李明和

天津工業(yè)大學(xué)天津300387

高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

李明和

天津工業(yè)大學(xué)天津300387

近些年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但是不可否認(rèn)，整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度開始放緩，趨向于穩(wěn)定。且隨著與國際的接軌，我國的經(jīng)濟(jì)形式也變的較為嚴(yán)峻。因此，早在2012年，教育部就下發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知，通知明確了高校創(chuàng)業(yè)教育的重要性，也明確了我國培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要性。但由于我國正處在社會(huì)主義的初級(jí)階段，各項(xiàng)體制還不是很健全。文章在全市創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑，以期為我國高校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合提供一定的借鑒。

高校；創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合

隨著改革開放在我國的進(jìn)一步深化，中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也進(jìn)一步發(fā)展。相應(yīng)的，我國社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出多元化、高層次的趨勢，這也是高等院校近幾年進(jìn)行擴(kuò)招的一個(gè)重要原因?？梢哉f，高校近幾年的擴(kuò)招為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送了大量的人才。但是，學(xué)校的教育畢竟比較偏重于理論教學(xué)，學(xué)校的課程教育與社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況還是存在一定偏差的，這也是現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生就業(yè)形式不容樂觀的一個(gè)重要的因素。新形勢下，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，教育部已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)教育作為高等院校進(jìn)行教育綜合改革的一個(gè)非常重要的支撐點(diǎn)，以期通過創(chuàng)業(yè)教育的開展，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而高校也在這方面進(jìn)行了一系列的嘗試，例如結(jié)合社會(huì)上的機(jī)構(gòu)在學(xué)校組織了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)大賽，并且為之提供了相應(yīng)的資金支持。從國家的整體情況來看，國務(wù)院已經(jīng)將加強(qiáng)高等院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育部署成為了一項(xiàng)重要工作來抓，各個(gè)高校在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課教育的同時(shí)，還應(yīng)該兼顧其創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，還應(yīng)該對(duì)創(chuàng)業(yè)提前有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，所以，從這個(gè)方面來講，研究高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合路徑的研究至為重要。

一、關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育的教育理念最早由西方國家提出，其教育理念以培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)。從深層次的方面來講，高校的創(chuàng)業(yè)教育不僅要將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)來抓，還應(yīng)該在這個(gè)過程中對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行教育和培養(yǎng)。因?yàn)?，大學(xué)生要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，需要自身綜合能力需要達(dá)到一個(gè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，包括獨(dú)立工作的能力、社交的能力以及管理的能力等等。其次，為了進(jìn)一步增強(qiáng)高校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與教育，教育部也已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入到了大學(xué)生日常的教學(xué)課程當(dāng)中，將創(chuàng)業(yè)的課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，以期使創(chuàng)業(yè)教育以及教育方式的研究成為教育研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。與中國不同的是，西方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的比較早，至今已經(jīng)有了將近30年的歷史，可以說，截止到目前為止，西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成了一套相對(duì)成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并且也已經(jīng)取得了舉世矚目的成果。就我國來講，我國也在2012年8月1日正式下發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知，以創(chuàng)新性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性為基本特征的中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將會(huì)成為以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，緩解中國就業(yè)形勢的重要手段。高校的專業(yè)教育是大學(xué)教育賴以生存的根基。自從中國近代第一所大學(xué)誕生，大學(xué)就擔(dān)負(fù)了以知識(shí)報(bào)效祖國的使命。對(duì)于高等院校而言，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和專門技能的人才是第一要?jiǎng)?wù)。大學(xué)生培養(yǎng)以公共課程為基礎(chǔ)，通過專業(yè)領(lǐng)域的系統(tǒng)學(xué)習(xí)來掌握該領(lǐng)域的專業(yè)技能。專業(yè)教育的目的是給祖國的建設(shè)需要提供專門型的技術(shù)人才。自恢復(fù)高考以來，以專業(yè)教育為核心的中國高等院校，為中國各個(gè)行業(yè)輸送了一批批優(yōu)秀的專業(yè)人才，極大地支撐了中國的高速發(fā)展，在此期間中國的高等院校專業(yè)教育也取得了較大的發(fā)展。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也在發(fā)生變化，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)單一專業(yè)素質(zhì)的教育方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高等院校畢業(yè)生的質(zhì)量要求與日俱增，單獨(dú)的以專業(yè)教育為核心的高等院校教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要，如何將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合起來成為高校研究的重要課題。

二、關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育方式融合的價(jià)值分析

可以說，對(duì)于高校來說，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育與高等院校的專業(yè)教育是相輔相成的，在其本質(zhì)和功能上也是相同的。而這種關(guān)系也是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育兩者相互融合，共同形成合力的的基石。而高等院校的創(chuàng)業(yè)教育也是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行開展的，即創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合，共同納入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，這也是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的一條必經(jīng)之路，也是打開高校培養(yǎng)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育互補(bǔ)型人才教育培養(yǎng)新模式的重要一步。

總的來說，從點(diǎn)階段的情況來看，片面的將高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的聯(lián)系相割裂起來，將會(huì)導(dǎo)致這樣這一種局面，即專業(yè)教育游離于創(chuàng)業(yè)教育之外，而這樣做將會(huì)產(chǎn)生可怕的后果，不是學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)不好，就是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不能得到實(shí)質(zhì)性的提高。關(guān)于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有這樣一個(gè)形象的比喻，高等院校的教育模式就好比一艘艦船，而高校的之前的專業(yè)教育就是這艘艦船的軀體，創(chuàng)業(yè)教育就好比是這艘巨輪的的引擎。如果沒有強(qiáng)大的殼體作為支撐，就算這搜巨輪的方向再怎么正確，也不能乘風(fēng)破浪、勇往直前；但是退一步說，如果這艘巨輪沒有了沒有動(dòng)力和方向，即使船身在堅(jiān)固，最終也低到不到目的地。所以，從這個(gè)層面來說，為了適應(yīng)我國新形勢的需要，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育必須兩手抓，兩手都要硬。然而，近幾年是做到這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在進(jìn)行創(chuàng)新教育的實(shí)踐中，各個(gè)高校還應(yīng)該能做到始終堅(jiān)持立足專業(yè)教育，打好專業(yè)基礎(chǔ)這個(gè)基礎(chǔ)，充分的發(fā)揮出專業(yè)型優(yōu)勢的原則，將這種教學(xué)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。所以說，在高校整個(gè)教育活動(dòng)來說，專業(yè)教育就是高等院校創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，而高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是專業(yè)教育的進(jìn)一步升級(jí)和深化。但是，由于高等院校專業(yè)性質(zhì)不同的原因，而且由于現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的價(jià)值觀以及思想理念都發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)階段高校的創(chuàng)業(yè)教育還不能按照學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行施教，這導(dǎo)致現(xiàn)階段高校的創(chuàng)業(yè)教育并不能從真正意義上將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行提升。在這樣的條件之下，，各個(gè)高校首先要做的就是將這種創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合的理念貫穿在教學(xué)理念中，首先對(duì)高校的老師和學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染，然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上，再將高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育充分地融合。可以說，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力作為人才教育培養(yǎng)的指標(biāo)，切實(shí)在專業(yè)教育的實(shí)踐中提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，才能改變高等院校創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育的現(xiàn)狀。

1.高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

自新中國成立以來，我國曾經(jīng)一度按照前蘇聯(lián)的發(fā)展模式來進(jìn)行我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)于我國的高等教育來說也深受其影響，我國的高等教育也一度在一定程度上帶有一定的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的色彩。也正是在這樣的一種大環(huán)境下，我國根據(jù)社會(huì)對(duì)于人才的需求，為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域輸送了相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)性人才。但是，時(shí)代在變化，國情也在變化，國家的經(jīng)濟(jì)也需要相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)型人才來發(fā)展我國的經(jīng)濟(jì)。所以說，之前的那種高校教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展需要了。而且，隨著我國加入世貿(mào)組織，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊，國家層面對(duì)于人才的需求也與之前不同了，可以說，就現(xiàn)在的情況來看，我國高校之前的那種教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、已經(jīng)與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展顯得格格不入了，有必要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改革。而這也是中國高等教育適應(yīng)時(shí)代要求的探索，這種探索的初衷就在于能夠通過創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，打破中國現(xiàn)有的這種關(guān)于人才教育培養(yǎng)的格局，在為社會(huì)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的的同時(shí)，對(duì)人才的創(chuàng)新能力也能夠做到兼顧，爭取能培養(yǎng)出一大批具有高素質(zhì)的、全面性的人才。這是現(xiàn)階段中國面對(duì)國際局勢的需要，同時(shí)也是適應(yīng)時(shí)代要求發(fā)展的必然選擇，更是一種對(duì)于專業(yè)教育改革與發(fā)展的有益探索。

2.時(shí)代的發(fā)展要求高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合

就目前的情況來看，我國的就業(yè)形式依然嚴(yán)峻，面對(duì)這樣的國情，我國在之前的基礎(chǔ)之上決定實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，該戰(zhàn)略同時(shí)也明確了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)于其就業(yè)的重要意義。該戰(zhàn)略提出的重要意義在于以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，對(duì)社會(huì)人才資源實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的優(yōu)化，并且在一定程度上緩解一部分就業(yè)壓力，增加相應(yīng)的就業(yè)崗位。也正是基于此，同時(shí)也為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我國的高等院校開始推行這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是，從另一個(gè)層面來講，這種教育模式絕對(duì)不僅僅是為了環(huán)節(jié)就業(yè)壓力，各個(gè)高校必須從高度上有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，這種教育模式更多的是為了為社會(huì)和國家培養(yǎng)出一種綜合性的人才，以此來滿足我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

就整體環(huán)境來說，我國已經(jīng)開始了由制造大國向創(chuàng)造大國過渡的步伐，正是在這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)型過程當(dāng)中，社會(huì)上需要更多的具有創(chuàng)新性的、綜合性的人才，如果在校大學(xué)生能夠在在校期間就能夠在這方面加強(qiáng)自身的鍛煉，學(xué)習(xí)必要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，將縮短其不如社會(huì)與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的間隔期。二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，處在這樣一個(gè)時(shí)代下，必須要有創(chuàng)新精神，一個(gè)民族也只有有了創(chuàng)新的意識(shí)和精神，才有可能屹立在世界民族之林，在國際社會(huì)中國，一個(gè)民族也只有具備了創(chuàng)新的精神，才能夠在國際社會(huì)社會(huì)中擁有話語權(quán)，提升國家的國際地位以及市場競爭力。而中國正在開啟著這樣一個(gè)時(shí)代，在這樣一個(gè)時(shí)代背景下，作為知識(shí)分子，也作為一個(gè)國家的、一個(gè)民族的未來，高校學(xué)生肩負(fù)著振興民族未來的責(zé)任，作為培養(yǎng)大學(xué)生和高級(jí)知識(shí)分子的搖籃，各個(gè)高校也應(yīng)該能夠真正擔(dān)負(fù)起為國家培養(yǎng)人才的重任，積極地用自身的行動(dòng)來構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)就業(yè)型人才到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑探索

（一）教育理念的轉(zhuǎn)變

高校要想實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的的融合，首先要從轉(zhuǎn)變自身的理念開始，這個(gè)也是各個(gè)高校實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的基礎(chǔ)，當(dāng)然融合是基礎(chǔ)，最終還是要能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)然，這兩者之間還有一定的差別，與專業(yè)教育不同的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)人才素質(zhì)的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。此外，要想真正為國家和社會(huì)培養(yǎng)出綜合性的、創(chuàng)業(yè)型的人才，各個(gè)高校還應(yīng)該從學(xué)生的就業(yè)觀念以及心理品質(zhì)方面給予其引導(dǎo)和啟迪。其次，隨著社會(huì)的深度發(fā)展以及進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)的分工日益密切，學(xué)校的專業(yè)教育也已經(jīng)朝著更加細(xì)化的方發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育在滿足了國家及社會(huì)對(duì)于人才專業(yè)技能的要求外，為高校人才培養(yǎng)模式賦予了新的內(nèi)涵，即各個(gè)高校不僅僅再一味的只注重學(xué)生專業(yè)教育的培養(yǎng)，開始注重學(xué)生全面的發(fā)展，為學(xué)生在社會(huì)上創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系還是辯證的，并且在這個(gè)基礎(chǔ)之上兩者又是不斷融合的。長期以來，各個(gè)高校一直把自身的創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成是專業(yè)教育的一種延伸，其實(shí)兩者之間是由本質(zhì)區(qū)別的，兩者之間確實(shí)存在著某種程度上的聯(lián)系，但是又有著本質(zhì)性的區(qū)別，科學(xué)的來講，高校的創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的有力補(bǔ)充。一定程度上來講，創(chuàng)業(yè)教育能在某種意義上激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，也能夠讓學(xué)生更加清醒的認(rèn)識(shí)到自己要想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)需要進(jìn)行哪些知識(shí)的學(xué)習(xí)，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上更加的有目的性，做有的放矢，從而其發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，從而在這個(gè)基礎(chǔ)之上，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)建立起強(qiáng)有力的理論支撐。從這個(gè)層面來說，創(chuàng)業(yè)教育更像是專業(yè)教育更具時(shí)代要求的一次改革，具有重要的歷史意義。

（二）實(shí)現(xiàn)兩種教育方式的有機(jī)融合

從我國目前的情況來看，我國已經(jīng)有部分學(xué)校將自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等院校學(xué)生教學(xué)的必修課程，從歷史上看，這已經(jīng)成為我國高等院校適應(yīng)時(shí)代變化、順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流的一種全新的嘗試。當(dāng)然，僅僅做到這個(gè)地步還是不夠的，筆者認(rèn)為，各個(gè)高等院校還應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)之上，采用學(xué)分制的形式，將理論教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則以此來提升高校創(chuàng)業(yè)教育的程度和水平。同時(shí)，還應(yīng)該讓在校大學(xué)生從意識(shí)上充分的認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的重要性，當(dāng)然，各個(gè)高校還應(yīng)該針對(duì)自身開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程初期所出現(xiàn)的種種情況，建立相應(yīng)的反饋和修改體系，真正做到執(zhí)行、反饋、修改、執(zhí)行的整個(gè)過程，并且樹立正確的教育觀，將教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步的明確化，對(duì)于社會(huì)上的新觀念和新思潮大膽的進(jìn)行創(chuàng)新、嘗試，并積極嘗試提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的各種實(shí)踐活動(dòng)。另外，各個(gè)高校還應(yīng)該在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的安排中針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展問題進(jìn)行相應(yīng)的嘗試和修改，因?yàn)?，這是幫助在校大學(xué)生提升各方面素質(zhì)以及實(shí)踐能力的重要途徑，所以說，作為為社會(huì)輸送各項(xiàng)人才的人才輸送基地，高校一方面要在專業(yè)教育中涉及創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)教育結(jié)合，另一方面，專業(yè)教師要積極思考，在專業(yè)知識(shí)中加入創(chuàng)新方法的內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神體現(xiàn)于專業(yè)課的教學(xué)過程中。

對(duì)于各個(gè)高校來說，學(xué)校師資隊(duì)伍的強(qiáng)弱是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育能否取得成功的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)校來說，教師是將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)融合的執(zhí)行者，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最直接的傳達(dá)者，所以，學(xué)校師資力量的水平與學(xué)校的教育水平有著最為直接的聯(lián)系。因此，各個(gè)高校除了要針對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育以外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)和教育，以此來保證學(xué)校的教育水平，在這方面，各個(gè)高校還可以通過學(xué)術(shù)交流活動(dòng)切實(shí)提高教師們的技術(shù)水平。此外高等院校應(yīng)該集思廣益，廣泛聽取社會(huì)聲音，并且應(yīng)該注重利用社會(huì)力量來增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。在高等院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合過程中，專業(yè)教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育是實(shí)踐，不存在絕對(duì)的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育之分，他們都是高等教育活動(dòng)中必不可少的部分。高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合是中國高等教育迎合時(shí)代需求的一次探索，它必將對(duì)高等教育的改革和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

總的來說，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的更高要求，也是高等教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所采取的重要改革措施。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育融合創(chuàng)新，是高等教育發(fā)展整體化和綜合化趨勢的標(biāo)志，符合高等教育發(fā)展、改革的趨勢和走向。從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育關(guān)系的角度出發(fā)，進(jìn)一步研究高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合創(chuàng)新的必要性，深入探討高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合創(chuàng)新的路徑選擇，是高校教育改革研究的重要課題。

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