李玉芬

天津市北辰區(qū)西堤頭小學(xué)天津300408

讓學(xué)生在自信中遠(yuǎn)航

李玉芬

天津市北辰區(qū)西堤頭小學(xué)天津300408

激勵(lì)教育，就是要給學(xué)生一份美麗的心情，給學(xué)生一份絢麗的希望，給學(xué)生一份自信的成功。如何激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心呢？

自信；輔導(dǎo)；性格

一、個(gè)案背景

李明是一位一年級(jí)的學(xué)生，一年級(jí)拼音的教學(xué)任務(wù)重，他學(xué)習(xí)拼音非常困難，一學(xué)拼音時(shí)，大家在讀，他坐在座位上不出聲，同學(xué)能寫能拼了，他認(rèn)識(shí)的拼音寥寥無(wú)幾，拼讀更別提了，每天早晨害怕上學(xué)，家里人輪流送，一到校門口就哭不停，進(jìn)到教室也往外跑，和他交流，聲音特別小，有時(shí)還不說(shuō)話，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，一提問(wèn)時(shí)就出現(xiàn)害怕的表情，用怯生生的目光看著你，害怕學(xué)不會(huì)，害怕放學(xué)后老師留，對(duì)上學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。學(xué)習(xí)成績(jī)偏下，平時(shí)總生病。自信心的缺失，不僅影響著考試成績(jī)，身體上還經(jīng)受折磨。

二、個(gè)案分析

（一）個(gè)人因素

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，在人前沉默寡言，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課聽講不認(rèn)真，易走神，課后不能在家長(zhǎng)的幫助下配合復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成，日積月累，每一天上學(xué)都很緊張，很擔(dān)憂，上學(xué)對(duì)他來(lái)說(shuō)，一天比一天難挨，知識(shí)檢測(cè)一次比一次差，挫折多了，失敗多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，看不到自己身上的優(yōu)點(diǎn)。

（二）家庭因素

李明在家里是二胎，他的上面有一個(gè)姐姐，家里人特別寵愛(ài)他，只要孩子開口家長(zhǎng)有求必應(yīng)，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)愿意做就做，不愿意做就不做；其次，父母文化水平一般，對(duì)他的學(xué)習(xí)不能盡力地指導(dǎo)，不聽話就嚇唬、打罵。

（三）教師因素

在學(xué)校里，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，我們從不吝嗇贊美的語(yǔ)言，而對(duì)我們身邊的暫困生，卻常常缺乏足夠的耐心，特別是我們的常規(guī)教育不奏效時(shí)，我們的心就冷了。一旦如此，幾個(gè)月或者一年以后，這些同學(xué)慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略

（一）激勵(lì)教育，喚起信心

1、輔導(dǎo)功課

我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談，單獨(dú)陪他學(xué)習(xí)，從每一個(gè)拼音字母的讀音、字形到音節(jié)的拼讀，我一步一步慢慢教他。當(dāng)他寫對(duì)了的時(shí)候及時(shí)肯定鼓勵(lì)，他表現(xiàn)出了不同尋常的認(rèn)真，速度也快了許多，并在班里對(duì)同學(xué)們肯定李明的表現(xiàn)。同時(shí)每天的課堂練習(xí)及時(shí)的輔導(dǎo)他完成，他做的全對(duì)，我會(huì)真誠(chéng)地說(shuō)：‘如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好??！”并讓他自己選一個(gè)漂亮的小印章印上，慢慢地提高他的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他的自信心。

2、心理引導(dǎo)

上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，李明今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“李明同學(xué)回答問(wèn)題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄袄蠲魍瑢W(xué)……”漸漸的，李明開始喜歡和我接近了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他掌握了拼音的規(guī)律，拼讀熟練起來(lái)了，還能給我講一些簡(jiǎn)單的帶拼音故事。

3、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

李明愛(ài)勞動(dòng)，讓李明擔(dān)任班里的勞動(dòng)委員，不但本組做衛(wèi)生打掃很認(rèn)真，還能督促其他組做好衛(wèi)生。此外，我還經(jīng)常讓李明為班級(jí)做些小事，比如關(guān)燈、擦講桌、送飯桶等。每當(dāng)李明有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我就在全班極力表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友。

（二）家校溝通，促進(jìn)自信

1、找到家長(zhǎng)談心，轉(zhuǎn)變觀念

我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，詳細(xì)地分析了李明在校的表現(xiàn)及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)配合老師，對(duì)孩子進(jìn)行多元評(píng)價(jià)的教育方式。比如：讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)。

2、走進(jìn)學(xué)生家庭，改變環(huán)境

父母工作忙，一放學(xué)就把孩子接到工廠去，沒(méi)有一個(gè)良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，建議家長(zhǎng)給孩子留出來(lái)一個(gè)單獨(dú)的寫作業(yè)空間，有寫字臺(tái)、書架和一些書，使孩子有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)天地。

3、要求學(xué)生家長(zhǎng)，督促學(xué)習(xí)

作為家長(zhǎng)，每天至少抽出半小時(shí)的時(shí)間陪孩子，與孩子交流，了解老師講課的內(nèi)容、學(xué)校里發(fā)生的事，督促孩子完成作業(yè)，查看孩子的作業(yè)。重視孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)不要簡(jiǎn)單打罵，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)。

四、輔導(dǎo)效果

老師運(yùn)用多種方法，調(diào)動(dòng)了李明的積極性、主動(dòng)性，通過(guò)師生、家長(zhǎng)的共同努力，李明的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，上課專心聽講，舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，各種活動(dòng)愿意參加，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，樂(lè)于把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

五、結(jié)論

針對(duì)類似李明這樣的學(xué)生要循循善誘，放慢一些速度，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、溝通交流、活動(dòng)參與，使其在充滿愛(ài)的海洋中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆遠(yuǎn)航！

[1]陳宇光.小學(xué)班主任工作藝術(shù).南京師范大學(xué)出版社.2000.9

[2]黃永明.牽著孩子的手慢慢走.寧波出版社2013.12.