趙喜軍
梅河口市牛心頂學(xué)校 吉林通化 135000
美術(shù)課程中的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式都充滿了生機(jī)和活力,它突破了以學(xué)科為中心的模式,打破了學(xué)科知識(shí)的界限,教學(xué)活動(dòng)從學(xué)科基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向更廣泛的生活和人的身心發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)美術(shù)課程來(lái)說(shuō),美術(shù)教育不僅僅是知識(shí)與技能,還同樣包括觀察、感知、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、表現(xiàn)、創(chuàng)造、反思、評(píng)價(jià)、合作、交流等能力。應(yīng)該說(shuō),美術(shù)課程是一種人文課程,是人文精神的集中體現(xiàn),它對(duì)陶冶學(xué)生情操、提高審美能力、完善個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要意義。
要引導(dǎo)學(xué)生提高人文素養(yǎng),首先要提高教師自身的人文意識(shí)。豐富人文素養(yǎng)要求作為教育工作者的美術(shù)教師,除了本身要有精良的專業(yè)知識(shí)以外,還要努力通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí),豐富自己的人文素養(yǎng)。如果美術(shù)教師不具備人文意識(shí)和人文素養(yǎng),就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。而除了興趣以外,尊重也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的動(dòng)因。一個(gè)教師的人格力量是學(xué)生對(duì)他尊重程度的界尺,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)教師的人格力量使學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生尊重的態(tài)度,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望,應(yīng)該是我們實(shí)施教育手段的一個(gè)策略。其次,可通過(guò)營(yíng)造“人文情境”,培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。實(shí)際上要求學(xué)生不僅要從美術(shù)本體來(lái)理解美術(shù),重要的是應(yīng)該通過(guò)美術(shù)理解更為廣闊的世界,理解美術(shù)作品中蘊(yùn)涵的豐富的人文精神。高中美術(shù)欣賞課作為高中美術(shù)教學(xué)的必修課程,教師可通過(guò)對(duì)古今中外各種優(yōu)秀作品的介紹賞析,使學(xué)生逐步獲得審美愉悅,受到教益和啟迪,進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的文化藝術(shù)視野,提高他們的藝術(shù)修養(yǎng),陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,完善學(xué)生的修養(yǎng),使其生活在美的世界里!
美術(shù)是人類文化最早和最重要的符號(hào)性載體之一,記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中一種重要的文化行為。通過(guò)美術(shù)與文化的聯(lián)系,可以了解不同地域的文化背景,學(xué)會(huì)尊重多元文化。
所以美術(shù)教學(xué)可充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的多元文化的總體效益,整合社會(huì)、社區(qū)、家庭各方面的教育影響,引領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向自然、走向社會(huì)??赏ㄟ^(guò)欣賞,認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征;通過(guò)描述、分析、對(duì)比與討論等方式,了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性;通過(guò)走進(jìn)博物館、美術(shù)館、民俗館,了解其中的民族民間美術(shù)、藝術(shù)等文化,了解它們與其他地區(qū)或其它民族美術(shù)文化的異同;通過(guò)參觀、座談、調(diào)查、訪問(wèn)藝術(shù)家工作室等參與活動(dòng),了解中外藝術(shù)家的藝術(shù)思想、生活及作品誕生的過(guò)程;或結(jié)合有關(guān)資料,讓學(xué)生了解相關(guān)國(guó)家的地理、歷史、風(fēng)俗人情、社會(huì)風(fēng)貌,增進(jìn)對(duì)不同國(guó)家、民族以及不同風(fēng)格畫(huà)派的了解與尊重。
由于美術(shù)學(xué)科具有人文性質(zhì),因此美術(shù)學(xué)習(xí)的范圍不能僅僅局限于美術(shù)自身的領(lǐng)域中。需要在美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科之間架起橋梁,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些美或跨越美術(shù)學(xué)科的課程進(jìn)行綜合與探索性的學(xué)習(xí),能使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)比較全面地認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)發(fā)展規(guī)律與趨勢(shì)。美術(shù)與其它學(xué)科相結(jié)合的活動(dòng)內(nèi)容可表現(xiàn)為:
1.美術(shù)與文學(xué):創(chuàng)作童話故事的插圖、連環(huán)畫(huà)等。
2.美術(shù)與戲曲舞蹈:設(shè)計(jì)、制作并表演皮影戲、影子戲等。
3.美術(shù)與音樂(lè):用造型藝術(shù)的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),包括描繪樂(lè)感、設(shè)計(jì)制作樂(lè)器并用這些樂(lè)器演奏等。
4.美術(shù)與地理:繪制地圖,設(shè)計(jì)、制作游樂(lè)園模型等。
5.美術(shù)與物理:設(shè)計(jì)與制作會(huì)發(fā)光、會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的環(huán)境藝術(shù)模型等。
6.美術(shù)與自然:創(chuàng)作居住地區(qū)的昆蟲(chóng)、植物、風(fēng)景的圖鑒,創(chuàng)作反映居住地區(qū)風(fēng)貌的美術(shù)作品等。
7.美術(shù)與歷史:調(diào)查當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)以及傳統(tǒng)藝術(shù),用報(bào)告、畫(huà)、雕塑或建筑模型表達(dá)調(diào)查結(jié)果等。
8.美術(shù)與信息技術(shù):運(yùn)用攝影、攝像、影視、電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng),或利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)資源檢索豐富的美術(shù)信息,開(kāi)闊視野,展示美術(shù)作品,進(jìn)行交流等。
此外還可以密切配合學(xué)校活動(dòng)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),如設(shè)計(jì)與布置藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、音樂(lè)會(huì)的會(huì)場(chǎng),設(shè)計(jì)與布置平時(shí)的教室和節(jié)日中的教室等,形成多學(xué)科結(jié)合、方式靈活多樣的立體式教學(xué)。
藝術(shù)修養(yǎng)是衡量一個(gè)人審美素質(zhì)高低的重要因素。美術(shù)課程是一種人文教育,它通過(guò)感性與理性、動(dòng)腦與動(dòng)手、藝術(shù)與科技、智力與非智力因素等方方面面,在促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展中起著重要作用。所以在教學(xué)中要遵循審美規(guī)律,來(lái)拓展學(xué)生的文化視野,了解人類豐富的文化遺產(chǎn)和文化發(fā)展,了解藝術(shù)與社會(huì)、藝術(shù)與歷史、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與生產(chǎn)、藝術(shù)與生活的關(guān)系,學(xué)會(huì)分析、綜合和評(píng)價(jià)的思維技能,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)比較、討論、體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷等方法以及各種形象的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)等,增加直觀形象感受,提高其審美能力。
總之,培養(yǎng)學(xué)生的人文態(tài)度,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),是一個(gè)長(zhǎng)期的工程,決不是一朝一夕就可以完成的。美術(shù)教育作為發(fā)展人的精神世界和智慧世界的學(xué)科,是最具有人文性和綜合性的人類活動(dòng)之一,在今后的工作中,我們會(huì)更加努力地進(jìn)行探索,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。