能滾動(dòng)，有的甚至認(rèn)為里面有個(gè)小動(dòng)物……，同學(xué)們七嘴八舌，對(duì)袋中之物產(chǎn)生了極大的好奇心。此時(shí)，我將袋子展示給學(xué)生們看，學(xué)生們一看袋中空無(wú)一物，便發(fā)出一陣唏噓聲。而這時(shí)我又拋中“袋中真的空無(wú)一物嗎？”的問(wèn)題再次激起學(xué)生的好奇心，展開(kāi)探究“空氣是什么？我們的生活能否少了空氣？”“空氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體”等系列問(wèn)題。學(xué)生們將塑料袋套住頭，系緊口袋，親身體驗(yàn)空氣的存在，體驗(yàn)了“空氣的無(wú)色、無(wú)味”的特點(diǎn)。一節(jié)課下來(lái)，在一系列的新奇實(shí)驗(yàn)中探究了學(xué)生們平時(shí)無(wú)法認(rèn)識(shí)的空氣。學(xué)生們的求知欲被激發(fā)起來(lái)后，老師便精心組織教學(xué)，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)、或通過(guò)討論、或通過(guò)講解，及時(shí)幫助學(xué)生解決他們渴望知道的問(wèn)題，盡量滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生對(duì)科學(xué)課便是興趣所至，對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究有了極大的熱情。

二、巧用趣味實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣

愛(ài)玩是學(xué)生的天性，在成年眼中無(wú)味的事情，孩子們會(huì)玩得津津有味，玩的過(guò)程中，孩子們便有了自己體驗(yàn)。有了自己的發(fā)現(xiàn)，就有了探究的興趣。因而，在科學(xué)課中，我經(jīng)常讓孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，多次的思考“為什么”，“是什么”。學(xué)生們有了強(qiáng)烈的提問(wèn)意識(shí)，才會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也就有了求知的源泉。而即便是學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)是錯(cuò)誤的，是不得要領(lǐng)的，是失敗的，但這都是他們獨(dú)立思考的結(jié)果，甚至創(chuàng)新思維的萌芽。例如，我在教學(xué)《光和影》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“影子的秘密”的活動(dòng)，挑了班上兩位個(gè)子相差甚遠(yuǎn)的同學(xué)，看誰(shuí)的影子更高，實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是個(gè)子高的同學(xué)影子就長(zhǎng)。不知不覺(jué)中，學(xué)生們產(chǎn)生了許多個(gè)為什么：“為什么會(huì)有影子？”、“做影子游戲需要哪些條件？”……有了問(wèn)題，就要解決問(wèn)題，我又帶著學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中尋找答案：實(shí)驗(yàn)1：影子隨著光源位置的改變而改變。實(shí)驗(yàn)2：影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。實(shí)驗(yàn)3：影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)。學(xué)生在這一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)中影子生產(chǎn)的條件，發(fā)現(xiàn)了光和影的世界是那么的神奇。又如，我在教學(xué)《沉和浮》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“針懸浮在水面上”的實(shí)驗(yàn)，小小的針在多次不同的實(shí)驗(yàn)中或沉或懸浮于水面，不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果引得學(xué)生議論紛紛，好奇心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中。實(shí)驗(yàn)是那么地有趣，學(xué)生們是那么地興趣盎然，他們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有勁，玩得愉快，學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中探究科學(xué)，獲取了知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力便水到渠成了，學(xué)生自主探究科學(xué)世界的能力也得到了提高。

三、走進(jìn)大自然，發(fā)展學(xué)生探究科學(xué)的興趣

自然是一本天成的百科全書。作為科學(xué)教師要充分利用學(xué)校的各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，結(jié)合科學(xué)教師要充分利用學(xué)校的各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，結(jié)合科學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“認(rèn)識(shí)大自然”的實(shí)踐活動(dòng)，如采集標(biāo)本，參觀地質(zhì)博物館，動(dòng)物園、苗圃等，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受了教育，傳遞了知識(shí)信息，陶冶了情操，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)，用科學(xué)能力，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生探究大自然奧秘的興趣。的確，在教室里學(xué)習(xí)植物方面的知識(shí)，教師空談宣講植物的根、莖、葉，學(xué)生能有興趣嗎？但我們將學(xué)生帶至菜地里、樹(shù)林里、大自然中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣定然高漲，看一看，摸一摸，聞一聞各種問(wèn)題在孩子們腦海中產(chǎn)生。如我在教學(xué)《油菜花》一課時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生帶到菜地，“花的顏色”、“花瓣的多少”、“雄蕊和雌蕊的不同”、“莖和葉的模樣”一個(gè)個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生，一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決讓孩子們對(duì)植物產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，老師讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)校園中的植物，給植物掛牌，孩子們?yōu)榱送瓿蛇@一項(xiàng)任務(wù)，主動(dòng)地請(qǐng)教老師，翻閱書刊，查找資料，從而學(xué)到了大量的有關(guān)植物，提高了學(xué)習(xí)植物的興趣。又如，在教學(xué)《動(dòng)物的生命周期》這一章節(jié)，教師不講，而是先讓學(xué)生們自己去養(yǎng)蠶。養(yǎng)蠶可是學(xué)生們所喜歡的。每次來(lái)到課堂，學(xué)生們都將自己蠶寶寶的變化告訴老師，與學(xué)生們交流?！靶Q蛹生了小寶寶”、“蠶寶寶吃了什么”，“長(zhǎng)大了多少”、“蠶不動(dòng)了，在脫皮”……一個(gè)個(gè)直觀問(wèn)題的產(chǎn)生，一次次激烈討論，不知不覺(jué)中學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的求知欲的引導(dǎo)下，學(xué)到了有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，而這種求知欲的積極性，單憑課堂枯燥乏味的教學(xué)是無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)的。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，大自然就是學(xué)習(xí)科學(xué)的好課堂。

孩子們?cè)诖笞匀贿@一大課堂中，容易理解和記住有關(guān)知識(shí)，還能為自己能發(fā)現(xiàn)許多大自然中的奧秘而欣賞，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，喜愛(ài)科學(xué)的興趣，學(xué)生在自己探究中，提高自己的觀察能力，實(shí)踐能力，思維能力和創(chuàng)造能力。

四、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，升華學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造的才能

引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)世界，單憑興趣還是不夠的，教師有責(zé)任幫助每個(gè)孩子樹(shù)立立志學(xué)好必要的科學(xué)知識(shí)的志向。明白科學(xué)便是為人們服務(wù)，與生活密切相關(guān)的。在這方面，作為老師，我們應(yīng)大力提倡創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手創(chuàng)造，讓孩子們有充分施展才能的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造不能要求過(guò)高，只要學(xué)生不是一味地模仿別人，而是具有獨(dú)特的想象、制作、結(jié)論、回答，那怕是幼稚可笑的疑問(wèn)、猜想、假設(shè)，都可看作是孩子們的創(chuàng)造，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)椤皼](méi)有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！辈孪牒图僭O(shè)是探究活動(dòng)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《地球表面》時(shí)，我運(yùn)用多媒體向孩子們展現(xiàn)了我們可愛(ài)的地球，然后開(kāi)展了一次“我們旅游去”的假想旅行，學(xué)生以書上學(xué)到的知識(shí)為依據(jù)，結(jié)合電視，書報(bào)上了解的知識(shí)，展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造性地描繪了學(xué)生旅行的有趣過(guò)程。又如在《電路》的教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)電路的知識(shí)后，又讓孩子們動(dòng)手制作一個(gè)電子產(chǎn)品服務(wù)于社會(huì)的活動(dòng)，每一個(gè)制作雖說(shuō)簡(jiǎn)單，但每一個(gè)制作都閃耀著孩子們創(chuàng)造思維的火花。同學(xué)們體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)，生活是密不可分的，生活中處處有科學(xué)。當(dāng)然學(xué)生的看法并非每次是正確的，偏差和錯(cuò)誤也是常有的，這時(shí)，老師不要輕易去否定他們，不要挫傷他們的積極性，而應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)一步思考、探究，繼續(xù)創(chuàng)造。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”一堂有實(shí)效的科學(xué)課，并不是單純看教師向?qū)W生傳授了多少知識(shí)，而要看教師圍繞教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出多少問(wèn)題，思考了多少個(gè)“為什么”。在教學(xué)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活科學(xué)探究元素，常常能收到事半功倍之效。學(xué)生在科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)將充滿著無(wú)限的樂(lè)趣。

[1]《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]郝京華主編.《全日制義務(wù)義務(wù)教育科學(xué)（3-6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.