文/張超

隨著媒體融合時(shí)代的到來，新聞傳媒人才的培養(yǎng)也面臨著更大的挑戰(zhàn)。在借鑒其他成功模式的基礎(chǔ)上，如何能構(gòu)建適合自身的實(shí)踐平臺體系，這是我們課題組需要解決的問題。

一、媒介融合概念及挑戰(zhàn)

（一）何為媒介融合

媒介融合首先在業(yè)界有了實(shí)踐的案例，然后迅速成為學(xué)術(shù)界探討的熱點(diǎn)。學(xué)術(shù)界對媒介融合的定義、內(nèi)涵以及發(fā)展趨勢等展開研究。傳媒業(yè)界則從融合形式、融合成本以及融合之后的效果等展開了實(shí)踐性嘗試。

針對媒介融合，不同的學(xué)者給出了不同的定義。總體而言，媒介融合是建立在通信技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)之上的，這些技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、和衛(wèi)星通信技術(shù)等。這些技術(shù)在傳統(tǒng)媒體如報(bào)紙、電視以及新媒體中逐漸得以廣泛應(yīng)用，由此打破了以往這些媒體之間的藩籬，最后呈現(xiàn)出你中有我，我中有你的特點(diǎn)。

媒介融合對目前的傳媒從業(yè)人員提出了一系列的挑戰(zhàn)，要求他們掌握相應(yīng)的新媒體知識和新媒體技能；但另一方面，也給傳媒提供了更多的崗位，這些崗位在傳統(tǒng)媒體時(shí)代聞所未聞。譬如，視頻編輯、新媒體記者、微信公共號運(yùn)營等。因此，如何應(yīng)對傳媒業(yè)界的變化，并在學(xué)界層面進(jìn)行理論上的整理探索及升華，同時(shí)將理論用于新聞傳播人才的培養(yǎng)，這些都是新課題，新挑戰(zhàn)。

在蔡雯教授眼中，融合背景下業(yè)界急需的傳媒人才是能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯，即全面掌握多種媒介的特性與技能，并能夠承擔(dān)文字、影像、圖片、音頻新聞信息的報(bào)道與編輯制作等。①

盡管全能型記者是不太容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但對于融合背景下的新聞從業(yè)者而言，掌握其中的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)技能卻是非常必要的。

（二）新聞傳媒人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

隨著融合媒介技術(shù)的高速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)為代表的全媒體傳播已經(jīng)成為常態(tài)，但國內(nèi)高校的新聞傳播教育未能及時(shí)順應(yīng)這一現(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體的相關(guān)教育相當(dāng)滯后。具有全媒體業(yè)務(wù)技能的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的技能型新聞傳播人才在目前是最為缺乏的。

媒介融合背景下，傳媒人才的培養(yǎng)需要從兩方面同時(shí)進(jìn)行，一方面是知識層面的建構(gòu)，另外一方面則是各種技能的培養(yǎng)，只有這樣，才能確保畢業(yè)生進(jìn)入媒體之后能迅速上手，并有成長的空間。

要扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，除了教學(xué)體系要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，雙師型師資力量的配備之外，實(shí)訓(xùn)平臺嚴(yán)重匱乏也極大地制約了傳媒人才的培養(yǎng)。

首先，國內(nèi)新聞傳播強(qiáng)調(diào)的黨性、政治原則，使業(yè)界領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)著巨大的政治責(zé)任，不敢冒險(xiǎn)讓新聞傳播專業(yè)的在校生在關(guān)鍵部門、環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)。因此，學(xué)生沒有機(jī)會獲得全方位鍛煉的機(jī)會，造成新聞傳播專業(yè)的學(xué)生實(shí)操能力低下，進(jìn)而影響了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，降低了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

其次，新聞傳播院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺的搭建、實(shí)施、管理等都存在諸多問題，以至于難以為繼。

二、密蘇里教育方式中的實(shí)踐平臺

執(zhí)全世界新聞教育之牛耳的“密蘇里教育方式”的理念就是通過實(shí)踐學(xué)新聞，而不僅僅是紙上談兵。奠定基石的就是“美國新聞教育界規(guī)模最大的師資隊(duì)伍、以真正的新聞媒體營造出來的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件,以及國際化的教學(xué)項(xiàng)目和與美國新聞媒介的廣泛聯(lián)系和合作”，其中，教學(xué)實(shí)踐條件，就是各種類型的媒體所構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)平臺，事實(shí)現(xiàn)實(shí)，這種方式被證明是為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界做好準(zhǔn)備的最佳方法?！薄?蔡雯，2006)具體而言，在融合背景下，密蘇里新聞學(xué)院打造了跨媒體的實(shí)踐平臺，包括報(bào)紙、電視臺、期刊以及數(shù)字新聞網(wǎng)站等。

1.密蘇里哥倫比亞報(bào)：這份報(bào)紙主要由政治、司法、社會、教育等板塊構(gòu)成，學(xué)生在有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)下采集新聞和編輯，除此之外，學(xué)生還能進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，圖形設(shè)計(jì)等方面的實(shí)踐。每期報(bào)紙均能在哥倫比亞及周邊地區(qū)進(jìn)行發(fā)行。

2.《Vox》：美國的雜志產(chǎn)業(yè)在全世界都是處于領(lǐng)先地位，因此密蘇里新聞學(xué)院也注重雜志平臺的打造。 《Vox》為一份正式出版的城市周刊，逢周四出版。發(fā)行量為15000份，每周四出版。這份雜志因?yàn)槠鋵I(yè)性，曾經(jīng)獲得過新聞與大眾傳媒協(xié)會授予的獎項(xiàng)。

3. KOMU電視臺：相較其他平臺，KOMU電視臺有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，其原因就是因?yàn)镵OMU是美國四大商業(yè)廣播電視之一的NBC（美國國家廣播電視公司）的下屬地方電視臺。完全市場化的運(yùn)營為學(xué)生提供了全真的媒體報(bào)道機(jī)會，包括前期采編，也包括后期制作。這樣的鍛煉價(jià)值是其他校園媒體難以比擬的。

4. Newsy.com：是多渠道來源的網(wǎng)上視頻新聞服務(wù)網(wǎng)站，提供本地和全球的新聞觀察、分析信息，涉及政治、財(cái)經(jīng)、娛樂、科技、環(huán)境等領(lǐng)域。

5. Missouri Digital News：密蘇里數(shù)字新聞，簡稱MDN，是密蘇里新聞學(xué)院的第一家多媒體融合傳媒機(jī)構(gòu)，這個(gè)平臺為密蘇里新聞專業(yè)的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和實(shí)踐整合傳播的機(jī)會。在這個(gè)平臺上，傳統(tǒng)媒體方向如報(bào)紙廣播等的學(xué)生，和新媒體方向的學(xué)生會一起工作。如此除了發(fā)布自個(gè)媒體的信息之外，還能藉此機(jī)會了解其他媒體的運(yùn)作。

很顯然，學(xué)生在各個(gè)平臺上的實(shí)踐操作能幫助他們更快地提高專業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上收獲職業(yè)自信心。從而形成良性循環(huán)。

三、實(shí)訓(xùn)平臺與實(shí)操能力的培養(yǎng)

對比國內(nèi)的新聞教育，蔡雯教授在考察密蘇里新聞學(xué)院之后，明確提出 “ ‘密蘇里方法’中最難以為人‘復(fù)制’的部分是實(shí)踐體系和支撐體系”。我國高校的新聞傳媒教育為了提高學(xué)生的實(shí)操能力，也在對密蘇里方式進(jìn)行模仿，其中重點(diǎn)就是探索平臺的構(gòu)建，但大多數(shù)平臺都不可能實(shí)現(xiàn)市場化運(yùn)作，更多的類似閉門造車。

對本課題組而言，盡管類似密蘇里新聞學(xué)院那樣的全社會性質(zhì)的的實(shí)踐支撐體系不可能實(shí)現(xiàn)，但可以仿制，模擬社會化媒體的生產(chǎn)流程、管理模式和考核體系等，由此盡量仿真。由此，課題組主要是采取“校內(nèi)搭建實(shí)訓(xùn)平臺”和“校外拓展實(shí)習(xí)基地”同時(shí)發(fā)力的方式來打通媒介融合背景下的傳媒人才培養(yǎng)通道。

為了讓學(xué)生對各類媒體都有所涉獵，所以課題組針對媒介融合的現(xiàn)狀，在實(shí)訓(xùn)平臺的設(shè)計(jì)和搭建的時(shí)候，涵蓋了各類媒體類型，既包括傳統(tǒng)媒體，也包括新媒體。

1.報(bào)紙類：包括《錦城深瞳報(bào)》、《青年觀察報(bào)》和《藝林天地》等三份報(bào)紙；其中《錦城深瞳報(bào)》主要是采編校園新聞，包括校方和各學(xué)院各部門的新聞，鍛煉學(xué)生的新聞敏感和新聞采寫能力；《青年觀察報(bào)》則著重培養(yǎng)學(xué)生的選題策劃、整合資訊以及深度報(bào)道的寫作能力，內(nèi)容主要以熱點(diǎn)事件的解讀和社會現(xiàn)象的探討為主。

2.電視臺：主要是指文傳網(wǎng)絡(luò)電視臺，主要制作校園新聞、微電影等。在這個(gè)過程中，學(xué)生會參與選題，撰寫采訪提綱，聯(lián)系采訪對象，實(shí)施采訪，然后后期制作如字幕、背景、音效等等。

3.網(wǎng)絡(luò)類實(shí)訓(xùn)平臺：網(wǎng)絡(luò)類實(shí)訓(xùn)平臺包括《夸父網(wǎng)》、《新媒體概論精品課網(wǎng)站》、《民俗精品課網(wǎng)站》、《應(yīng)用寫作精品課網(wǎng)站》、《新空網(wǎng)》和《有才網(wǎng)》。在這些實(shí)訓(xùn)平臺，學(xué)生可以參與網(wǎng)站的搭建，欄目的設(shè)置、內(nèi)容的維護(hù)和更新，其中內(nèi)容包括原創(chuàng)的，也包括重新編輯的其他資訊。

4.社會實(shí)習(xí)基地：目前已經(jīng)與四川省內(nèi)的數(shù)十家傳媒集團(tuán)簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議，盡量盡量涵蓋報(bào)刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等主流媒體，以此配合創(chuàng)新型傳媒人才的課程體系。在條件成熟的情況下，學(xué)生可以進(jìn)入對方單位進(jìn)行實(shí)習(xí)以獲得進(jìn)一步的提高。

就目前的培養(yǎng)效果來看，無論是校內(nèi)由老師和學(xué)生共同搭建的實(shí)訓(xùn)平臺，還是校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在里面的技能實(shí)踐，譬如采訪與寫作，電視攝像和后期編輯，網(wǎng)站設(shè)計(jì)和內(nèi)容維護(hù)，等等，都盡量貼近社會上各種媒體的要求，讓學(xué)生能提前適應(yīng)媒體工作環(huán)境和工作流程，從而在畢業(yè)之后在與別人的競爭中獲得更多優(yōu)勢。

注釋：

①蔡雯.媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革.[J]《今媒體》,2009(1).