單 欣

佛山市順德區(qū)青云中學 廣東佛山 528000

語文本是最充滿人性之美、最具有趣味性的科目，然而，受應試教育影響，中學語文教學陷入了技藝之學、知識之學乃至畸變的一種應試訓練的誤區(qū)。使學生對語文失去了應有的熱情。這種現(xiàn)狀與時代發(fā)展和社會變革對素質教育的要求相距甚遠。語文教學要走出應試教育的誤區(qū)，教師必須充分展示語文課堂教學的魅力，探索學生心靈的奧秘，走進學生的“心靈花園”，引導學生更加高效地學習，提高課堂教學效率，并使語文課成為學生求知的樂園。

一、語文教學高效性的內涵界定

“什么是高效教學”？教學論專家余文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學的高效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！?/p>

二、語文教學高效性的策略

（一）以愛心立意：從專業(yè)的熱愛出發(fā)，確立“學生主體”的思想

1.從專業(yè)的熱愛出發(fā)，打開人文的視野

首先，熱愛專業(yè)，有專業(yè)情感。讓學生喜歡語文課，首先教師自己要喜愛自己的專業(yè)。正如被人喜歡的好文章，首先要打動自己，方能打動別人。其次，專業(yè)的熱愛會促進教師的專業(yè)學習，從面提高自身的水平。

其次，視野開闊，重視人文教育。如何開闊視野？教師要多讀點相關的理論書，尤其是經(jīng)典——那是濃縮的精華，站在巨人的肩膀上總能看得遠，此外，應廣泛獵涉書籍，史學的、文學的等，不僅是為了上課用得上，更重要的是陶冶。一個人的人文情懷是陶冶出來的，二是社會經(jīng)驗歷練出來的。

2.確立“學生主體”的思想

要確立“學生主體”的思想，教師的教是為了學生的學，學生的學在教師的指導下進行，本著一切為了學生，為了學生的一切基本原則。教師要有進入學生心靈世界的方法與本領。要教學，就必須要了解學生，對學生了如指掌，因勢力導，因材施教，那么學生的學習興趣還有什么培養(yǎng)不起來的呢？

（二）以匠心創(chuàng)設：創(chuàng)設有趣的情境，提高課堂效率

1.有意義的問題，以有趣味的情境切入

有效語文教學有一個共性——設置情境。關鍵在于設置的情境是否圍繞教學主題，能真正引起學生的學習和探索的熱情，是否有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性。創(chuàng)設語文情境的根本要求，是教師要善于發(fā)現(xiàn)語文教學與現(xiàn)實的契合點，把生活引入課堂教學，使語文與學生的生活連接起來。越是具體的知識越是能被學習者所感知、所理解、所感動。

2.有意義的主問題，以合理的方式提出

教學的主問題就是從教學內容整體的角度或學生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、探究“牽一發(fā)而動全身”的重要問題。我以為對每一篇課文或每一節(jié)課作一個精當?shù)闹鲉栴}設計是可以起到以一馭十、提挈全篇的作用的。

教師要根據(jù)學情，精心備課，制定合理主問題。主問題是否有意義，能否引起學生思考的興趣，直接決定了課堂氣氛和教學效果。其一，針對教材潛心研讀設計出含金量高的教學主問題。其二，問題的設計者避免單一化。其三，問題絕對不能局限于教科書，要盡量為學生提供出與現(xiàn)實有關的探索性問題，讓學生感到語文源于生活、又服務于生活，能利用本節(jié)課所學知識去解決它，并提供充分的交流機會。

（三）以慧心生成：從感性的亮點出發(fā)，營造想象的空間

1.捕捉一處處稍縱即逝的亮點

好的情境和問題設計，只算成就了好課的一半。效果如何，還要看教師在教學中如何處理、應用、生成。作為“教”和“學”的組織者的教師，應努力使學生處于學習的最佳狀態(tài)，也就是使課堂教學氣氛始終處于能讓學生充分發(fā)動其思維能力的最佳狀態(tài)，做到活而不鬧，松而不散，靜而不死。關鍵在于善于捕捉學生稍縱即逝的“閃光點”——可能是學生的對或錯的回答、明示或暗藏的疑問，甚至是小聲交流的信息、不由自主的表情。這些都可作為生成的基點、契機。

2.導引一個個明理深化的過程

語文教學是一個雙邊互動的過程，是教師運用機智的方法，調動學生的興趣，讓學生的思維過程得到盡情地暴露，使學生主動去經(jīng)歷一個邊學習邊思考的過程，經(jīng)歷一個明理深化的過程，從而培養(yǎng)語文思維能力，實現(xiàn)有效教學。

（四）以誠心整合：從語文的學科特點出發(fā)，實現(xiàn)課閱讀資源的整合

1.遵循語文的學科特點，科學地整合

語文教學與時代、與社會、與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，其教學資源的豐富是其他學科無法比擬的。重視閱讀教學中資源的運用研究，對于促進閱讀教學，提高課堂教學效益是頗為有益的。

我們可以從學科教材中獲取，也可從課外閱讀中獲取，還有一條途徑是從：從廣播影視中獲取?？茖W地整合閱讀教學資源，必定使課堂教學發(fā)生巨大的變化。例如：從社會生活中獲取。生活是語文學習的場所，又是語文實踐的天地。為此，可把學生引向社會，引向生活，讓他們獲取“活”的資源。

2.樹立理念的高度，靈活地處理

我們要實現(xiàn)語文教學服務于學生發(fā)展又有利于成績提高的高效性，教師要在遵循語文教學的特點的基礎上，努力樹立語文教育理念的高立意，對課程內容進行大膽的處理。多元整合語文閱讀資源，能拓寬視野，博采眾長，觸類旁通，在有效提高信息能力的同時，也整體提升了語文素養(yǎng)。

高效教學是每個語文教師夢寐以求的境界，只要我們走進學生的心靈深處，用愛心、匠心、慧心、誠心澆灌，一定會結出豐碩的果實。