蒲桂萍

南部縣大橋鎮(zhèn)小學(xué) 四川南充 637311

淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法

蒲桂萍

南部縣大橋鎮(zhèn)小學(xué) 四川南充 637311

本文就新課標(biāo)背景下結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，對其教學(xué)改革方法、教學(xué)任務(wù)布置等幾個方面進(jìn)行淺析。

化繁為簡；由“死”到“活”；閱讀引導(dǎo)

在新課標(biāo)精神的指引下，我國教育改革不斷深入，課堂教學(xué)策略和教學(xué)方法都發(fā)生了一定程度上的改變和創(chuàng)新，同過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)效率和質(zhì)量上有了明顯的提升。近幾年來，筆者通過觀察小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況，談一談新課標(biāo)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的難點(diǎn)并發(fā)表一些建議。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)是我國義務(wù)教育的起點(diǎn)，小學(xué)生綜合來說受教育時間較短，只有極少數(shù)家教良好的小學(xué)生會形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)習(xí)慣，大部分小學(xué)生還是處于“童趣”階段，學(xué)習(xí)對其來說是比較枯燥無味的事情，因此其課堂注意力、集中力較低，相應(yīng)的教學(xué)效率就會降低。但是語文不同于其他科目，其前后連貫性不強(qiáng)，無法通過后期學(xué)習(xí)彌補(bǔ)前期學(xué)習(xí)中的不足，通過強(qiáng)制的措施使學(xué)生停留在課堂上，反而會使學(xué)習(xí)效率降低，這是眾所周知的現(xiàn)實(shí)問題，但是我們可以改變教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方式，或是引導(dǎo)形式的教學(xué)，利用某些教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，使“死”的知識“活”起來，這將會是最符合這一階段學(xué)生特性的教學(xué)形式，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對其未來學(xué)習(xí)和發(fā)展將會是奠基性的作用。

語文終究是一門語言學(xué)科，其落腳點(diǎn)必然在閱讀和使用上，規(guī)范小學(xué)生的語言使用從某種意義上來說為時過早，但是引導(dǎo)其形成良好的閱讀習(xí)慣卻是刻不容緩，但是現(xiàn)階段的語文教學(xué)中只有極少數(shù)地區(qū)的小學(xué)注意到這一問題，在開設(shè)傳統(tǒng)語文教學(xué)課程的同時開設(shè)了閱讀相關(guān)課程，大部分地區(qū)可能由于課時不允許或是其他條件上的限制無法開設(shè)這門課程。但是我們可以通過對傳統(tǒng)語文教學(xué)方法上的改革增加其閱讀引導(dǎo)傾向，如何實(shí)現(xiàn)并完善這一過程，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)改革的第二個難點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、改變傳統(tǒng)教育觀念

為什么首先強(qiáng)調(diào)的部分是改變傳統(tǒng)的教育觀念？因?yàn)檫@是一切教學(xué)改革的開始，唯獨(dú)學(xué)校、教師的教育觀念發(fā)生改變，才能在觀念的引導(dǎo)下開展具體的教學(xué)改革。在新課標(biāo)背景下，小學(xué)的教育作用極為重要，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)方法完善的重要階段，如果小學(xué)教師的教育觀念都存在問題，很難保證其教學(xué)方式、教學(xué)方法上能夠做出適時、適當(dāng)、科學(xué)的改變，是對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都是不利的限制因素。綜合來說，在新課標(biāo)背景下，需要所有教育機(jī)構(gòu)形成“兩個核心”和“五個發(fā)展”的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的展開，這是推進(jìn)新課標(biāo)改革的首要條件要求。

三、將課本化繁為簡

對于小學(xué)生來說，單純的文字理解和掌握難度較高，但是語言類學(xué)科又必須要達(dá)到這一要求。此外結(jié)合小學(xué)生貪玩和喜歡書畫的特性，可以利用小學(xué)生這些特性，“投其所好”將課本化繁為簡。可以將課本制作成漫畫形式的書畫內(nèi)容課件，這樣做有以下幾個優(yōu)勢：首先是可以幫助學(xué)生理解，文字的概念對于剛剛接觸語文正規(guī)教學(xué)的小學(xué)生來說是比較抽象的概念，且從小孩子的成長經(jīng)歷來說，其對畫的理解速度明顯高于文字的理解速度，將課本文字移植到書畫上，可以幫助學(xué)生理解很多抽象的文字概念。其次，這些書畫類課件一旦制作，可以重復(fù)多次使用，從長遠(yuǎn)來看，能夠減少小學(xué)教師備課時間，使其能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁诮虒W(xué)方法創(chuàng)新上來，對小學(xué)語文教學(xué)改革具有重要推動作用。

四、由“死”到“活”

“死去活來”這一詞很好地形容了語文教學(xué)，語文教學(xué)內(nèi)容是死的，但是我們的教學(xué)卻是可以活過來的東西。小學(xué)生有貪玩的天性，那么一旦將玩和語文教學(xué)結(jié)合起來，那么對于小學(xué)生來說，語文就是活著的東西。課本內(nèi)容故事化小學(xué)語文的很多教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜程度相對較低，可以故事化的可操作性較強(qiáng)。以守株待兔的故事為例，教師可以先拋開課本，根據(jù)自己的理解和記憶，將守株待兔的故事敘述一遍。例如：農(nóng)夫小明，耕田累了，靠在樹樁上休息，醒來發(fā)現(xiàn)一只兔子撞死在身旁，這種故事引入的方式在小學(xué)階段非常適用，能夠?qū)W(xué)生的注意力最大限度地鎖定在課堂上，并且通過非書面化的口語化故事講述課本內(nèi)容，也能夠提高語文教學(xué)的課堂活力，也是使“死”的課本“活”過來的重要教學(xué)方法之一。

五、閱讀引導(dǎo)

語言類學(xué)科教學(xué)最終一定要落實(shí)到應(yīng)用上來，語文的應(yīng)用主要體現(xiàn)在閱讀中來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和自主性相對較低，但是一旦能夠引導(dǎo)其形成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生來說將是終身受益的情況。閱讀引導(dǎo)的最終目的并非使學(xué)生學(xué)會閱讀而已，而是使其能夠自由運(yùn)用語文知識，因此必要的書寫練習(xí)也是有必要的。比如教師可以布置讀后感、觀后感、隨筆等各種書面作業(yè)，這類作業(yè)應(yīng)該重視語文應(yīng)用能力而并非完成數(shù)量，在字?jǐn)?shù)上不應(yīng)做強(qiáng)制性要求，教師也需要認(rèn)真批改，必要時刻通過評語的方式引導(dǎo)學(xué)生，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情等。

六、多元媒體教學(xué)方式

多元化的教學(xué)方式能夠增加小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，增加語文教學(xué)效率。在多元化教學(xué)中，最常見的教學(xué)手段有多媒體教學(xué)（即課件教學(xué)、動畫教學(xué)、影音教學(xué)等），實(shí)踐性教學(xué)（情景劇、故事表演、故事再現(xiàn)等）。這種手段在網(wǎng)絡(luò)媒體、信息技術(shù)高速發(fā)展的今天具有較大的可操作性。可以作為未來小學(xué)語文教學(xué)的主流手段。

七、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)涉及很多內(nèi)容較為廣泛，單純的理論指導(dǎo)是不能完成新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)改革目標(biāo)，需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際需要不斷對教學(xué)安排做出調(diào)整和部署，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)編排，才是小學(xué)語文教學(xué)改革不變的手段。