萬(wàn)莉

安康市平利縣廣佛初級(jí)中學(xué)陜西安康725502

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

萬(wàn)莉

安康市平利縣廣佛初級(jí)中學(xué)陜西安康725502

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，寫作教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，尤其是農(nóng)村中學(xué)，相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作表露出的畏懼心里最大。很多老師在批改作文時(shí)也注意到學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)很多問(wèn)題：比如詞匯和句型，時(shí)態(tài)的運(yùn)用總是錯(cuò)誤百出，結(jié)構(gòu)混亂，段落不分，邏輯松散，思路不明……這一切的一切只能表明學(xué)生根本就不明白寫作的目的何在，只是在生硬的完成一項(xiàng)老師布置的很困難的任務(wù)。

農(nóng)村學(xué)生；英語(yǔ)寫作；教學(xué)對(duì)策

眾所周知，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的四要素是“聽、說(shuō)、讀、寫”，其中對(duì)寫的要求最高。因?yàn)閷懽饕髮W(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到語(yǔ)言輸出的最終結(jié)果。但是，英語(yǔ)寫作一直都是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)瓶頸，也是獲得高分的一個(gè)障礙。尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有很多學(xué)生對(duì)于寫作無(wú)從下手。每每拿起筆卻不知道如何展開寫作。我們必須認(rèn)真思考我們英語(yǔ)寫作教學(xué)的問(wèn)題出在哪里。

一、當(dāng)前英語(yǔ)寫作教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師的師資隊(duì)伍薄弱

目前農(nóng)村在職的很大部分學(xué)歷合格的初中英語(yǔ)教師，屬于函授或接受進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)后取得的學(xué)歷。其自身聽說(shuō)讀寫能力就不高，很多高等師范類畢業(yè)的大學(xué)生不愿回到農(nóng)村從教，導(dǎo)致師資力量薄弱。雖然現(xiàn)在有很多教師在不斷的學(xué)習(xí)，但是也都流于形式。教師并不真正熟悉英語(yǔ)寫作的教學(xué)目標(biāo)。他們只是關(guān)注語(yǔ)法和詞匯，只是偏重句子層面的表達(dá)，認(rèn)為寫作教學(xué)似乎沒(méi)有什么內(nèi)容技巧需要教授，學(xué)生只要多模仿范文，多背誦范文，寫作能力自然就會(huì)提高。正是受傳統(tǒng)的寫作教學(xué)觀念影響，學(xué)生寫作內(nèi)容空洞和語(yǔ)言的貧乏也就可想而知了。

（二）教師教學(xué)方式陳舊，觀念落后

為什么學(xué)生在寫作時(shí)候總是搜腸刮肚，費(fèi)盡腦汁也寫不出來(lái)東西？原因就在于教師在教學(xué)過(guò)程中忽視或者根本就沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的思維，他們只是提供寫作練習(xí)機(jī)械性和控制性的類型，比較忽視真實(shí)的，和日常生活緊密相關(guān)的觀點(diǎn)和情感表達(dá)，使一批又一批學(xué)生逐漸感受到寫作沒(méi)有任何實(shí)在意義，久而久之也就慢慢失去了寫作的興趣。

（三）教師缺乏對(duì)寫作過(guò)程的具體指導(dǎo)

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，很多教師布置好作文題目就沒(méi)有任何指導(dǎo)和幫助了，學(xué)生對(duì)整個(gè)寫作思路和寫作過(guò)程都模糊不清，不知道改該如何開筆，為了完成任務(wù)，東湊一點(diǎn)，西湊一點(diǎn)，應(yīng)付老師檢查！這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的寫作能力又如何能得到加強(qiáng)，學(xué)生的寫作興趣又如何能培養(yǎng)呢？

二、提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略

（一）努力提高教師教學(xué)水平

教師要首先認(rèn)清中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門綜合性的訓(xùn)練課，其目的是傳授英語(yǔ)基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的嚴(yán)格的基本技能的訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并不是為了應(yīng)付考試。所以就要，要求教師必須鉆研教材，注意自身專業(yè)的素養(yǎng)，留心英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，合理安排教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校以及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要為老師的專業(yè)發(fā)展開辟更多的機(jī)會(huì)和條件。

（二）教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣思以及培養(yǎng)思維創(chuàng)造力的發(fā)展

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，科技迅速發(fā)展，大量的事實(shí)證明，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是無(wú)用而是和當(dāng)今的生活緊密聯(lián)系起來(lái)的，老師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心和決心。改進(jìn)教學(xué)手段，采用多變的教學(xué)方法，開展多樣化的課內(nèi)及課外活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在寫作過(guò)程中充分引導(dǎo)學(xué)生積極思考，積累語(yǔ)言，組織寫作內(nèi)容（一方面進(jìn)行以熟悉基本篇章結(jié)構(gòu)為目的的控制性練習(xí)，比如模仿和替換；另一方面進(jìn)行嘗試表達(dá)情感和觀點(diǎn)的非控制性練習(xí)，讓學(xué)生加深理解和運(yùn)用。

（三）在寫作過(guò)程中，教師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助

在寫作之前，教師要設(shè)計(jì)一些熱身活動(dòng)，明確寫作理由和目的，幫助學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，明確寫作的目的，對(duì)象和內(nèi)容，還要幫助學(xué)生分析體裁特征，因?yàn)椴煌捏w裁具體有不同的語(yǔ)言特征，議論文以一般現(xiàn)在時(shí)為主。教師要幫助學(xué)生邏輯性的安排寫作內(nèi)容，從而根據(jù)體裁篇章和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特征驚醒交際性寫作，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫作表達(dá)觀點(diǎn)和情感，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高！

（四）在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言和遣詞造句，重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生背誦一些優(yōu)美的句子或段落對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是很有幫助的，比如在閱讀教學(xué)中，教師可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是大有裨益。

通生過(guò)以上幾個(gè)層面的實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行訓(xùn)練，我想學(xué)生一定能在英語(yǔ)寫作中有質(zhì)的突破，同時(shí)讓我們的課堂也充滿生機(jī)?？傊?，只要我們不斷努力，和學(xué)生接觸交流，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣一定能高漲起來(lái)，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀也能得到根本的轉(zhuǎn)變。