摘要：馬克思勞動價值論的發(fā)展表明現(xiàn)代經(jīng)濟社會勞動中非物質(zhì)生產(chǎn)勞動創(chuàng)造價值的比例和重要性已大幅提高，高職教育勞動作為一種非物質(zhì)生產(chǎn)勞動對我國高職人才培養(yǎng)具有重大意義。本文從高職教育勞動創(chuàng)造價值的本質(zhì)出發(fā)分析了高職教育要重視勞動價值教育的現(xiàn)實意義，最后提出了高職教育發(fā)展的一些建議。

關(guān)鍵詞：高職教師勞動價值論發(fā)展

一、對馬克思勞動價值論在高職教育領(lǐng)域發(fā)展的思考

馬克思明確指出價值是凝結(jié)在商品中的無差別的一般人類勞動，它表現(xiàn)在商品經(jīng)濟關(guān)系中，主要是由物質(zhì)生產(chǎn)過程中的活勞動創(chuàng)造的。但現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展表明非物質(zhì)生產(chǎn)勞動在價值創(chuàng)造中所占的的比例已經(jīng)遠遠超過物質(zhì)生產(chǎn)勞動創(chuàng)造的比例。特別是以服務業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)的高度發(fā)展使非物質(zhì)生產(chǎn)勞動成為社會勞動創(chuàng)造價值的主體。非物質(zhì)產(chǎn)品與物質(zhì)產(chǎn)品一樣，只要它被創(chuàng)造出了使用價值，投入社會的活勞動就會形成價值。非物質(zhì)生產(chǎn)勞動可以包括精神生產(chǎn)勞動、商業(yè)服務勞動和社會公務勞動。我國公辦高職教育提供的教育服務應屬于從本國國情出發(fā)的社會公務勞動，高職教師的活勞動主要凝結(jié)在對學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，雖然這種教育服務本身并沒有直接體現(xiàn)商品經(jīng)濟關(guān)系，但同樣向社會提供了有用的勞動，也創(chuàng)造了價值。它具體表現(xiàn)為高職教師通過吸收先進高職教育理念和創(chuàng)新高職教育模式能培養(yǎng)出適應國家經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能人才。馬克思勞動價值論在高職教育領(lǐng)域的發(fā)展不僅讓我們進一步認識了非物質(zhì)生產(chǎn)勞動創(chuàng)造價值的范圍在擴大，而且讓我們更深入地發(fā)現(xiàn)了活勞動對象的價值傳遞和新價值創(chuàng)造。高職教師作為活勞動的主體將自身的專業(yè)技能知識傳授給學生，在創(chuàng)造價值的同時也傳遞了價值，但這種傳遞的價值能否被學生充分吸收并在未來通過真正的崗位勞動計入企業(yè)產(chǎn)品之中關(guān)鍵取決于高職教育質(zhì)量的進一步提高。

二、高職教育要重視勞動價值教育的現(xiàn)實意義

（一）讓高職教師更好地理解高職教育勞動創(chuàng)造的價值本質(zhì)

一直以來，國家高度重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，在各個歷史時期對高職教育人才培養(yǎng)目標提出了不同的要求。國家層面上對高職院校人才培養(yǎng)目標進行了明確規(guī)定：高等職業(yè)教育應培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識，掌握了一定理論技術(shù)和智力技能，具有可持續(xù)發(fā)展能力、應變能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，也就是創(chuàng)新型、可持續(xù)發(fā)展型、復合型人才，簡稱“三型”高素質(zhì)技術(shù)技能型人才?；诖朔N認識，當代高職教師必須深刻理解高職教育作為社會教育勞動的重要組成部分在為國家的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)應用能力的“三型”人才。高職教育勞動創(chuàng)造的價值本質(zhì)就是凝結(jié)在高職教育服務中的高職教育理念和教育方法。高職教育勞動不同于一般教育勞動創(chuàng)造價值的特點在于：第一，強調(diào)教師對適應市場需要的企業(yè)專業(yè)技能的熟練掌握，對企業(yè)需要技能人才應具備的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的充分認知；第二，高職教師的教育勞動是要培養(yǎng)出符合國家經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)高技能人才，在現(xiàn)階段就是要適應國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型要求加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的工匠型人才。

（二）培養(yǎng)高職學生認知企業(yè)高技能勞動創(chuàng)造的價值本質(zhì)

隨著我國經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展，越來越多的企業(yè)認識到技術(shù)就是企業(yè)發(fā)展的生命線，因此在企業(yè)生產(chǎn)活動中不斷引進先進生產(chǎn)設備和創(chuàng)新生產(chǎn)工藝，這就加大了對高技能人才的巨大需求。高職院校要抓住契機加快培養(yǎng)適應經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的高技能人才服務于地方經(jīng)濟，打造專業(yè)技能特色品牌，走出發(fā)展新路。高職教師在本職崗位上要充分利用專業(yè)教學優(yōu)勢和實踐教學條件培養(yǎng)學生認知高技能勞動創(chuàng)造的價值本質(zhì)就是凝結(jié)在企業(yè)產(chǎn)品中的專業(yè)技能本領(lǐng)。

教師在講授專業(yè)理論課時除了要講授專業(yè)知識以外還應適當增加對專業(yè)知識應用技巧和方法發(fā)現(xiàn)的指導，在專業(yè)技能實訓時更應讓學生在模擬實踐中嘗試在熟練掌握專業(yè)操作技能以后能否簡化和創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，為以后在企業(yè)發(fā)揮技能本領(lǐng)打下堅實的基礎(chǔ)。因為企業(yè)以產(chǎn)品為中心，高職學生將來主要是進入企業(yè)，在企業(yè)中運用自己所學的專業(yè)技能知識結(jié)合崗位實際經(jīng)驗為企業(yè)產(chǎn)品的制造融入技能與技藝，從而提高產(chǎn)品質(zhì)量。

三、透過勞動價值論結(jié)合本職崗位談高職教育發(fā)展的建議

（一）面向市場，進一步加強校企合作

高職院校要面向市場招生、培養(yǎng)和推薦就業(yè)。招生工作必須緊抓市場對人才的需求現(xiàn)狀，更加合理地進行專業(yè)設置與調(diào)整。目前我國正在進行供給側(cè)改革，市場對新興產(chǎn)業(yè)和改造升級傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技能人才需求大大增加，這就要求高職院校調(diào)整原有不符合市場需求的專業(yè)，開設適應市場需求的新專業(yè)。必須進一步加強與企業(yè)聯(lián)系，可根據(jù)實際辦學條件和地方經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境設立校企合作中心，孵化企業(yè)實際需要的技能人才；對于校企合作比較充分的學校應探索建立校企聯(lián)合導師制，由學校和企業(yè)共建優(yōu)秀師資團隊，通過技能導師對學生進行專業(yè)化和適應企業(yè)實際需求的培養(yǎng)。在學生擇業(yè)過程中，學校要進一步發(fā)揮橋梁作用，更多地聯(lián)系專業(yè)對口企業(yè)，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生進入企業(yè)工作。

（二）努力培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)

從本人所在學校的學生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的來看，我校學生的職業(yè)意識還普遍相對淡薄，職業(yè)素養(yǎng)還不夠高。提高高職學生的職業(yè)意識和素養(yǎng)可以從以下幾方面入手：一是要求學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從高職入學到畢業(yè)須逐步完成自己職業(yè)目標、職業(yè)愿景和職業(yè)定位的設計，將本人的職業(yè)生涯規(guī)劃作為專業(yè)技能學習的重要參照；二是加強日常教學過程中的職業(yè)意識教育，高職教師在教學中要將專業(yè)知識點的講授更好地結(jié)合企業(yè)工作情境，充分激發(fā)學生積極融入企業(yè)角色，形成較強的職業(yè)意識。三是增加學生參加崗位實踐的機會，讓學生能夠深入了解企業(yè)的規(guī)章制度、崗位責任要求和工作績效考核標準，通過觀摩和親身實踐真正體會到企業(yè)技能崗位要求必備的職業(yè)素養(yǎng)。

作者簡介：

陳?。?980- ），漢族，江蘇無錫，講師，經(jīng)濟學碩士。