張書紅

（山東省濱州市惠民縣第一中學(xué)）

摘 要：如今，隨著新課改之風(fēng)如火如荼地進(jìn)行，高中化學(xué)的教學(xué)手段也在潛移默化地發(fā)生著變化。而如何優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂這個(gè)問題，也成為目前廣大化學(xué)教師熱切關(guān)注和熱烈討論的重點(diǎn)問題。多種教學(xué)輔助手段與新型模式的引進(jìn)，為高中化學(xué)高效教學(xué)提供了必要的支持，將結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式談幾點(diǎn)看法和建議，旨在提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位

一直以來，大部分教師因?yàn)樯钍堋爸R本位”“教師中心”等傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂上對學(xué)生采取“填鴨式”“注入式”教學(xué)模式，忽視學(xué)生在課堂上的主體地位和作用，強(qiáng)行對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識要點(diǎn)的灌輸，輕視教師教學(xué)方法的改進(jìn)和對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受教師知識灌輸?shù)牡匚唬灾劣诮虒W(xué)的難度越來越大，學(xué)生的作業(yè)也越來越多，久而久之，就挫傷了學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，甚至對高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩和抵觸心理。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)中死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。”這就要求我們在高中化學(xué)教學(xué)過程中，通過各種手段和渠道改革以往以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使學(xué)生成為活動(dòng)、學(xué)習(xí)的主體，為高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)提供充足的保障。比如，在學(xué)習(xí)選修《愛護(hù)水資源》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我首先在課前給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：1.調(diào)查家庭用水情況，并提出相關(guān)的節(jié)約用水措施；2.對全班學(xué)生進(jìn)行分組（5人為一組），利用空余時(shí)間對我市水污染程度和來源進(jìn)行實(shí)地考察；3.針對不同類型的水污染提出相關(guān)防范措施，并要求學(xué)生將自己的調(diào)查結(jié)果寫成小論文。這樣，我們就使傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)現(xiàn)狀得到了有效改觀，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性，而且開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用實(shí)地考察、查資料等方法獲取信息，有利于高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)與落實(shí)。

二、生活化教學(xué)，巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)生活化知識的學(xué)習(xí)和生活是分不開的，任何知識的學(xué)習(xí)都是來源于生活，同時(shí)為生活服務(wù)的。例如，在講“一氧化氮和二氧化氮，污染與防治”時(shí)，為了讓學(xué)生感受到化學(xué)和生活的緊密性，教師可以提前讓學(xué)生去搜集生活中常見的一氧化氮和二氧化氮的相關(guān)資料，這樣在上課時(shí)學(xué)生就可以舉出很多生活中遇到的產(chǎn)生一氧化氮和二氧化氮的產(chǎn)物的例子。不同學(xué)生搜集的資料也不一樣，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)還有很多自己常見的現(xiàn)象也會產(chǎn)生一氧化氮和二氧化氮，并且不斷污染環(huán)境。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)應(yīng)該保有一顆探索未知的心。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中獲得興趣和成就，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對化學(xué)有興趣，就會深入學(xué)習(xí)這門知識，并且不斷發(fā)現(xiàn)化學(xué)中的奧妙和樂趣?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。例如，在講“鐵、鎂與空氣反應(yīng)生成四氧化三鐵和氧化鎂”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。取出等量的膽礬粉末、鐵粉、鎂粉，把它們混合均勻放到底部扎有小孔的塑料瓶中，然后把瓶子放到火焰的上方，輕輕拍打，當(dāng)粉末落到火焰上時(shí)，火焰瞬間變?yōu)樗{(lán)色，同時(shí)伴有紅色和白色的星光，這種神奇的現(xiàn)象會引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解，同時(shí)喚醒學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

三、靈活運(yùn)用多媒體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用了，多媒體可以把課本內(nèi)容更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師根據(jù)課本內(nèi)容將其制成課件，然后引用一些程序和視圖，這樣會讓課堂氣氛變得多姿多彩。例如，講到“電解水可以產(chǎn)生氫氣和氧氣”這一部分內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是教師讓學(xué)生看課本上的圖示，更負(fù)責(zé)的教師會把圖示畫到黑板上，讓學(xué)生來觀察和學(xué)習(xí)。但是這畢竟是不活動(dòng)的，所以生動(dòng)性差很多，學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有立體感。而多媒體在化學(xué)教學(xué)中恰好能解決這個(gè)問題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一個(gè)電解水的實(shí)驗(yàn)視頻或者是自己畫一個(gè)立體動(dòng)態(tài)的示意圖，這樣讓學(xué)生觀察，學(xué)生自學(xué)就夠了，因?yàn)閳D示非常明確。當(dāng)學(xué)生對其感到有興趣的時(shí)候，教師將其反應(yīng)機(jī)理介紹給學(xué)生，這樣就起到了師生互動(dòng)的良好效果。而對于微觀的實(shí)驗(yàn)部分，教師是很難用語言向?qū)W生形容和闡述清楚的，所以也需要借助多媒體的效果。例如，“原子結(jié)構(gòu)”這一部分內(nèi)容是學(xué)生在宏觀世界里看不到的，所以對于他們來說是非常抽象的，怎么來給學(xué)生形象地講述呢？教師完全可以依靠多媒體的功能，把模擬的原子結(jié)構(gòu)通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，這要比語言更有說服力。

打造高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生的共同努力。高中化學(xué)教師要深刻理解教學(xué)改革理念，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)，并將理論教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，只有這樣，才能最終打造出高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)。

編輯 栗國花