陸家燕

隨著幼兒園課程改革的不斷推進(jìn)，課程資源的開發(fā)與利用逐步引起幼教工作者的重視與關(guān)注?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地綜合利用各種教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。我園是一所農(nóng)村幼兒園，我們立足農(nóng)村實(shí)際，因地制宜，巧妙整合各種教育資源，努力構(gòu)建具有鄉(xiāng)土特色的園本課程內(nèi)容，從而促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。

一、巧妙利用無限的人力資源，豐富園本課程的內(nèi)涵

1.挖掘廣泛的家長資源

我園十分注重挖掘廣泛的家長教育資源。如在主題活動(dòng)前我們會(huì)在班級(jí)群或幼兒園網(wǎng)站上公布主題目標(biāo)、需要家長配合的一些事情，讓家長對(duì)這個(gè)主題提前預(yù)知?；顒?dòng)過程中也會(huì)將一些兒歌、故事、照片、視頻等及時(shí)上傳，以便家長更好地了解孩子的游戲?qū)W習(xí)情況。

每個(gè)家長都有不同的興趣愛好，來自不同的職業(yè)，因此，每年9月份，我們都會(huì)發(fā)放調(diào)查表了解家長的資源情況，發(fā)動(dòng)家長走進(jìn)課堂當(dāng)“助教”，使孩子獲得更直接的經(jīng)驗(yàn)。如有的家長是光榮的交通警察，我們邀請(qǐng)他們來給孩子講解交通安全；有的家長是種植專業(yè)戶，他給孩子帶來了各種花卉，并一一介紹；有的家長是車行老板，他給孩子們講解自行車的知識(shí)；有的爺爺給孩子們制作燈籠、講過去的故事等等，當(dāng)身邊熟悉的人走進(jìn)課堂，孩子們聽得特別專注，產(chǎn)生了濃厚的興趣。

農(nóng)村在家的是老人和家庭主婦頗多，我們也充分挖掘他們身上的資源，動(dòng)員他們幫助制作教玩具，豐富區(qū)域游戲材料。如幼兒的戶外體育器械：拋接沙包、太陽傘、青蛙跳、小手爬等都是家長開發(fā)制作的，極大地豐富了幼兒園的課程資源。

2.利用寶貴的同伴資源

幼兒和同伴之間每天都會(huì)發(fā)生很多真實(shí)的事件，在孩子們共同生活、共同學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子身上也有很多有價(jià)值的教育資源。如暑假過后，我們開展了“小小旅行家”的主題活動(dòng)，孩子們帶來了很多照片和旅行的紀(jì)念品，相互介紹自己的見聞。又如小班幼兒剛開學(xué)的過渡環(huán)節(jié)，我們請(qǐng)中大班的孩子手拉手帶小班孩子參觀幼兒園，陪他們一起游戲，緩解孩子的焦慮。我們相信，只要老師有一雙敏銳的眼睛，善于捕捉生活中的教育資源，讓它們來源于幼兒，又服務(wù)于幼兒，使同伴資源成為幼兒園園本課程開發(fā)的不竭源泉。

3.開發(fā)獨(dú)特的教工資源

教職工是生動(dòng)的教育資源，尤其是教師，可以說是教育資源最直接的開發(fā)者、研究者和實(shí)踐者，所以，我們鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)、創(chuàng)造地開發(fā)與利用自身資源，生成課程內(nèi)容。如大班朱老師懷孕了，當(dāng)孩子們知道這個(gè)消息后，紛紛向朱老師問這問那，老師及時(shí)捕捉到孩子的興趣點(diǎn)，為了滿足孩子的好奇心，我們生成了活動(dòng)《我從哪里來》，讓孩子感受到了媽媽懷孕的辛苦，激發(fā)了孩子對(duì)父母的熱愛與感激。廚師也會(huì)經(jīng)常走進(jìn)課堂，給孩子們介紹各種食品及它們的營養(yǎng)價(jià)值，讓孩子們不再挑食。

二、隨時(shí)利用獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源，開闊園本課程的視野

每個(gè)地方都有獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化，蘊(yùn)含著無限的價(jià)值和內(nèi)涵，都是難能可貴的教育資源。我們從幼兒熟悉的鄉(xiāng)土文化中挖掘教育資源，拓展幼兒生活和游戲的空間。如我園的周圍，有豐富的自然資源，在這里有著廣闊的自然天地，有金黃的稻穗、粉紅的桃花、金燦燦的油菜花、雪白的棉花等等，我們帶領(lǐng)孩子走進(jìn)自然，聆聽大自然美妙的聲音，感受大自然的四季變化與美好。經(jīng)過梳理，我們從自然資源、鄉(xiāng)土特產(chǎn)、民俗風(fēng)情、民間游戲、名勝古跡、民間藝術(shù)、名人軼事、本土經(jīng)濟(jì)等方面制定了鄉(xiāng)土資源分類表，并初步分析其教育價(jià)值。

三、適時(shí)利用多彩的社區(qū)資源，拓展園本課程的內(nèi)容

我們的生活離不開一定的社區(qū)環(huán)境，社區(qū)的各種物質(zhì)和文化資源是幼兒學(xué)習(xí)的活教材，整合多彩的社區(qū)資源，能夠開闊幼兒的視野，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，拓展幼兒園的課程內(nèi)容。如我們帶領(lǐng)孩子走進(jìn)敬老院，給老人講故事、唱歌，陪孤寡老人聊天，幫他們捶背，培養(yǎng)了孩子尊老愛老的情感；帶領(lǐng)孩子參觀消防大隊(duì)，了解消防知識(shí)，并將一些防火的注意事項(xiàng)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓孩子學(xué)會(huì)真正做到為生活服務(wù)。可見，豐富多彩的社區(qū)環(huán)境為孩子們的實(shí)踐活動(dòng)提供了鮮活的場所，注入了鮮活的生命力。

四、靈活利用豐富的信息資源，激活園本課程的活力

生活是豐富多彩的，我們每天生活的世界中，每天每時(shí)每刻都演繹著不同的故事。新《綱要》中指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。我們鼓勵(lì)教師整合信息資源，把握幼兒的興趣需要，激活園本課程的活力。

我們通過和孩子一起看電視新聞、和家長上網(wǎng)查資料、讀報(bào)紙等途徑，將一些重大事件隨機(jī)融入一日活動(dòng)中，或生成一些主題活動(dòng)。只要我們老師善于把握生活中的教育契機(jī)，有機(jī)而及時(shí)地運(yùn)用身邊的教育資源，對(duì)孩子們的觀察能力、探索欲望等各方面起著一定的催化劑作用。如：為了讓孩子們了解臺(tái)風(fēng)的知識(shí)，我們開展了主題活動(dòng)“臺(tái)風(fēng)來了”，并為受難地區(qū)的同胞們舉行了募捐。通過這個(gè)主題活動(dòng)，孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)注生活，知道了如何預(yù)防臺(tái)風(fēng)，樂意做生活的小主人，并去幫助別人，在體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)中獲得了發(fā)展。

在利用這些取之不盡用之不竭的資源構(gòu)建園本課程的過程中，我們發(fā)現(xiàn)：教育資源的整合是教師教育理念不斷提升、教育行為日趨科學(xué)、教育資源不斷優(yōu)化的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。我們應(yīng)立足園本，有效地挖掘身邊的教育資源，關(guān)注幼兒的興趣與需要，使他們?nèi)谌胱匀?，融入社?huì)，讓園本課程在資源的整合中不斷生長，日益完善！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]虞永平，孫琴干.園本課程開發(fā)的思考.

[3]中華人民共和國教育部. 3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[S]. 2012.