陳志林

摘 要：創(chuàng)新能力，就是提出解決新問題，解決新問題的能力，也就是創(chuàng)造出新東西的能力。我們在教學中應高度重視培養(yǎng)學生自覺的強烈的創(chuàng)新意識。努力培養(yǎng)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，提高學生素質(zhì)。

關鍵詞：思想品德；創(chuàng)新；能力

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。因此，現(xiàn)代教育的根本意義和價值在于培養(yǎng)和訓練學生具有創(chuàng)新的精神，形成創(chuàng)新的能力，在于塑造健康向上、適應時代要求的人格。創(chuàng)新能力，就是提出解決新問題，解決新問題的能力，也就是創(chuàng)造出新東西的能力。我們在教學中應高度重視培養(yǎng)學生自覺的強烈的創(chuàng)新意識。努力培養(yǎng)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，提高學生素質(zhì)。那么要如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、教師更新教學觀念

首先，教師需要不斷更新教育理念，提高將知識轉(zhuǎn)化為智慧，將理論轉(zhuǎn)化為方法的能力，提高學科知識與現(xiàn)代信息技術有機結合的能力。使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為整個教育教學的一個有機組成部分，貫穿在教育目的、課程、方法等整個教育過程中。其次，教師要在創(chuàng)新理論的指導下積極探索，實踐具體的操作模式，教師應有良好的思想品質(zhì)，有創(chuàng)新的激情和探究的興趣，要不斷地發(fā)揮個人的優(yōu)勢，要走出重復，要追求自己的教學藝術和教學風格。第三，教師要樹立尊重學生個性的思想。個性是獨特的，與眾不同的心理品質(zhì)，發(fā)揮的其個性，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第四，在教學中，教師要善于培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，必須有一種新的觀念，一種自我解放、探索意識，教師有了創(chuàng)新意識，才能去培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的學生。

二、趣味催發(fā)學生創(chuàng)新的火花

前蘇聯(lián)教育家烏中斯基曾說過“毫無興趣的強制性學習，會扼殺學生探求真理的欲望”。濃厚的興趣不僅可以激發(fā)學生強大的學習動力，同時還可以啟迪學生的智慧，充分調(diào)動學習的主體作用，從而收到良好的學習效果。教師在教學中必須善于挖掘教材的趣味性，寓教于樂，讓學生每一節(jié)課都有新的感覺，新的發(fā)現(xiàn)，保持積極的思維狀態(tài)。否則，照本宣科最容易讓學生覺得枯燥無味，從而失去創(chuàng)新的興趣。那么如何培養(yǎng)學生的學習興趣？其實巧妙有趣的提問；新穎別致的舉例；生動幽默的語言；現(xiàn)代靈活多樣的教學手段都能提高學生的學習興趣。

三、合作交流激起創(chuàng)新

“啟發(fā)式”教學，雖然學生有一定的自主思維的余地，但這種教學的成敗完全取決于教師的“啟發(fā)”，學生的能動性，積極性都是在教師“啟發(fā)”的前提下實現(xiàn)。如果教師不啟發(fā)或者啟發(fā)不得法，學生的學習主動性，積極性就非常有限。而思品深教學應當是一場教育、教學、學習的創(chuàng)新革命。從模仿的、機械的、記憶的拓展到一種發(fā)散的、靈活的、多角度的、有創(chuàng)造的領域中去。而“合作參與式”教學就是在學生明確的學習目的指導下，積極主動的參與教學過程的一種教學方式。教師搭建合作交流的平臺，來鞏固所學的知識，運用所學的知識，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力，又激活了學生的思維，讓他們多問、多想、多說、多動手，手口腦并用，使學生的創(chuàng)新潛移默化。

四、鼓勵質(zhì)疑培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新和質(zhì)疑緊密聯(lián)系，質(zhì)疑是創(chuàng)新的新點和動力。教師要盡可能為學生創(chuàng)設興奮環(huán)境，創(chuàng)造民主、平等、尊重的學習氛圍，鼓勵學生大膽發(fā)問，使學生養(yǎng)成“凡事問個為什么”的思維習慣，時時處處質(zhì)疑問難。因此，在教學中要培養(yǎng)學生獨特的思維品質(zhì)，即鼓勵學生在思路的選擇上，思考問題的技巧上，思維結論上有獨到之處，有創(chuàng)新的見解，新的發(fā)現(xiàn)，新的突破。要培養(yǎng)學生發(fā)散思維品質(zhì)，引導學生沿著不同方向，不同角度去思考問題，多角度、多側面、多層次尋找解決問題的方法。教師要教給學生們在預習的過程中學會找到疑難問題，通過對將要學習的內(nèi)容進行預習，可以不斷的提高學生進行獨立思考問題的能力，并且有針對性有見解的提出一些疑難和不明白的問題。教師應該努力的培養(yǎng)學生有意識的設置疑難問題，通過對一些疑難問題的設計，可以啟發(fā)學生不斷的破解和探索在預習的過程中所發(fā)現(xiàn)的疑難點，真正的做到讓學生在不斷的鉆研探索中發(fā)現(xiàn)新問題并發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的能力。教師應當鼓勵學生們相互之間進行問題的質(zhì)疑。教師應當積極鼓勵和引導學生與學生之間，學生與教師之間進行相互的問題質(zhì)疑，不斷促使學生的質(zhì)疑能力以及問題意識得到提高和強化。通過大量實踐證明，學生對問題的質(zhì)疑能力越強，那么他學習的積極主動性就越強，隨之其求知欲也比別人強，那么自然而然的就會培養(yǎng)出對學習的濃厚興趣，使得學生創(chuàng)新的思維能力在對問題的質(zhì)疑過程中得到不斷的提高。

五、實踐活動提高創(chuàng)新能力

課堂教學是培養(yǎng)和訓練學生創(chuàng)新能力的主要方面，但絕不是唯一方面。因為課堂教學的對象是全體學生，并且課堂教學的時間是有限的，這就需要把課堂教學延伸到課外。我們教師必須積極有效地組織學生參加學習和社會實踐活動。讓他們在親身實踐中在豐富多彩的世界中去探索、去思考，從中得到鍛煉。如結合課文內(nèi)容、布置適當?shù)膶嵺`課題，進行演講、辯論會，可安排學生收集材料和論據(jù)，創(chuàng)辦手抄報、黑板報，可安排學生查找資料、新聞采訪、人物訪談，寫調(diào)查報告或政治小論文，學生可以深入工廠、市場、社區(qū)、村莊了解情況。讓學生在社會實踐活動中感悟人生，培養(yǎng)敏銳的洞察力，加深、鞏固、理解所學的理解知識，從而培養(yǎng)學生動手動腦的綜合實踐的創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，把思品課堂變得越來越生動，充分調(diào)動學生學習積極性，理論與實踐相結合，知識從課堂延伸到課外，通過采取新穎形式，鮮活內(nèi)容，靈活方法，不斷培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。