錢(qián)言玉+曹風(fēng)云

摘 要：信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在知識(shí)的傳授和技能培養(yǎng)方面采取合適的教學(xué)方法對(duì)課程的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用。該文從教學(xué)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面主要探討了Moodle環(huán)境下信息技術(shù)課程混合式學(xué)習(xí)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)以Moodle為支撐的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) Moodle 混合式學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（b）-0163-02

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程的教學(xué)存在一些問(wèn)題，如學(xué)生水平存在很大差異，課堂講授難以滿足所有學(xué)生需求、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、考核評(píng)價(jià)方式不盡合理等問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、如何與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)等都是教學(xué)中急待解決的問(wèn)題?；旌鲜綄W(xué)習(xí)充分結(jié)合了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，既能發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又能充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。近幾年來(lái)，很多高校利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為教師和學(xué)生提供了全新的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，豐富的教學(xué)資源和便捷的交流以及友好的互動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了教學(xué)質(zhì)量。Moodle平臺(tái)是開(kāi)展混合教學(xué)的良好工具，它支持多種教學(xué)模式，允許師生或?qū)W生彼此間共同思考，合作解決問(wèn)題。

Moodle是基于建構(gòu)主義教育理論而開(kāi)發(fā)的課程管理系統(tǒng)，它提供了一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程管理模式，具有網(wǎng)站管理、課程管理、學(xué)習(xí)管理三大功能，給用戶更大的選擇余地。隨著國(guó)內(nèi)信息化學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展以及Moodle平臺(tái)方面資料的不斷累積，國(guó)內(nèi)使用的Moodle進(jìn)行教學(xué)的人也越來(lái)越多，對(duì)它的研究也越來(lái)越廣泛。目前，對(duì)Moodle平臺(tái)的研究從系統(tǒng)的安裝到課程的開(kāi)發(fā)管理，從研究網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)到研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法等，可以看出對(duì) Moodle平臺(tái)的研究?jī)?nèi)容和研究層次逐步深入。

1 基于 Moodle 的信息技術(shù)課程混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)方式上具有進(jìn)度上的“異步”、學(xué)習(xí)過(guò)程的“交互”、學(xué)習(xí)方法上的“協(xié)作”和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)上的“開(kāi)放”等特點(diǎn)。信息技術(shù)課程以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，由于多種因素的影響，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度也參差不齊。因此，在知識(shí)的傳授和技能培養(yǎng)方面采取合適的教學(xué)方法對(duì)課程的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)情境和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要從信息技術(shù)課程特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等對(duì)課程資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，如圖1所示。

1.1 教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

1.1.1 課程資源的整合

對(duì)于混合式學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可以選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，這些案例能體現(xiàn)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，能考察學(xué)生結(jié)合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的熟練程度和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)中采用案例驅(qū)動(dòng)的方式組織教學(xué)，涵蓋課本上的知識(shí)點(diǎn)，突出課程教學(xué)的重難點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師主要給學(xué)生提供與課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如多媒體教學(xué)課件、相關(guān)文獻(xiàn)、音頻文件等，緊密?chē)@課程內(nèi)容，給予適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。Moodle平臺(tái)的課程資源要采用靈活多變的方式，結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)， 以文件的形式上傳并在服務(wù)器進(jìn)行管理[1]。

1.1.2 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

課程資源可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生對(duì)閱讀材料的積累，通過(guò)對(duì)重難點(diǎn)的掌握，進(jìn)一步對(duì)課程內(nèi)容融會(huì)貫通，配合課堂的講授和討論，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師在混合式教學(xué)中除了有效整合課程資源，還可以在課堂上進(jìn)行交流和答疑，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合在線測(cè)試、在線評(píng)價(jià)等方式反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

1.2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)還是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。Moodle在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置中有多種形式， 比如在線作業(yè)、在線測(cè)試、教學(xué)評(píng)價(jià)、投票問(wèn)卷，還有生生交流的討論區(qū)以及對(duì)學(xué)習(xí)情況的反饋和評(píng)價(jià)等[2]。

為了幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以在Moodle設(shè)置一些綜合性較強(qiáng)的作業(yè)和測(cè)試，考察學(xué)生有效運(yùn)用教學(xué)資源的程度以及分析問(wèn)題的能力。作業(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)將作業(yè)上傳到服務(wù)器，教師也可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分。測(cè)試活動(dòng)中教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)自己開(kāi)發(fā)題庫(kù)，設(shè)計(jì)多種題型，在題目的正確和錯(cuò)誤上有個(gè)完善的反饋，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的消化。

2 混合式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)不僅可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)效果。在混合式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的行為、情感和態(tài)度都充分反映了對(duì)知識(shí)的關(guān)注和掌握程度。

因此，混合式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)過(guò)程性和多元化。要把課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)充分結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)中教師更容易掌握學(xué)生的課堂參與情況，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中教師要盡可能記錄學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)記錄，所括網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)次數(shù)、作業(yè)完成情況、在線測(cè)試成績(jī)以及生成的學(xué)習(xí)報(bào)告[3]，根據(jù)這些信息可以評(píng)價(jià)他們對(duì)知識(shí)技能的掌握，在實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3 結(jié)語(yǔ)

基于Moodle平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體作用，為學(xué)生進(jìn)行自主性和探究式等學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程提供有效支持。

參考文獻(xiàn)

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[2] 楊麗，趙冬生.基于Moodle平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)研究[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010（31）：6-9.

[3] 李春雷.應(yīng)用Moodle優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（3）：34-35.