羅湊平

豐城市第九中學(xué) 江西宜春 331100

高中思想政治課德育滲透研究

羅湊平

豐城市第九中學(xué) 江西宜春 331100

德育是素質(zhì)教育的靈魂，高中思想政治課是德育教育的重要途徑，要不斷發(fā)揮高中思想政治課對(duì)德育滲透的主渠道功能。本文通過(guò)探討高中思想政治課德育滲透的途徑——情境教學(xué)模式、合作探究學(xué)習(xí)模式以及活動(dòng)模式，使高中思想政治課有效地完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使他們樹立正確的人生價(jià)值觀。

思想政治課；德育滲透、途徑

“教育”是以知識(shí)為工具教會(huì)他人思考的過(guò)程，思考如何利用自身所擁有的知識(shí)去創(chuàng)造更高的社會(huì)財(cái)富和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?！敖獭鄙纤┫滤б玻坝别B(yǎng)子使作善也。教育的目的是為了實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。德育是教育的重要組成部分，也是教育的生命所在。德育是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)和前提，也是整個(gè)教育工作的最終歸宿。正如教育學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為：“中學(xué)德育工作是教學(xué)最高、最后的目的”。常言道“十年樹木，百年樹人”，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，要求學(xué)生的“德智體美勞”的全面發(fā)展，其中德是首要也是最重要的一個(gè)方面，德育是素質(zhì)教育的靈魂。

《中學(xué)德育大綱》試行稿指出：“思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的一門課程，在諸途徑中居于特殊重要地位。它以課堂教學(xué)為主要形式，用以馬克思主義為指導(dǎo)的理論觀點(diǎn)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)武裝學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義道德品質(zhì)?！庇纱丝梢钥闯?，思想政治課是德育工作的主要途徑和重要陣地，德育也是思想政治課的根本任務(wù)。雖然中學(xué)其他各科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)也具有重要的作用，但并不像政治課那樣，整個(gè)教學(xué)都著力于思想品德和政治教育。因此，思想政治課本質(zhì)上應(yīng)該是一門德育課程，義不容辭地應(yīng)發(fā)揮其德育的主渠道作用。同時(shí)，在思想政治課教學(xué)中進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育滲透是課改的新要求。因此我們將不斷探索、努力開(kāi)創(chuàng)政治課堂教學(xué)改革及品德教育的新形式與新發(fā)展。

高中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀處于由稚嫩走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，因此，高中教學(xué)中德育的教育、引導(dǎo)顯得尤為重要。在高中思想政治課中，首先是思想，而德育教育又是思想教育的主要層面，因此，高中教育中思想政治課是德育教育的重要載體，把德育也寓于整個(gè)政治教學(xué)之中是思想政治課的基本內(nèi)容。但是，目前的高中思想政治課堂更多地偏向知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、單純追求分?jǐn)?shù)等錯(cuò)誤傾向。德育教育停留在了簡(jiǎn)單說(shuō)教和照本宣科階段，停留在了老師教為主的階段。因此，我們要我們作為思想政治課的授課者和德育教育的實(shí)施者，必須不斷探索德育教育從他律走向自律的科學(xué)方法。大量研究表明，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自我體驗(yàn)起著十分重要的作用。因此我認(rèn)為可以采用以下幾個(gè)教學(xué)模式作為思想政治課德育的有效途徑。

一、情境教學(xué)模式

情境教學(xué)，指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)并引入一個(gè)相關(guān)問(wèn)題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)的共鳴，獲得“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。蘇聯(lián)心理學(xué)學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。情境教學(xué)就是這樣一種能發(fā)揮高度有效作用的教學(xué)法。高中思想政治的內(nèi)容貼近生活，生動(dòng)有趣，在教學(xué)中引入情境教學(xué)法的能夠改善高中思想政治課偏重政治理論知識(shí)講解的枯燥無(wú)味的一面，使課堂變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效的高中思想政治課的情境教學(xué)，能夠促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，密切了師生之間的關(guān)系、和諧統(tǒng)一了課堂的氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如高中思想政治課經(jīng)濟(jì)生活中“貨幣的產(chǎn)生過(guò)程”的講解，一般比較復(fù)雜，學(xué)生理解相對(duì)較為困難。因此，在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中我使用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生來(lái)扮演其中的角色，分別為學(xué)生A：用我的大米換你的蘋果吧！學(xué)生B：想換我的蘋果就要拿蔬菜來(lái)?yè)Q！學(xué)生C：想換我的蔬菜就得拿鹽來(lái)?yè)Q！學(xué)生D：想換我的鹽就要拿米來(lái)?yè)Q！讓學(xué)生身臨其境去感受想要換得自己所需要的東西的這個(gè)過(guò)程不順利，交換難度很大，因此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考是否需要一種能夠起到交換媒介作用的“商品”來(lái)使整個(gè)交換變得簡(jiǎn)便，因此，對(duì)于貨幣的產(chǎn)生就變得順理成章、水到渠成。通過(guò)設(shè)置情境渲染課堂氣氛，引起學(xué)生心靈的震撼，激起他們強(qiáng)烈的喜、怒、哀、樂(lè)情感，從而使學(xué)生的情感產(chǎn)生極大的積極傾向性，達(dá)到寓教育于情感的激勵(lì)、陶冶之中。

二、合作探究學(xué)習(xí)模式

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生群體，為了達(dá)到共同目標(biāo)而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。合作是現(xiàn)代人的一種基本素養(yǎng)和品格。合作探究學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或開(kāi)展某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，以學(xué)習(xí)小組的形式共同學(xué)習(xí)、探討的一種互動(dòng)學(xué)習(xí)形式。合作講究的是雙贏，因此，通過(guò)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體性，同時(shí)也能讓學(xué)習(xí)者互幫互學(xué)、相互交流、相互合作，在合作探究中獲得更大的發(fā)展、提高。“合作探究”教學(xué)模式的構(gòu)建在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，讓學(xué)生在相互探討與學(xué)習(xí)中不斷提高自我，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)與合作學(xué)習(xí)的能力；體現(xiàn)主體性，關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的過(guò)程與方法；突出創(chuàng)新性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)；凸顯探究性，著力培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的能力，最終讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。在高中思想政治課中，由于政治的生活化使得每一課的知識(shí)點(diǎn)都可以通過(guò)身邊的案例來(lái)體現(xiàn)，通過(guò)讓學(xué)生合作探究案例，使學(xué)生自己得出結(jié)論，回歸知識(shí)點(diǎn)。如在高中思想政治課經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于“紙幣”中通貨膨脹與通過(guò)緊縮的講解一直是思想政治課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生合作探究，收到了很好的效果。在課堂上，我提供一個(gè)材料：“甲同學(xué)說(shuō)，為了使人們生活寬裕起來(lái)，我們可以要求國(guó)家多印些鈔票，使人們腰包鼓起來(lái)，生活富起來(lái)。乙同學(xué)認(rèn)為：我國(guó)現(xiàn)在面臨的一個(gè)突出問(wèn)題就是資金不足，人民幣是我國(guó)政府發(fā)行的，所以通過(guò)多發(fā)行人民幣就可以順利解決這一問(wèn)題。丙同學(xué)認(rèn)為：人民幣發(fā)行多了會(huì)引起通過(guò)膨脹，所以發(fā)行的人民幣還是越少越好。邀請(qǐng)你參與該討論，請(qǐng)你對(duì)材料中的三位同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生探究，然后派小組代表發(fā)言，學(xué)生都能判斷人民幣不能多發(fā)也不能少發(fā)，而應(yīng)以流通中所需的貨幣量為限度，多了會(huì)引發(fā)通貨膨脹，少了會(huì)引發(fā)通貨緊縮。所以很自然的引出了對(duì)通貨膨脹與通貨緊縮的理論講解。通過(guò)學(xué)生之間的交流、合作促進(jìn)全體學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在認(rèn)知、情感和適應(yīng)性等方面有差異的發(fā)展。

三、活動(dòng)模式

德育教育為了把社會(huì)的期望內(nèi)化到受教育者的心理成分中去，必須讓受教育者作為主體去活動(dòng)，將道德理論變成他們直接相關(guān)的對(duì)象，并在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的創(chuàng)造性把握和自我個(gè)性的全面發(fā)展。高中思想政治課新教材已涉及到不少當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活等領(lǐng)域?！霸⒔逃诨顒?dòng)之中”，就是要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加更多的“活動(dòng)”，在動(dòng)態(tài)的教程中，接受教育，使學(xué)生覺(jué)得思想政治課是一種有意義的“活動(dòng)”，這樣就能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。如在高中思想政治課經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于貨幣、紙幣等知識(shí)講完后，通過(guò)開(kāi)展一場(chǎng)班級(jí)辯論賽“金錢是魔鬼還是天使？”，加深學(xué)生對(duì)“金錢”的理解，樹立正確的金錢觀。當(dāng)然還可以有很多豐富多彩的方式，如組織學(xué)生到社會(huì)上去調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，這就是寓教育于活動(dòng)之中的一種方法。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生的樹立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

[1]赫德元,周謙編譯,教育科學(xué)研究法[M].教育科學(xué)出版社

[2]趙丹,淺談高中思想政治課教學(xué)中的德育滲透[J].中學(xué)時(shí)代（22）.2013

[3]羅嫻,情境教學(xué)法在高中思想政治課中的運(yùn)用[D].上海師范大學(xué),2008

羅湊平，1989-，女，漢族，江西豐城人，碩士研究生，單位:江西省豐城九中。