黎平

（江西省寧都縣私立育新學(xué)校）

摘 要：在應(yīng)試教育的背景下，部分初中英語教師在教學(xué)過程中只重視知識的教授，忽視了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生口語交際能力普遍偏低。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建特定的語言環(huán)境，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學(xué)；策略

英語教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，從應(yīng)試教育的“框架”中走出來。利用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)促學(xué)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的口語交際能力。

一、實物教學(xué)，直觀性情境的創(chuàng)設(shè)

縱觀初中生漫長的學(xué)習(xí)生涯，漢語環(huán)境是他們學(xué)習(xí)和成長的主要土壤。剛開始接觸英語時出于好奇，也會有“三分鐘熱度”，但是，部分英語教師專業(yè)素質(zhì)不過關(guān)，課堂教學(xué)過分注重知識的教授，以單向式的教學(xué)模式為主，課堂氣氛沉悶枯燥，機械地進(jìn)行單詞拼讀、語法練習(xí)等，逐漸消磨著學(xué)生的興趣。沒有適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，自然也不利于學(xué)生口語能力的提高。針對這一教學(xué)現(xiàn)象，英語教師可以采用實物教學(xué)，利用實物道具直觀性的教學(xué)優(yōu)勢，為口語練習(xí)披上“趣”的外衣，從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，為學(xué)生構(gòu)建一個有歸屬感的語言環(huán)境，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行口語練習(xí)。

例如，在教學(xué)“more...than”用法的時候，英語教師可以將課前準(zhǔn)備的姚明和潘長江的照片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師順勢進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。

T：Who is he？（順勢拿出姚明的照片）

S：He is Yao Ming，a NBA basketball player.

T：Very good！Who knows his height？（巧設(shè)問題情境）

S：He is 228 centimeters tall.

T：OK.Who is he？

S：He is Pan Changjiang.

T：Who is taller，Yao Ming or Pan Changjiang？

S：Yao Ming is taller than Pan Changjiang.

T：...

反思與總結(jié)：

利用實物教學(xué)，從學(xué)生熟悉的事物入手，將英語直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生很容易被這種教學(xué)方式吸引，并且主動在特定的語言環(huán)境中開展練習(xí)。這種教學(xué)方式既幫助學(xué)生克服了語言障礙，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、引趣情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的口語能力

隨著科技的迅猛發(fā)展，初中校園引入多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將圖像、聲音、視頻融入教學(xué)內(nèi)容，增大了教學(xué)信息量。豐富的教學(xué)內(nèi)容也為英語教師提供了多樣化的教學(xué)手段。一張趣味橫生的圖片，一首唯美動聽的英語音樂，一段震撼人心的影音資料都可以成為教師創(chuàng)設(shè)情境的媒介，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利的條件。鮮活多樣的教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的英文鮮活起來，有利于充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而進(jìn)行口語練習(xí)。

例如，在教學(xué)“Shall we go to the zoo？”內(nèi)容時，英語教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡小動物的心理，制作多媒體課件。將各種動物的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并用一首歡快的音樂烘托氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引趣情境，英語教師順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。

T：Look at this picture. What is this？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課件）

S1：Its a snake. It is dangerous.

T：Do you like to go to the zoo？

S1：Yes， I do.

T：Why do you like to go to the zoo？

S1：Because there are a lot of lovely animals.

T：Shall we go to the zoo this weekend？

S1：...

反思與總結(jié)：

初中生喜歡小動物，英語教師可以結(jié)合學(xué)生的這一心理特

征，發(fā)揮多媒體的多維度教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的口語興趣。輕松愉悅的課堂氣氛給了學(xué)生一個自由練習(xí)口語的空間，也提高了學(xué)生的口語能力。

另外的方法有短文續(xù)編，這能激發(fā)學(xué)生的口語興趣。續(xù)編故事即引導(dǎo)學(xué)生對英語教材中的留白部分進(jìn)行合理的擴編，可以通過編寫故事或者續(xù)編情景對話讓學(xué)生置身特定的語境當(dāng)中。初中生有很強的表演欲，在課堂上組織幾個學(xué)生進(jìn)行情景對話表演，或者分組講英語故事，能讓學(xué)生在快樂的氛圍中練習(xí)口語，這也是一種提高學(xué)生口語興趣的手段。

總之，英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的興趣入手，利用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)促學(xué)的教學(xué)情境，構(gòu)建特定的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語興趣，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中進(jìn)行口語練習(xí)，幫助學(xué)生說出水平、說出能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊素霞.談英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的對策[J].西部素質(zhì)教育，2016（20）.

[2]莊哲峰.創(chuàng)設(shè)情境，讓思想政治課堂煥發(fā)無窮魅力[J].新課程（中），2016（9）.

編輯 常超波