張珈綺

一、女大學生受難者媒介形象特征

曾是傳遞正能量的“女大學生”一詞，隨著網(wǎng)絡不斷曝出小部分女大學生的丑陋行為，以及大批以其為醒目標題的負面新聞的涌出，顛覆了人們對女大學生的傳統(tǒng)認知，使得 “女大學生”一詞在某些情況下隱含了貶義性質(zhì)，女大學生的形象也被標簽化。與此同時，女大學生的媒介形象和新聞報道也成為學者研究的熱點。目前針對女大學生媒介形象的研究主要集中于網(wǎng)絡媒體對其形象的建構(gòu)。這些研究，一方面利用內(nèi)容分析得出相應數(shù)據(jù)，以此來說明女大學生在媒體上如何被呈現(xiàn)，另一方面則是借助各種傳播學或社會學理論對呈現(xiàn)出的現(xiàn)象進行解釋，剖析原因、提供對策。在大部分研究中，女大學生的媒介形象被劃分為正面形象、中性形象、受難形象及負面形象。而受難形象更是媒體建構(gòu)的重點，在每年報道中占有很大的比重。

（一）無知被騙、缺乏防范意識的受害者

第一種是在危機事件中缺乏判斷力和自我保護意識。不少女大學生抱有僥幸心理，覺得危險因素、惡性事故發(fā)生在自己身上的概率很小甚至不會發(fā)生，即使遇到危險也沒有做出及時的判斷。再就是缺乏獨立處理問題的能力，遇事就手足無措，腦子里根本沒有任何防范意識。例如在 《盲目上陌生人車，女大學生自保意識太低》[1]這篇報道的標題直截了表明受難的主要原因就是女大學生遇事不動腦、缺乏自我保護意識，提醒女大學生在外提高警惕性，遠離危險。

第二種是不諳世事、輕易受騙的無知女生。這類女生可以說是單純善良，但卻因為涉世未深，太容易相信他人而顯得愚昧無知。現(xiàn)實中存在著很多電話詐騙、網(wǎng)絡詐騙的案例，但前赴后繼的受騙者不是少數(shù)，那些受騙女生本來是出于好心幫助他人，但因缺乏辨別力而上當受騙。在《“屌絲兄弟”冒充“高管”瀘州女大學生被騙》[2]的報道中，作者描述女大學生對冒充“高管”的行騙者的態(tài)度時用了“信任和幫忙”“好心幫忙”“毫不猶豫”等詞。這些主觀的詞恰恰表現(xiàn)出媒體對女大學生善良好心的描述隱含著其易被欺騙、防范性差的意思，本是褒義的詞匯也帶上了無知、愚昧的含義。在人們的普遍認知中大學生應該是知識、智慧、資質(zhì)的象征，不應該是被騙的對象，如此強烈的對比不但不會引起社會的警惕，反而會使詐騙人變本加厲地針對女大學生。

第三種是由于自身心理弱點，因利誘惑而自陷圈套的女大學生。這類型報道把女大學生塑造成“貪慕虛榮”，被利益誘惑的形象。犯罪嫌疑人將自己的罪過推脫到受害人身上，將受眾的目光轉(zhuǎn)移到受害者身上，使得本應被關(guān)懷、被同情的受害女生成為被指責的對象，蒙上“咎由自取”的異樣眼光。這類女大學生往往成為媒體和輿論譴責的對象。被利誘的女大學生在心理和生理上已經(jīng)受到傷害，但媒體這類事件的報道上更傾向?qū)⒃驓w結(jié)為被害人為利益驅(qū)使所致。

（二）“性”的受害者

女大學生作為“性”的受害者，其中一種是與暴力事件相結(jié)合，女大學生在受到其他暴力人身攻擊的同時遭受到“性”傷害。例如《“羊入虎口”敲響警鐘》[3]就是一篇很典型的報道，報道一開始就將“性侵”與“失聯(lián)”“囚禁”“殺害”聯(lián)系到一起，而在后文中更是用“強奸”“捆綁”“堵嘴”“毆打”“恐嚇”“性藥品”“性工具”和“性虐待”這些露骨的詞匯還原了濟南失聯(lián)女大學生小金受害的全過程，并且用“多處受傷”“精神恍惚”形容受害者遭受暴力后的狀態(tài)。此類的女大學生呈現(xiàn)出多重的受難形象，她們不僅在身體上遭受多重的傷害，更在心理上都留下了嚴重的創(chuàng)傷。

另一種是女大學生處于權(quán)利的下方，在被動情況下遭到權(quán)利主體的性侵犯。女大學生在事件中行為的客體，處于被動的地位。而權(quán)力主體與客體之間，往往存在著一種支配與被支配的關(guān)系。因此，媒體在此呈現(xiàn)的實際上是女性相對于男性在權(quán)力上的缺失?！度绾螖財嘈@性騷擾之手》[4]一文總結(jié)了老師對學生進行性騷擾和性侵犯的原因，即老師通常是借自己地位和權(quán)力的優(yōu)勢使學生無力反抗進而對學生做出不軌行為。除了師生之間的權(quán)利缺失，還有一種較常見權(quán)利缺失的便是女大學生在求職過程中的“妥協(xié)”。例如《無業(yè)男發(fā)信息招模特，潛規(guī)則兩名女大學生》[5]報道的是女大學生為當模特而被迫與假經(jīng)紀人發(fā)生性行為。題目中“潛規(guī)則”一詞就表明了女性在求職過程中的問題：求職者與招聘者之間權(quán)利地位不平等。犯罪嫌疑人正是利用女大學生的心理弱勢而使犯罪行為屢屢得逞。

三、媒體對女大學生受難事件報道的影響

（一）影響社會對女大學生的認知

媒體在傳播中所形成的擬態(tài)環(huán)境是一種“象征性的環(huán)境”，是現(xiàn)實社會經(jīng)過媒體選擇處理后的模擬再現(xiàn)。媒體建構(gòu)的擬態(tài)環(huán)境可以限制人們對客觀實在的認知和辨別，進而影響人們的活動并對現(xiàn)實環(huán)境產(chǎn)生影響。媒體對女大學的形象構(gòu)建是被“邊緣化”的，是按照男性讀者期待的女性形象塑造的：女大學生的性別特質(zhì)會引起男性的窺視欲望，柔弱易受傷害的形象，是暗示需要強者的保護，能力低下陷入困境時，則需要男性的拯救，以此顯示女性形象在男性視野里的被貶低。[6]在媒介環(huán)境下所呈現(xiàn)的女大學生形象與客觀世界真實的女大學生形象是有偏差的。媒體通過報道塑造女大學生積極的形象，容易形成正面的公眾認知，反之，就會形成負面的形象認知。

（二）影響女大學生對自我形象的認知

女大學生對自我認知的形成除了接受教育、和身邊的人接觸以外，一定程度上來自媒介傳播的信息。媒體對女大學生受難者形象的呈現(xiàn)，一定程度上影響著女大學生對自我形象的認知，也關(guān)系到媒體能否為女大學生營造出良好的輿論環(huán)境。在很大一部分新聞中，媒體對女大學生的報道以一種悲情的姿態(tài)或說戲的成分，突出報道女大學生或容易上當受騙。導致這將女大學生在接受媒體信息后做出了較極端的反映?！芭囵B(yǎng)理論”認為，媒介的價值傾向往往可以轉(zhuǎn)化為受眾的一種社會期待，制約受眾對外界認知的同時也會形成受眾自我培養(yǎng)的標準，使自己在形象上更加符合媒體所代表的審美標準。[7]如果媒體提供給受眾的信息是正確的，就可以促進受眾形成正確全面的世界觀。反之，如果媒體提供的信息偏頗甚至失實，就會歪曲人們對世界觀的認識。媒體在報道中過度渲染女大學生受難事件，刻意塑造女大學生受難形象，那么現(xiàn)實中的女大學生就會潛移默化地將自己的單純、沒有社會經(jīng)驗、手無縛雞之力、缺乏應急能力等弱勢當作理所應當，造成一些人對社會的恐慌。

四、媒體在此類事件中該如何報道

（一）負面報道的正面引導

過度渲染受難信息不僅會使恐懼情緒在社會上蔓延，甚至會激化矛盾，使事態(tài)發(fā)展變得更加矛盾和復雜。因此媒體應把握好負面新聞采寫、編輯和報道的度。為了塑造真實的女大學形象，媒體須對原有的報道形式進行調(diào)整和改變，在議題的選擇上更多樣化，把握征服不同形象的報道比重，切不可盲目跟風報道，一味渲染受難事件，也不要刻意選擇受難題材、建構(gòu)受難形象。對受難新聞的報道，媒體應該選擇積極的報道角度，把重點放在對受難事件的處理進展、受難者的事后恢復狀況以及社會對受難者的關(guān)懷為重點，比如在女大學生失聯(lián)事件中，媒體的報道角度應放在女生得救、犯罪嫌疑人得到應有處分、政府加強對黑車的管控、女大學生防范意識越來越強等以此充分說明局勢已得到控制，事件在朝著正面的方向進展。

（二）融入人文關(guān)懷、弘揚正能量

女大學生是一個特殊的群體，作為普通人，她們有客觀存在的優(yōu)缺點；作為弱勢群體，她們應該得到受眾及社會的理解與關(guān)懷，而不是承受質(zhì)疑和異樣的眼光。媒體在客觀、真實、全面地報道受難事件時，不能受商業(yè)利益驅(qū)使，拿受害者的傷痛來吸引受眾的眼球。新聞媒體即是信息的傳播者，也是人文關(guān)懷的倡導者和弘揚者。在負面新聞的報道中通過注入媒體和社會對受難群體的人文關(guān)懷，在消極的信息環(huán)境中倡導積極的輿論聲音。在受難事件的報道中盡量減少消極情緒，而要突出人的正面作用，以發(fā)揮人的主觀能動性的態(tài)度給予受眾積極的能量。女大學生受難者無論在精神上還是身體上都已受到傷害，媒體在報道中應充分體現(xiàn)對受難者的人文關(guān)懷，而不是再次揭露他們的缺點和弊端。不能讓一些特殊的、不具有普遍性的女大學生事件性新聞，掩蓋對女大學生主要問題的關(guān)注，這樣才能為受眾構(gòu)建一個全面、客觀、真實的女大學生群體形象。通過這樣的方式既能保證新聞真實性又能體現(xiàn)媒體的正能量。

[1]劉劍飛.盲目上陌生人車，女大學生自保意識太低[N].大河報，2014-9-12（A03）.

[2]王正元.“屌絲兄弟”冒充“高管”瀘州女大學生被騙[N].華西都市報，2014-8-19（d09）.

[3]陳尚營，王 志.“羊入虎口”敲響警鐘[N].今晚報，2014-8-29（6）.

[4]李林.如何斬斷校園性騷擾之手[N].中國青年報，2014-11-24（03）.

[5]余皓.無業(yè)男發(fā)信息招模特 潛規(guī)則兩名女大學生[N].楚天都市報，2014-6-21（A07）.

[6]張志剛，汪蓓蓓.社會性別視角下的女大學生媒介形象分析[J].文化學刊，2013：129.

[7]郭慶光.傳播學教程[M].北京：人民大學出版社，2005.