李如筠

【摘要】“要從學生的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學?！痹谧裱W生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點的基礎上，教師通過多種形式聯(lián)系學生的實際生活開展教學，才能極大地提高學生對數(shù)學學習的興趣，使學生在理解知識的同時，也提高了獨立思考和運用自己所學知識解決實際問題的能力。

【關鍵詞】小學；數(shù)學；5的乘法口訣；生活化

新的《數(shù)學課程標準》提出：從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用的過程。數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識與才能，不僅來自課堂，還來自現(xiàn)實生活實際。在課堂教學中，應把數(shù)學和學生的生活實際銜接起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來自然、親切、真實。

認識乘法、學會表內(nèi)乘法的計算是小學數(shù)學中最為基礎的內(nèi)容之一。蘇教版數(shù)學二年級上冊教材中，表內(nèi)乘法的教學是全冊教學內(nèi)容的重點。能否較好地掌握這部分內(nèi)容，不僅影響學生對基本數(shù)學概念的理解和基本計算能力的形成，而且也直接影響學生進一步學習數(shù)學的興趣和能力。課堂教學中如果只是一味地將死記硬背乘法口訣作為教學重點，對數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系缺乏關注，學生便毫無學習興趣可言。

我嘗試在5的乘法口訣這一課時的教學中，初探數(shù)學生活化的教學模式。

一、在導入中創(chuàng)設生活化的教學情境

小學生活潑好動、好奇心也強，教師在創(chuàng)設情境導入新課時要注意貼近學生的實際生活，創(chuàng)設他們感興趣和熟悉的情境吸引他們的學習興趣。低年級的小學生正是愛動的年齡，利用他們強烈的好奇心，是調(diào)動他們學習興趣的重點。

新課開始，為了調(diào)動學生的學習熱情我就念了一首謎語，“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊?！弊寣W生猜一猜。難度不高又朗朗上口的謎面讓他們興趣盎然，在猜出謎底是“手”之后，我讓孩子們將自己的手，放在事先準備好的白紙上，并沿外輪廓畫下來，一邊畫一邊數(shù)一數(shù)一只手有幾個拇指哥。學生在畫與數(shù)的過程中，提升了學習興趣。最后我宣布，我們這節(jié)課將利用小朋友們的小手學習新的數(shù)學知識。

良好的開始意味著已經(jīng)成功了一半。小學生天生具有較強的好奇心，教師在教學中根據(jù)低段小學生的心理特點，設計貼近學生心理的新課導入方案，以活潑有趣的形式呈現(xiàn)給學生，努力讓學生從課堂伊始，便對所學內(nèi)容產(chǎn)生專注力，由被動轉(zhuǎn)向主動，從而為達到良好的教學效果起到保障的作用。

二、從教學內(nèi)容的編排中貼近生活

所謂教學內(nèi)容就是課堂教學為了傳授知識培養(yǎng)能力所使用的教學素材，有人可能會把教學內(nèi)容理解為就是教材中的內(nèi)容，其實學生的實際生活也是可以利用的教學素材。教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在教學新知識時，教師應當有意識地將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來進行講解，讓學生處在解答實際生活問題的情境中，拉近學生與數(shù)學知識的距離，激發(fā)起學生去探索知識，解答他們熟悉的問題。

平心而論，蘇教版的數(shù)學教材的編者已經(jīng)很注重數(shù)學生活化，特別是低年級，總是以一些孩子們喜聞樂見的場景作為例題的情境圖。5的乘法口訣這一課，所選的例題就是孩子們在游樂場坐小船的場景，每只船坐5人，2只船坐多少人？3只、4只、5只船呢？這樣的例題，對于去游樂場游玩過的孩子來說，能夠迅速喚起他曾經(jīng)游玩時的愉快記憶。但是我校情況較為特殊，我校地處城鄉(xiāng)接合部，是個工業(yè)相對發(fā)達的小鎮(zhèn)，來自全國各地的打工者匯聚在此，我們學校也因此成了農(nóng)民工子女在本地學習生活的主要場所。以我班為例，農(nóng)民工子女占總?cè)藬?shù)的80%。這些孩子中的大部分，由于父母平時工作忙以及經(jīng)濟狀況的影響，很少有機會去游樂場，這樣的場景圖對于他們來說純粹是一幅圖，無法產(chǎn)生教材編排時預設的積極正面的情感體驗。

針對這一現(xiàn)狀，我覺得利用學生們的小手作為教學的切入口，更加合適。我首先出示一張表格：

教師在實施生活化教學模式的過程中，需要注意以學生熟悉的生活元素作為主線，站在生活化教學理念的角度分析?？茖W使用小學數(shù)學教材，不僅是簡單地將教材中的內(nèi)容灌輸給學生，還要將生活中的情境和教材中的知識相互結(jié)合，從而讓學生充分感受到數(shù)學知識就在身邊，從數(shù)學的學習中感受到一定的樂趣。教師通過在課堂上創(chuàng)設這一極富生活化的教學情境，讓學生認識到學習數(shù)學知識對解決實際生活問題的重要性，從而使學生從小就形成利用數(shù)學知識解決實際問題的意識。數(shù)學教師要善于挖掘生活中的數(shù)學素材，使學生感受到數(shù)學就在他們身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。教師在處理教學內(nèi)容時要努力尋找教材內(nèi)容在生活中的體現(xiàn)，只有符合學生生活實際的教學內(nèi)容才能喚起學生的求知欲，讓學生學起來學有余力。讓學生學習自己熟悉和感興趣的數(shù)學知識就需要教師從生活中挖掘，加強生活與數(shù)學的結(jié)合。

三、從教學方式的選擇上體現(xiàn)生活化

合作與討論是構(gòu)建生活化課堂教學模式的有效手段之一。在學生經(jīng)歷了一五得五、二五一十這兩個口訣編制之后，我決定把學習的主動權交給學生。

師：我們現(xiàn)在知道兩只手有10個手指，因為二五一十。但每人都只有兩只手，要想借助更多的手編制5的乘法口訣，我們只有依靠自己的好伙伴了?，F(xiàn)在我們組成四人學習小組，數(shù)數(shù)小手，完成這張表格的填寫。

學生在合作與討論中，完成了剩余3個乘法口訣的編制。這一過程不但使教學方法不單一，課堂氣氛不枯燥，而且學生真正了解了關于5的乘法口訣的含義，真正做到了授人以魚不如授人以漁。通過這個討論活動的開展，學生在思考解決方案的過程中，運用到了剛剛學過的知識，從而達到鞏固知識、加深記憶的教學目的。

教師在進行課堂教學時，應充分使用多種教學方法調(diào)動學生學習的積極性，讓學生積極地動手動腦、探索發(fā)現(xiàn)、獲取新知。小學數(shù)學生活化教學，就是要采用學生易于理解和接受的教學方法，如采用生活化的語言、實物展示、多媒體、活動、游戲等教學方法。在本課導入時，我也采用了謎語、游戲這類低年級學童樂意接受的教學方法。好的課堂氣氛，調(diào)動了教師教的積極性，學生學的主動性，課堂效率明顯提高。

四、在鞏固練習中關注生活

實踐是學生獲得知識的有效途徑之一，因此，在構(gòu)建生活化的課堂教學模式中，教師可以通過開展一些實踐活動，讓學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。根據(jù)小學生的年齡特點，教師應豐富課堂教學的形式。教學中，教師在鞏固練習時，要學會創(chuàng)設生活情境于練習中，讓學生在練習中去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學問題，提高數(shù)學應用能力。新授之后，我設計了一些練習。除了所有口訣教學中都適宜的“對口令”“接龍”這樣的游戲解決口訣記憶的問題之外，我針對5的乘法口訣設計了計算古詩的數(shù)字數(shù)游戲：

首先出示古詩《鋤禾》：鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

指名讀一讀古詩。

師設疑：老師能迅速算出這首詩共有20個字，你知道我用了什么方法嗎？

在教學中滲透要養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習慣，并簡單介紹五言詩。

再次出示古詩《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

師：你能用老師剛才的方法，計算出這首詩的字數(shù)嗎？

課堂教學不應僅僅局限在教室里，還應該開展多種實踐活動，讓學生積極參與其中，運用數(shù)學思維去觀察、分析日常生活中常見的問題，在親身實踐中，提高應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。這節(jié)課后我設計了兩個活動：

1.迎國慶，做國旗的活動。

師：馬上就到國慶節(jié)了，為了慶祝祖國母親的生日，我們今天回去制作幾面國旗。老師準備了一些五角星，你只要將它們按一定的順序貼在長方形的紅紙上。你能根據(jù)國旗的面數(shù)，到老師這兒來領一定數(shù)量的五角星，并保證制作國旗時不多也不少嗎？

指名說一說自己的方法并領取五角星。

第二天，帶著制作的國旗，再次鞏固5的乘法口訣，在教學中滲透愛國主義教育。

2.親身體驗“正”字的用法

教材的練習六中，涉及用畫“正”字的方法計數(shù)。學完后，我覺得孩子們雖然都會利用5的乘法口訣計算票數(shù)，但并沒有真正了解正字計數(shù)法的益處。于是我決定結(jié)合重選班委這樣一節(jié)班隊活動課，讓學生真正從實際運用中感受一下。學生無記名投票之后，我和孩子們一起思考如何計數(shù)，有的學生說還用以前的方法，有一票劃一個五角星，有的孩子說用我們最近學習的正字計數(shù)法。針對這兩種方法，我先不判斷孰優(yōu)孰劣。我和學生一起將兩種計數(shù)法都嘗試了一下，結(jié)果不論是在速度上和正確率上，正字計數(shù)法都占了絕對的優(yōu)勢。

在這一實踐過程中，學生不但再次鞏固了5的乘法口訣，而且切切實實在實際生活中利用所學知識解決了問題，對于數(shù)學知識點來說，學生掌握更扎實；他們也進一步感受到數(shù)學不僅僅是空洞的計算，和生活的聯(lián)系也是如此緊密。因此教師選用合理的生活中的事例設計練習題，會讓學生體會到我們學習數(shù)學的最終目的是解決實際問題，服務于生活。

荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出：“要從學生的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學?！苯處熢谛W數(shù)學教學中運用生活化的教學方式，可以將數(shù)學知識融匯到學生的生活經(jīng)驗之中，使學生不再認為數(shù)學知識難懂、復雜，反而是在解答生活常見的問題中學會了數(shù)學知識。這種教學方法可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習熱情，從而提高學習效果。在遵循小學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點的基礎上，教師通過多種形式聯(lián)系學生的實際生活開展教學，才能極大地提高學生對數(shù)學學習的興趣，使學生在理解知識的同時，也提高了獨立思考和運用自己所學知識解決實際問題的能力，增強了他們學習的信心。我們要做的就是讓學生在實踐中體會生活處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，感受數(shù)學科學的魅力。將數(shù)學教學與生活相銜接，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學如身臨其境，就會產(chǎn)生強烈的親近感和認同感，有利于形成似曾相識的接納心理。教學實踐使我體會到：數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學在生活中的原型，才能讓學生真正地理解數(shù)學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

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