李 莉

（安徽省淮南市田家庵區(qū)第十八小學）

單元課標解讀：

本組教材是圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”的專題來組織的，通過二年級上冊第三組教材的學習，我們知道了祖國歷史悠久，山河壯美。通過本組教材的學習，我們還會知道，我們的祖國幅員遼闊，五十六個民族都團結(jié)在祖國的大家庭里。無論是令人向往的北京，還是遙遠的臺灣島；無論是美麗的西雙版納，還是瓜果飄香的葡萄溝，都是生我們養(yǎng)我們的祖國！讓我們通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。

教材及學情分析：

《日月潭》是人教課標版小學語文二年級下冊第三組教材中的第一篇閱讀課文，課文介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。這節(jié)課力求在語言環(huán)境中學習生字新詞，進行朗讀訓練，初步培養(yǎng)學生的語感。

識字、寫字是低段教學的重點，二年級學生已經(jīng)具有一定的自主識字能力，但閱讀能力和朗讀水平較稚嫩，所以教師對其方法的引導和滲透尤為重要。學生對臺灣和日月潭幾乎不了解，因此，教學中借助一定的媒體資源，力求提高課堂教學效果。

設(shè)計理念：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣?！跋矚g閱讀”被《新課程標準》放在起始目標的第一條。二年級學生有意注意的發(fā)展還不夠完善，所以教師在教學中要采取多種手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，吸引他們喜歡讀書、主動地讀書，逐步讓他們把讀書當作一種樂趣和享受。

2.隨文識字，落實教學重點。識字、寫字是第一學段閱讀教學的主要任務(wù)之一。在典范課文優(yōu)美而富有情趣的語境中識字，注重兒童學習過程中的愉悅心理體驗，隨文識字具有得天獨厚的優(yōu)勢。通過溫馨而富有情趣的識字環(huán)境，字不離詞，詞不離句，字義在課文語境中得到明確深入的開掘，有助于培養(yǎng)提高學生的語言感悟能力。

3.注重引導，初步培養(yǎng)語感。朗讀能力是兒童必備的語文基本功，也是閱讀教學的重要任務(wù)。指導學生朗讀課文，應把注意力集中到語感的培養(yǎng)上來。在教學中，利用豐富多彩的教學課件幫助學生閱讀，引導學生發(fā)現(xiàn)課文中的好詞佳句，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，品讀感悟，從而初步培養(yǎng)學生的語感。

教學目標：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

3.品讀文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象日月潭的美麗景色。

4.了解祖國的遼闊、美麗，從而激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

教學重點：

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

品讀文中的優(yōu)美詞句，邊讀邊想象日月潭的美麗景色。

教學準備：多媒體課件、生字詞語卡片。

課時計劃：2課時 （第二課時略）

教學過程：

第一課時

一、導言引題，情境激趣

1.同學們，從今天開始，咱們就進入第三單元的學習啦！快看看單元導讀提示我們什么？（課件出示單元導讀，學生輕聲讀后作答）

2.是呀，咱們的祖國到處是美景?。ㄕn件出示中國地圖）雄偉的萬里長城、秀麗的桂林山水、典雅的蘇州園林、險峻的黃山奇峰……美麗的風光真是數(shù)也數(shù)不清！還記得上學期學過的識字3嗎？（師生齊背《識字3》）

3.你們有誰知道地圖上哪兒是臺灣島嗎？（學生指認）今天老師就帶你們?nèi)ビ斡[臺灣最著名的一個景點——日月潭，好嗎？

4.跟老師一起寫寫它的名字。（理解“潭”就是很深的水池。我們八公山也有一個景色秀美的潭，叫石門潭，有空大家可以和爸爸媽媽去游覽。）

一看到這個名字，你心里有什么想法呀？

【從單元導讀入手，聯(lián)系舊知，創(chuàng)設(shè)情境，自然地將學生帶入學習課文的氛圍之中?！?/p>

二、情境體驗，整體感知

1.現(xiàn)在我們乘坐的快樂航班已經(jīng)起飛。伴隨著飛機的轟鳴，咱們已經(jīng)來到了寶島臺灣?？?，出現(xiàn)在你們眼前的就是風景秀麗的日月潭。（課件出示日月潭圖片）

2.下面就請導游小姐給我們介紹一下日月潭吧。（課件：配景課文朗讀）

3.聽了介紹，你們有什么感受嗎？（學生自由說）

過渡：你們喜歡日月潭嗎？那就讓咱們走近日月潭，好好欣賞欣賞吧。

【圖文結(jié)合，整體感知，激發(fā)學生的興趣，從而達到讓學生“向往美好情境”“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的樂趣”的目的，為后面學生樂讀、美讀奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

三、隨文識字，朗讀感悟

1.請小朋友們自由地讀讀課文。（課件出示讀書要求）遇到不認識的字可以借助拼音拼一拼，還可以請教小伙伴，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確、通順。

2.同學們讀得真認真！下面就請同桌互相讀一讀，聽一聽你的小伙伴讀得準不準。讀不準的地方幫幫他，讀得好的就豎起大拇指夸夸他。

3.現(xiàn)在你一定有了更多的收獲。下面就請你們在小組里互相說一說：自己讀懂了什么？

【給學生充分學習的時間和空間，在自主、合作、探究的學習氛圍中，調(diào)動每一個學生，積極參與學習。】

4.集體交流（順序根據(jù)學生回答確定）。

（1）日月潭的位置：

①日月潭在我國臺灣省臺中附近的高山上。

②出示生字卡片“附”，聯(lián)系生活實際理解“附近”。

③從第一自然段的介紹中你還知道了什么？

·學習生字“環(huán)繞”：a.說識記方法。b.辨析組詞：繞、燒、澆。c.表演理解詞義。

·學習生字“茂盛”：a.如果演日月潭周圍的群山，你們應該穿什么顏色的衣服？

b.出示生字“茂”，識記，書寫?！笆ⅰ边€有一個讀音是什么？組詞。理解“茂盛”。

c.讓我們來看看日月潭樹木茂盛的樣子。（出示圖片）真美呀！配著畫面，誰來給我們美美地讀讀課文第一自然段？

④學習“名勝古跡”：這個詞語我們在哪一課見過？（《北京》，北京的名勝古跡）

在日月潭周圍還有許多名勝古跡。比如玄奘寺，知道玄奘是誰嗎？還有文武廟里面供奉著兩個人，“文”就是指的我們國家古代最偉大的教育家、思想家孔子，“武”呢就是《三國演義》里那個紅臉長須使著青龍偃月刀的關(guān)公。

【在特定的語言環(huán)境中隨文識字，識字不再枯燥，字義的理解也不再抽象。將主動權(quán)交給學生，發(fā)揮潛能，鼓勵運用靈活多樣的方法識字：加一加、減一減、換偏旁、編兒歌等，用動作演示、字理辨析、借助插圖、聯(lián)系上下文或生活體驗理解字義，學生的情感體驗更豐富，對字詞的印象更深刻，識字能力得到有效提高?！?/p>

（2）日月潭名字的由來：

①學習生字：“島”。指名找出圖中的“小島”；再聯(lián)系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；日月潭中高起的部分，是島；臺灣是大海中高起的部分，也是島。（課件出示圖片）山中有水，水中有山，大自然真是太神奇了！

②出示以下句子，比較感知：

a.北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

b.北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

請同學們讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？對呀！作者用詞真的很生動、準確！第二句話中 “圓圓的”和“彎彎的”，不光使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的，而且讀起來朗朗上口。你能把它讀一讀嗎？（指名讀——生生評讀——男女生賽讀）

【在句子的對比中，學生不僅感知到日月潭形狀的特點和名字的由來，同時也能體會到文章用詞的準確、恰當，落實語言文字訓練，初步培養(yǎng)學生的語感。】

（3）日月潭的美景：

①課文寫了日月潭什么時間的美景？（清晨、中午、雨天）

②你最喜歡哪個時間的景色？找出來讀給大家聽。

預設(shè)一：

清晨：指名讀。你覺得句子里哪些詞用得特別好？想象畫面。

學習生字：“隱隱約約”——識記，理解，你還能說出幾個像這樣的詞嗎？

出示圖片朗讀。（讓我們輕輕地、慢慢地讀讀這一段，千萬別吵醒了清晨熟睡的日月潭。）

預設(shè)二：

中午：指名讀。整個日月潭的美景會有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、游人、周圍會怎么樣？）體會朗讀。

預設(shè)三：

雨天：a.下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？

b.哪些詞讓你感受到日月潭的另一種美麗？（蒙蒙細雨、輕紗、朦朧、仙境）理解“朦朧”。（從文中找反義詞：清晰）

c.指名說感受，朗讀感悟。

③是呀，看得清楚是一種美，看不清楚也是一種美。就讓我們帶著美好的心情讀讀這一段吧。（男女生分讀晴天、雨天的日月潭，感受不同的美。）

【以讀代講，結(jié)合形象逼真的多媒體課件，在多種形式入情入境的朗讀中品味日月潭的秀麗迷人。引導學生發(fā)現(xiàn)課文中的好詞佳句，在朗讀中展開想象的翅膀，激活腦海中的畫面，引發(fā)他們對日月潭的向往。】

④口語訓練，小結(jié)：日月潭以它秀麗的風光，吸引了許許多多的中外游客。同學們喜歡日月潭嗎？為什么呢？（課件出示：因為日月潭________________所以我喜歡日月潭。）

【說話訓練既鍛煉了學生的口語表達能力，又是對課文的一個小結(jié)，激發(fā)學生對日月潭的熱愛之情。】

四、生字復現(xiàn)，學習書寫

1.出示生字卡片，進行認讀。

2.課件出示生字，提醒小伙伴在寫這些字的時候，需要注意些什么？

3.教師范寫“島”“茂”。

4.學生書寫，教師相應指導。

【將分散于課文中的生字集體復現(xiàn)，有助于學生記憶。寫字教學落到實處，從字形和占格的提示到教師范寫、學生書寫甚至作業(yè)評議都做到扎扎實實。】

五、布置作業(yè)，拓展延伸

1.今天，咱們一起游覽了臺灣著名的日月潭，你一定有很多收獲。課后你也為爸爸媽媽當當小導游，向他們介紹日月潭，好嗎？

2.如果有興趣的，課下還可以收集更多有關(guān)日月潭和臺灣的資料，比如相關(guān)傳說、著名景點等，咱們下節(jié)課交流。

板書設(shè)計：