周建華

[摘 要]漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，由于方言的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。在拼音教學(xué)中，要采用直觀演示法、近音比讀法和強(qiáng)化練習(xí)法等多種形式來充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使他們成為發(fā)現(xiàn)者、探究者，以提高課堂教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]拼音教學(xué)；直觀演示；近音比讀；強(qiáng)化練習(xí)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）07-0087-01

學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)。新課標(biāo)規(guī)定：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)，由于方言的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。海安方言隸屬于江淮方言區(qū)，學(xué)習(xí)普通話時(shí)最典型的難點(diǎn)就是n、l分不清。因此，在課堂教學(xué)上，我們應(yīng)花更多的時(shí)間、精力來糾正方言發(fā)音對(duì)拼音學(xué)習(xí)的影響。

一、直觀演示法

（一）圖解教發(fā)音

教學(xué)n l時(shí)，我用直觀的圖片來讓孩子領(lǐng)會(huì)n l的發(fā)音方法。如，教學(xué)n，我先告訴學(xué)生發(fā)音的方法：舌尖抵住上齒背 讓氣流從鼻孔出來，舌尖松開；然后出示圖片（圖1、圖2），讓學(xué)生理解發(fā)音的方法。教學(xué)l時(shí)，我讓學(xué)生將舌尖微微翹起，抵住上齒齦，讓氣流從舌頭兩邊出來，舌尖松開；然后再看圖片（圖3、圖4），邊看邊發(fā)音。

這樣的拼音學(xué)習(xí)，變抽象為直觀，讓學(xué)生真正掌握發(fā)音的方法。

（二）手勢(shì)教發(fā)音

在教學(xué)中，如果只教給每個(gè)聲母的發(fā)音方法，那么會(huì)讓學(xué)生感到更加的困惑。因此，我把這些復(fù)雜的發(fā)音過程用簡(jiǎn)單的方式展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們發(fā)出正確的音來。我讓孩子用兩只小手來演示n l的發(fā)音方法，左手微微拱起，代表上顎，右手代表靈活的舌頭。當(dāng)發(fā)n音時(shí)，右手抵住左手手指，等音發(fā)出來再松開；發(fā)l音時(shí)，右手也先抵住左手手指，一邊發(fā)l一邊快速伸平。

在教學(xué)實(shí)踐中，這種方法不僅有效，而且學(xué)生們對(duì)此也很感興趣。

（三）捏鼻辨發(fā)音

有了正確的發(fā)音方法，怎樣才能檢驗(yàn)自己發(fā)的音正不正確呢？n發(fā)音時(shí)，氣流從鼻腔通過，所以發(fā)出的聲音帶有鼻音；而l在發(fā)音時(shí)舌頭向上卷，氣流通過時(shí)舌頭伸平，不帶有鼻音，即使用手捏住鼻子也能發(fā)音。學(xué)習(xí)n時(shí)，按照n的發(fā)音要求，讓學(xué)生做好發(fā)音準(zhǔn)備。學(xué)生用拇指和食指捏住鼻孔并嘗試發(fā)n音。如果有很強(qiáng)的憋氣感覺，說明發(fā)音的部位和方法正確；松開拇指和食指，帶上元音e或ɑ呼讀，n則自然成聲。

有了這個(gè)方法，孩子們興趣盎然，同桌兩個(gè)人不停地實(shí)踐、探究，真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

二、近音比讀

經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，n l作為聲母單獨(dú)發(fā)音的時(shí)候孩子們都能讀準(zhǔn)了?？墒牵捎谑芊窖缘挠绊?，加上詞匯量不夠，孩子們平時(shí)的說話和讀書又容易讀錯(cuò)。于是，我把他們生活當(dāng)中易錯(cuò)的詞歸類出來，采用近音比讀法，加強(qiáng)孩子們對(duì)日常生活語(yǔ)言的運(yùn)用。如：

大腦dɑnɑo 老師lɑoshi 水牛shuiniu 水流shuliu

知了zhiliɑo 小鳥xiɑoniɑo奶奶nɑinɑi 來去lɑiqu

課堂上，我?guī)ьI(lǐng)孩子們先理解每個(gè)詞的意思，然后再朗讀這些音節(jié)。喜歡游戲是小學(xué)生的天性。斯加夫特有一句名言：“我們應(yīng)該利用游戲，為了教會(huì)兒童掌握自己動(dòng)作的本領(lǐng)?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我運(yùn)用“比一比，誰讀得對(duì)”“我是小小啄木鳥”“猜猜我是誰”等游戲引導(dǎo)孩子朗讀、辨音，讓他們正確、高效地掌握常用詞語(yǔ)。

三、強(qiáng)化練習(xí)

有了前面的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)n l有了基本的認(rèn)識(shí)，平時(shí)說話也能自覺地運(yùn)用。為了讓孩子的舌頭更靈活一些，朗讀起來更順暢一些，我搜集了一些繞口令，采用“讀一讀，比一比，看誰讀得準(zhǔn)又快”的形式讓學(xué)生練習(xí)。如：“梨是梨，泥是泥。小朋友，愛吃梨，千萬別說愛吃泥?！焙⒆觽兣d趣十足，先在家里和家長(zhǎng)練習(xí)，再到班級(jí)上比賽。這樣的比賽讀，讓枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性音，提高了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的課堂效率。

一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們進(jìn)步很大，他們對(duì)學(xué)過的帶有n l的詞語(yǔ)都能準(zhǔn)確地聽、辨、說了。

（責(zé)編 韋 雄）