李 妍

山東省教育招生考試院 山東濟南 250002

對學(xué)習(xí)化社會及其創(chuàng)建的思考與探索

李 妍

山東省教育招生考試院 山東濟南 250002

學(xué)習(xí)化社會是人人都能終身學(xué)習(xí)的一個理想社會，具備平等性學(xué)習(xí)機會、終身性學(xué)習(xí)進程、全面性學(xué)習(xí)內(nèi)容、開放性學(xué)習(xí)空間等特征，創(chuàng)建學(xué)習(xí)化社會是新世紀(jì)的重要課題。

學(xué)習(xí)化社會；終身學(xué)習(xí)；創(chuàng)建

為應(yīng)對新世紀(jì)的巨大挑戰(zhàn)，建設(shè)學(xué)習(xí)化社會勢在必行。在新世紀(jì)之初，部分發(fā)達國家及地區(qū)正邁向?qū)W習(xí)化社會，理解學(xué)習(xí)化社會的含義，推進學(xué)習(xí)化社會的創(chuàng)建，這對迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)有重大意義，急需深入思考、加強探索。

一、何為學(xué)習(xí)化社會

學(xué)習(xí)化社會實際上就是指不斷滿足全體社會成員的學(xué)習(xí)需求、不斷實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促進自身發(fā)展，在社會和諧發(fā)展中貢獻力量。所以學(xué)習(xí)化社會是社會全體成員基于理性分析自身發(fā)展、充分認(rèn)識社會發(fā)展趨勢，自覺主動參與學(xué)習(xí)活動，持續(xù)探尋自身與社會和諧發(fā)展的社會理想模式。學(xué)習(xí)化社會并非簡單的認(rèn)識問題，也不是單純的學(xué)術(shù)問題，它涉及教育制度的全面改革、社會成員的全員實踐，學(xué)習(xí)化社會的創(chuàng)建是科教興國戰(zhàn)略得以實現(xiàn)的需要，是迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的需要，是改革教育、提高民族素質(zhì)的需要。這就要求人們站在戰(zhàn)略高度，有機結(jié)合社會實際創(chuàng)建學(xué)習(xí)化社會。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)化社會的路徑

（一）推動教育變革

學(xué)習(xí)化社會的創(chuàng)建不再局限于提高教育的量，包括延長義務(wù)教育年限、增加教育設(shè)施等，還要求提高教育的質(zhì)。一方面，改革學(xué)校教育，重視培養(yǎng)個人養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣，并掌握終身學(xué)習(xí)的方法與技巧，奠定個人終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；每一個社會成員都是教育的對象，教育機會要分布在每一個人的整個人生；改革課程結(jié)構(gòu)，重視學(xué)科統(tǒng)整性，強化學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系；重視向?qū)W習(xí)者傳授學(xué)習(xí)方法，避免單純灌輸知識，有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；彈性安排課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，把學(xué)校變成終身學(xué)習(xí)場所。另一方面，整合校內(nèi)外教育體制，強調(diào)正規(guī)教育、非正規(guī)教育、非正式教育的結(jié)合，銜接各級教育渠道，實現(xiàn)不同教育類型的轉(zhuǎn)換，把不同教育類型結(jié)合成有機體系，尤其是學(xué)校內(nèi)外教育機關(guān)務(wù)必要承認(rèn)彼此的學(xué)習(xí)成就，全力推動教育變革。

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)化社會的創(chuàng)建需要在全社會范圍內(nèi)營造對人們學(xué)習(xí)有利的、良好的學(xué)習(xí)氛圍，掀起學(xué)習(xí)熱潮，形成人人都熱愛學(xué)習(xí)、人人都終身學(xué)習(xí)、人人都以學(xué)習(xí)為榮不學(xué)為恥的優(yōu)良社會風(fēng)氣；促使更多的人認(rèn)識到持續(xù)學(xué)習(xí)是當(dāng)代人必然的生存方式，要把生活學(xué)習(xí)化、工作學(xué)習(xí)化，在一切活動中貫穿學(xué)習(xí)。這就需要新聞媒體充分發(fā)揮輿論引導(dǎo)作用，大力宣傳終身學(xué)習(xí)，廣泛而深入地宣傳學(xué)習(xí)的重要性即內(nèi)容、方式、工具、途徑等，加深社會成員對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，激發(fā)全社會的學(xué)習(xí)欲望；改革對學(xué)習(xí)不利的規(guī)章制度、管理機制，消除學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、進修等對人們的過多阻礙、限制，確保開放學(xué)習(xí)渠道，懲罰不學(xué)無術(shù)者、獎勵積極學(xué)習(xí)者。

（三）強化終身教育

學(xué)習(xí)化社會的創(chuàng)建不僅要豐富教育資源，還要對已有資源進行整合，提高利用資源的效率。而終身教育就是加強各種教育之間的溝通，有利于整合教育資源。所以終身教育體系的構(gòu)建是學(xué)習(xí)化社會的創(chuàng)建基石，具體做法包括：一方面，打破各種教育互不聯(lián)系、各自為政的局面，形成相互協(xié)調(diào)、融會貫通的大教育體系，同時開放學(xué)校，做到學(xué)校教育資源的共享?，F(xiàn)階段，國家學(xué)校資源被嚴(yán)重浪費，教室、實驗室、儀器設(shè)備以及圖書室、圖書館等利用率低，要求學(xué)校在周末、節(jié)假日、寒暑假等期間免費開放教室、實驗室、儀器設(shè)備、圖書館等，或面向全社會提供有償服務(wù)，真正實現(xiàn)學(xué)校教育資源的社會化。另一方面，大力挖掘并充分利用社會教育資源，包括科技館、紀(jì)念館、博物館、實驗基地等，都應(yīng)變成終身教育的組成部分，通過報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介共享教育資源，為全體社會成員提供學(xué)習(xí)交流機會。

（四）共享知識資源

共享學(xué)習(xí)化社會知識指的是社會內(nèi)的各個組織、單位、個人以不損害專有知識秘密、確保安全經(jīng)營的前提下盡量公開自身知識與信息，供他人學(xué)習(xí)、使用，促使知識得到全面利用，從而提高知識生產(chǎn)率，形成學(xué)習(xí)化社會創(chuàng)建新途徑。對此，要重視改善學(xué)習(xí)策略，由學(xué)習(xí)者密切觀察被學(xué)習(xí)者的行為方式，從他人的觀點看待事物，注意他人做事的方法，通過反思觀察獲取無形知識，同時改變心智模式，形成共享知識的激勵機制。在組織內(nèi)部共享知識的主觀障礙可依托制度化激勵加以解決，而成功的知識型組織往往都建立對主動參與知識鏈成員給予獎勵的機制，學(xué)習(xí)化社會的創(chuàng)建也應(yīng)借用該方式，承認(rèn)知識來源，完善建立知識產(chǎn)權(quán)保護制度，并適當(dāng)修改考核指標(biāo)，對社會成員的考核不僅要看其自身擁有多少知識，還要看他傳播多少有用的、最新的知識，共建所有成員相互學(xué)習(xí)的社會。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)化社會的創(chuàng)建是一項浩大的、漸進的、持久的工程，廣泛涉及教育、科技、文化以及經(jīng)濟發(fā)展、社會進步等各個方面，不可能設(shè)計全面的、完整的方案，也無法在短時間里取得突破性的進展，需要從國情與經(jīng)濟、社會、教育等實際情況出發(fā)，探索可行的策略，并適時調(diào)整，逐步推進，一步一個腳印去實現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會的創(chuàng)建。

[1]肖賀飛，劉冷.學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的理念、路徑和對策[J].信息化建設(shè)，2016（05）：7-8.

[2]張蕊.試論自主學(xué)習(xí)在終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會中的作用[J/OL].教育觀察(上半月)，2015（09）：134-135.