周楊

【摘要】如今很多教師已經(jīng)習(xí)慣應(yīng)用多媒體課件上課，網(wǎng)絡(luò)就是教師們課件制作的素材庫。一堂數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入、新授、練習(xí)和小結(jié)各部分無不應(yīng)用著信息技術(shù)，在這些信息技術(shù)提供的便利中，可以發(fā)現(xiàn)課堂效率比傳統(tǒng)教學(xué)方式得到了長足的提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；課堂效率；學(xué)生學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，需要教師、學(xué)生配合共同完成。教師在發(fā)出信息時(shí)，不僅可以通過語言和手勢，還可以借助多媒體呈現(xiàn)文字、圖片等素材，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生多渠道獲取信息，并且多渠道地反饋信息。同時(shí)，學(xué)生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的有效性，能使學(xué)生掌握得更牢。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程大致可分為導(dǎo)入、新授、練習(xí)和小結(jié)4個(gè)部分。下面，筆者就從這4點(diǎn)談?wù)勛约涸谌粘５臄?shù)學(xué)教學(xué)中，是如何運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。

一、運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入，精彩呈現(xiàn)導(dǎo)入方式，提高數(shù)學(xué)課堂效率

一堂數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入，筆者常用的有2種形式：復(fù)習(xí)導(dǎo)入和情境導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，即選取合適的復(fù)習(xí)材料，達(dá)到使學(xué)生回憶舊知、聯(lián)系新知、啟發(fā)方法的目的。如：在五下《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》中，由于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)有一定的聯(lián)系，為了使學(xué)生更易理解與掌握新知，設(shè)計(jì)了“激活舊知”這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：“出示：？12÷6=；（12×2）÷（6×2）=；（12÷3）÷（6÷3）=”在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，如果用粉筆在黑板上書寫，占用了課堂時(shí)間，課堂效率肯定就不高了；如果教師不復(fù)習(xí)，大部分同學(xué)已然遺忘，對接受新知會(huì)有一定的影響。而運(yùn)用信息技術(shù)的好處就顯而易見了，課件在備課時(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好，既節(jié)約了課堂時(shí)間，又達(dá)到了需要的復(fù)習(xí)目的，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高必然是有幫助的。

情境導(dǎo)入，即結(jié)合教材內(nèi)容，尋找學(xué)生熟悉的情境為切入點(diǎn)，對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，靈活科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢， 能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望， 讓學(xué)生通過事物的聲、形、色去獲取知識(shí)。它還能將抽象的概念具體化，從而使教學(xué)能夠輕松進(jìn)行，為培養(yǎng)學(xué)生各種能力提供了有效途徑。如：在五上《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》中，教材出示了南京、三亞、哈爾濱3地的照片及相應(yīng)的溫度計(jì)。筆者考慮到負(fù)數(shù)是結(jié)合溫度來認(rèn)識(shí)的，備課時(shí)先選取了央視天氣預(yù)報(bào)的一段音頻，使學(xué)生回憶溫度是這樣描述的；再在中國地圖上分別出示3地所在的地理位置和教材的內(nèi)容，使學(xué)生通過剛才的天氣預(yù)報(bào)，自己嘗試讀溫度，并了解3地的溫度差異與地理位置有關(guān)。這樣，既溫故了溫度的知識(shí)，使后續(xù)教學(xué)活動(dòng)方便開展；同時(shí)，增加了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生興趣濃厚，自然提高了學(xué)習(xí)的效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)新授，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂效率

教學(xué)中的難點(diǎn)問題，一直是教師順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的阻礙。難點(diǎn)問題不能突破，一堂課下來，感覺老師講了很多，學(xué)生還是聽不懂，不僅影響了這堂課的教學(xué)目標(biāo)，課堂效率也很低下。所以在教學(xué)中，如果教師恰到好處地利用信息技術(shù)來處理我們在教學(xué)中遇到的不好講解的難點(diǎn)問題，就可以起到事半功倍的效果。

如在五上《平行四邊形面積的計(jì)算》《三角形面積的計(jì)算》和《梯形面積的計(jì)算》中，在教學(xué)這3個(gè)圖形面積的計(jì)算公式時(shí)，均是采用轉(zhuǎn)化的思想，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，將三角形和梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形。雖然學(xué)生可以通過教材最后幾頁提供的素材進(jìn)行動(dòng)手操作，但是如果只是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣老師只是說，最多再畫張圖，這樣靜態(tài)的展現(xiàn)，學(xué)生感受不深刻，不明白怎樣割補(bǔ)，死記硬背公式，時(shí)間一長就忘了。而筆者運(yùn)用FLASH動(dòng)畫的形式，把圖形割補(bǔ)的全過程展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生腦中也就跟著呈現(xiàn)這樣的過程，同時(shí)，不熟練的學(xué)生還可以跟著動(dòng)手操作。這樣，課上不用教師一個(gè)個(gè)去畫，不但節(jié)約了課堂時(shí)間，學(xué)生記憶還深刻，更提高了課堂效率。

再如：在五上《用字母表示數(shù)》中，教材上用了2行文字描述了用字母表示數(shù)的3條規(guī)定，個(gè)人感覺不完整也比較亂，學(xué)生不容易記憶。為了取得更好的教學(xué)效果，筆者也是用了FLASH動(dòng)畫。

旁白：這天的早朝上，零國王正在聽小不點(diǎn)乘號(hào)匯報(bào)工作。乘號(hào)：“陛下，因?yàn)槲液蛒很相近，許多人總把我們混淆，請陛下想出一個(gè)對策才行啊?！迸园祝河谑橇銍鮽飨旅睿犹?hào)、減號(hào)、除號(hào)先行退朝，乘號(hào)留下議事。第二天的早朝上零國王宣布了三條制度：（1）2×x=2·x=2x；（2）1×b=b；（3）a×b=a·b=ab，b×b=b2，讀作：“b的平方”。

這樣一來，3條規(guī)定一目了然，清清楚楚，而且通過這樣講故事的形式，學(xué)生聽得津津有味，印象深刻。同時(shí)，在故事的進(jìn)行過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了乘號(hào)與x要區(qū)別開來，而且注意到這些用字母表示數(shù)的規(guī)定與加號(hào)、減號(hào)、除號(hào)無關(guān)。

無論是在幾何圖形中，還是在代數(shù)計(jì)算中，我們都可以運(yùn)用信息技術(shù)使我們的教學(xué)工作進(jìn)行得更加順利，類似的教學(xué)難點(diǎn)問題，便可迎刃而解，課堂教學(xué)的效率自然得到了提高。

三、運(yùn)用信息技術(shù)練習(xí)，及時(shí)反饋學(xué)生信息，提高數(shù)學(xué)課堂效率

一堂課效率的高低要看學(xué)生掌握知識(shí)的情況，因此在課堂上教師要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反饋，這是教學(xué)評價(jià)的一個(gè)主要體現(xiàn)方式。除了教材提供的練習(xí)內(nèi)容，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載一些基礎(chǔ)與能力相結(jié)合的題目，讓學(xué)生練習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)，教師不但省去了在黑板上抄題的過程，節(jié)約了時(shí)間；并且可以出示一些相關(guān)的情景題，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所做不到的。練習(xí)之后，教師用多媒體展臺(tái)將學(xué)生做題的結(jié)果展示出來，及時(shí)地進(jìn)行講評和更正，如此一來，學(xué)生的新穎思路也得到了展示和推廣。這種方法省時(shí)，省力，檢查面大；并且無論是正確的信息，還是錯(cuò)誤的信息都得到了及時(shí)的反饋，大幅地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用信息技術(shù)小結(jié)，課內(nèi)歸納課外拓展，提高數(shù)學(xué)課堂效率

完整的課堂教學(xué)過程，小結(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)，對一堂成功的課起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。傳統(tǒng)的小結(jié)給學(xué)生的印象不深，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段后，聲畫與共，表現(xiàn)力強(qiáng)。（1）以提問的形式展示本節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行思考、討論，在一問一答間，回顧了探索知識(shí)的過程，同時(shí)起到了自我歸納的作用。（2）出示教材中的重難點(diǎn)編成的有代表性的幾道題，學(xué)生通過當(dāng)堂再練習(xí)或者回憶，明確解決問題的方法，熟練計(jì)算的算理算法。（3）播放一些相關(guān)的視頻，可以是有所涉及的課外知識(shí)，也可以是本課知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用范例。（4）布置一道學(xué)生應(yīng)用本課知識(shí)能夠解決的課外拓展題，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)散思維、開拓創(chuàng)新，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的新高度。