文/楊艷芳

一、背景分析

《新聞采訪與寫作》這門課程的開設(shè)在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的第五學(xué)期。這門課程的開設(shè)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《新聞學(xué)概論》的基礎(chǔ)之上，學(xué)生了解了基本的新聞理論。在上述的基礎(chǔ)之上，開設(shè)這門必修課，主要是培養(yǎng)學(xué)生的采訪與新聞寫作的能力。

山西工商學(xué)院播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識積累相對較差。學(xué)生的理論基礎(chǔ)相對薄弱，應(yīng)用技能有待提高。而現(xiàn)代社會對傳媒類人才的需求則是，學(xué)生能夠把采編播打通?；谶@樣的社會需要和學(xué)生的基本情況，開設(shè)這門課程的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的以下能力：學(xué)生能夠有新聞敏感，發(fā)現(xiàn)新聞線索，寫出新聞采訪的策劃案，做好采訪前的基本準(zhǔn)備工作，了解采訪的方法和技巧，對于采訪素材具備整理和收集的能力。在做完一系列的采訪后，要對采訪的內(nèi)容具備寫出來的能力。

二、具體改革措施

在《新聞采訪與寫作》現(xiàn)有的課程大綱基礎(chǔ)之上，對已有的知識要點進行系統(tǒng)合理的解構(gòu)，之后在具體工作情境的要求進行知識的重構(gòu)整合，讓課程的設(shè)計在現(xiàn)有的課程體系下變得更加的清晰條理，更能夠明確應(yīng)用型改革的目標(biāo)，并以任務(wù)驅(qū)動法的方式進行，從而達到與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的教學(xué)效果。

(一)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

在應(yīng)用性課程改革之前，對于主播專業(yè)的學(xué)生開設(shè)這門課程的目的更多的是局限在兩個方面：采訪技巧和方法的掌握以及不同新聞類型的寫作。在應(yīng)用型課程改革之后，我院更加強調(diào)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，即融入真實的環(huán)境進行相關(guān)的訓(xùn)練。除了掌握基本的采訪技巧和方法以及新聞寫作之外，還需要學(xué)生把采訪到的內(nèi)容和寫好的新聞稿通過片子的形式展示出來，從而真正的做到打通采編播。

(二)授課方式的轉(zhuǎn)變

在應(yīng)用型課程改革之前，《新聞采訪與寫作》這門課程采用的就是傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師講授為主。在課程改革之后，讓學(xué)生變被動為主動，將時間還給學(xué)生，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力。

(三)課程的解構(gòu)與重構(gòu)

為了適應(yīng)應(yīng)用型課程改革的要求，不得不對《新聞采訪與寫作》這門課程的所有內(nèi)容進行重新建構(gòu)。改革前授課主要是圍繞十一個章節(jié)進行講解，分別是理解新聞采訪、新聞的發(fā)現(xiàn)與選擇、新聞報道策劃與準(zhǔn)備、新聞采訪的方法、素材整理與形成報道思路、新聞寫作的基本方法、消息寫作、新聞特寫、人物專訪、調(diào)查性報道、新聞專題寫作。改革之后變成了四個小的項目，分別是消息類新聞節(jié)目、人物專訪、調(diào)查類新聞節(jié)目、評論類新聞節(jié)目。

1.項目驅(qū)動教學(xué)法

項目驅(qū)動教學(xué)法，指的是圍繞項目開展教學(xué)活動。也就是說，一個學(xué)期的教學(xué)過程由一個個的項目來組成。在進行項目教學(xué)的過程中，基本的理論知識點在每一個項目學(xué)習(xí)中進行重復(fù)，這樣的話就不會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)后邊的知識忘記前面的。

《新聞采訪與寫作》這門課程重復(fù)的知識點分別是：選題、策劃、拍攝制作以及寫作。具體到每一個項目中，這些知識點都會有所側(cè)重。本門課程選擇的是消息類、人物專訪、調(diào)查類以及評論類新聞節(jié)目。選擇這四個項目作為教學(xué)內(nèi)容，主要結(jié)合的是實際中廣播電視新聞節(jié)目的類型。這樣，就會方便學(xué)生在畢業(yè)后很快會適應(yīng)真實的工作環(huán)境。

2.項目具體介紹與實施

項目一：消息類新聞節(jié)目。教學(xué)目標(biāo)：通過本項目的實施，讓學(xué)生了解一條新聞消息的采集與制作；教學(xué)內(nèi)容：以小組為單位制作五條新聞消息；教學(xué)重點：新聞選題、策劃案的撰寫、消息新聞寫作；教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)新聞線索，從而確定選題。

項目二：人物專訪。教學(xué)目標(biāo)：通過本項目的實施，讓學(xué)生知道新聞人物專訪的采訪與寫作；教學(xué)內(nèi)容：以小組為單位制作不少于10分鐘的一個人物專訪短片；教學(xué)重點：采訪的準(zhǔn)備與采訪方法、人物專訪的寫作；教學(xué)難點：采訪方式的運用。

項目三：調(diào)查類新聞節(jié)目。教學(xué)目標(biāo)：通過本項目的實施，讓學(xué)生知道調(diào)查類新聞節(jié)目的采訪與寫作；教學(xué)內(nèi)容：以小組為單位寫一則不少于2000字的調(diào)查性報道新聞稿；教學(xué)重點：采訪素材的整理與分析、調(diào)查性報道的寫作；教學(xué)難點：如何擬出調(diào)查類采訪的提綱。

項目四：評論類新聞節(jié)目。教學(xué)目標(biāo)：通過本項目的實施，讓學(xué)生知道評論類新聞節(jié)目的采訪與寫作；教學(xué)內(nèi)容：以小組為單位制作一則不少于10分鐘的演播室評論視頻；教學(xué)重點：報道思路的形成、新聞評論的寫作；教學(xué)難點：評論類節(jié)目話題的選取。

三、課程改革效果預(yù)測

《新聞采訪與寫作》課程的改革，打破了以往按照章節(jié)進行單純的知識點的講授，將其內(nèi)容進行了重構(gòu)，這樣可以將相對零散的基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)的總結(jié)，定義為每一個分析任務(wù)之后可以將課程的教學(xué)目標(biāo)變得更加明確。在加入應(yīng)用型改革的具體板塊之后提高了學(xué)生的動手能力，可以有利地培養(yǎng)學(xué)生的認知能力與思維能力。對于這樣一門理論性較強的課程來說，應(yīng)用型的改革并不是像實踐課那樣直接地反映具體的操作能力的運用，而是在每一次分析的過程中潛移默化地影響到學(xué)生的創(chuàng)作思考中。這樣更有利于學(xué)生從內(nèi)在出發(fā)對作品的深度進行思考，對學(xué)生提高其專業(yè)自信心有極大的幫助。

[1]趙淑萍.廣播電視新聞采訪與寫作[M].北京師范大學(xué)出版集團，2015年8月第12次印刷.