王術(shù)偉

（吉林省扶余市增盛鎮(zhèn)中學(xué)）

新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，農(nóng)村學(xué)校的課改一直是個(gè)難點(diǎn)。特別是數(shù)學(xué)這個(gè)理性化比較強(qiáng)的學(xué)科，想要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)確實(shí)很難。雖然我們舉著課程改革和素質(zhì)教育的大旗，但是仍然在走老路。教學(xué)效率低下，主要表現(xiàn)在教師一味地灌輸，不注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，不能把學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生成為一個(gè)接受知識(shí)的容器，沒有辨別、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。綜觀整個(gè)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終極的目標(biāo)無非是讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題并能通過自主、合作、交流等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而我們的日常教學(xué)則一點(diǎn)一點(diǎn)地剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上舉步維艱。

在新課程改革下的課堂上，學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)學(xué)得輕松，身心自由。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師要面向全體，不落下任何一個(gè)學(xué)困生，真心幫助每一個(gè)學(xué)生，既幫助學(xué)生明白想要學(xué)什么和獲得什么，又要幫助學(xué)生尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源，還要幫助學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)習(xí)效率。作為一名農(nóng)村中學(xué)的教師，我深感培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的重要性，為此，我將這幾年的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)作一總結(jié)，希望能起到拋磚引玉之效。

創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。課堂上和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生有一種心理安全感，可以促使學(xué)生自由發(fā)表意見，給學(xué)生正當(dāng)?shù)睦碛?，放松學(xué)生的頭腦和思想。教師一個(gè)肯定的眼神和幾句贊許的話語、同學(xué)們熱烈的掌聲，都會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì)，使其感到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。教師要多問些“你是怎么想的”“你認(rèn)為怎樣做更好”……讓學(xué)生真正感到教師對(duì)他們的信任，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分利用他們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，最大限度地挖掘他們的潛能，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，需要經(jīng)過自我“內(nèi)化”這個(gè)環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)、提出問題，自己設(shè)計(jì)探究的方法、程序，自己獲得結(jié)論和總結(jié)規(guī)律，自己應(yīng)用知識(shí)解決問題。教師要努力為學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)的載體，諸如活動(dòng)、觀察、思考、合作、實(shí)驗(yàn)、交流討論、探究發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)換角色、分析歸類、情境體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等，使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展創(chuàng)造力。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引路人、指導(dǎo)者。教學(xué)過程中要注意方法指導(dǎo)，比如設(shè)疑、反思、疏導(dǎo)、激勵(lì)等，都是訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。教師的學(xué)法指導(dǎo)不局限于學(xué)習(xí)技巧的傳授，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，促使學(xué)生想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)、學(xué)得好，最終能創(chuàng)造。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)靥岢鼍哂袉l(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心。圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用圖表、教具、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)能啟迪學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自覺思考，放手讓學(xué)生去猜想，積極思考，提出假設(shè)。善于運(yùn)用點(diǎn)撥和留空等教學(xué)藝術(shù)，“以虛當(dāng)實(shí)，虛實(shí)相生”。優(yōu)化解題方法，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。自覺產(chǎn)生的思維火花，往往是走向成功的捷徑，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程中，還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察—猜想—證明”的思考方法。在解題教學(xué)中，教師應(yīng)留有余地讓學(xué)生去思考和猜想問題的規(guī)律、解題的方法、問題的結(jié)論。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善思、善疑、自主質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，讓學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。值得注意的是：由于學(xué)生的知識(shí)水平有限，他們提出的問題有時(shí)不夠全面，甚至是錯(cuò)誤的，這時(shí)，教師應(yīng)幫助他們找出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，將其思維引到正確的軌道上來，對(duì)學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)新精神要加以扶持和培養(yǎng)，這樣有利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

言傳身教，愛生如子，使學(xué)生早日成才。數(shù)學(xué)教師必須用自己淵博的知識(shí)、高尚的人格魅力和師德去垂范、熏陶和感染學(xué)生，以身作則，言傳身教。在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生嚴(yán)要求，紀(jì)律上強(qiáng)管理，在生活上多關(guān)心，從各方面給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家園，發(fā)展個(gè)性的家園，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生每時(shí)每刻都能體會(huì)到教師的關(guān)心和愛護(hù)，同學(xué)們的理解與支持，激勵(lì)全體學(xué)生在書山攀登，在學(xué)海遨游。

綜上所述，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法和能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索問題，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，提出問題或發(fā)表自己的獨(dú)特見解，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，養(yǎng)成探索習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 鄭曉燕