錢江江

春節(jié)過后，很多為人父母者外出打工，留下小孩在老家生活。有教師反映，農(nóng)村留守兒童沉迷于智能手機者不少，造成學習成績下降、注意力不集中、接觸網(wǎng)絡不良信息等現(xiàn)象很嚴重，需要引起重視。

好奇心理、自律性差、缺少監(jiān)督等因素綜合作用，使得留守兒童整天沉迷于智能手機（游戲、看玄幻小說、QQ交友），無心學習，課堂上精神不集中，神情恍惚，課后作業(yè)馬虎了事，甚至不做、不交，造成學習成績急劇下滑。

此外，長期較長時間使用智能手機，也容易導致使用者視力下降、頸椎壓迫等健康問題出現(xiàn)，體質下降較快。

更重要的是，留守兒童缺乏父母關愛，容易沉迷在智能手機和虛擬世界中尋找價值認同，導致他們與同齡兒童，甚至父母，都缺少正常和有效的交流，逐漸養(yǎng)成孤僻、寡言少語的性格。個別五六年級學生甚至出現(xiàn)早戀、約見網(wǎng)友現(xiàn)象。

農(nóng)村留守兒童為什么容易沉迷于智能手機呢？主要有以下幾個方面的原因：

首先，迫于生計，一些父母選擇外出務工。他們能夠意識到教育的重要性，想遠程關心子女，看到了智能手機的便利，如視頻聊天、查詢信息等，于是就給家中長輩或小孩配備了智能手機，但是忽略了缺乏父母有效監(jiān)管的孩子使用智能手機的壞處。

其次，對于“90后”“80后”，甚至更早年代的人而言，一些自制玩具是他們兒童時的樂趣，在農(nóng)村田園也有很多好玩的游戲。而今，在小學階段的農(nóng)村留守兒童基本上是出生于2003年以后。以往農(nóng)村的游玩項目或者在消失，或者失去了對他們的吸引力。因此這部分高年級小學生需要尋找新的玩具，智能手機成為第一選擇。

再次，農(nóng)村隔代教育效果不佳。農(nóng)村留守兒童大部分是由爺爺奶奶或外公外婆隔代監(jiān)護和教育。由于這些長輩身體狀況較差、文化水平較低或缺少教育方法，他們普遍反映真的沒有辦法管好孫輩。大部分祖輩反映，如果把智能手機收繳起來，孫輩就通過不吃飯、哭鬧，甚至毆打祖輩等逆反行為來要求歸還手機。長期下去，祖輩也就只好放任孫輩使用智能手機了。

最后，學校難以發(fā)揮引導作用。留守兒童基本上是放學以后回到家里偷拿祖輩智能手機玩，而且只要有一個人玩，周邊小孩必結伴來玩。學校在發(fā)現(xiàn)學生可能過度使用智能手機之后，可以通報家長，但是，卻不能從根本上遏制。

碰到留守兒童沉迷于智能手機的事，做為家長，要明確落實家庭教育監(jiān)護主體責任。父母是孩子的啟蒙老師，在子女教育上責無旁貸。首先，理念上不要僅僅認為外出務工是為了賺錢養(yǎng)家，不要把希望完全寄托于智能手機的便利，把教養(yǎng)責任推卸給祖輩和學校，不能等到孩子出現(xiàn)嚴重問題難以糾正時后悔莫及。其次，應和祖輩、學校老師經(jīng)常溝通，共商對策，遇有情況及時采取對策。再次，應增加回家看望留守兒童的次數(shù)或經(jīng)常保持電話溝通，正確引導孩子。

治理農(nóng)村留守兒童沉迷智能手機現(xiàn)象，需要多方共同努力，短長期措施并行。總之，只有充分發(fā)揮家長、學校、社會等多方面的積極作用，調動多元主體參與留守兒童使用智能手機行為的管理和引導，才能讓農(nóng)村留守兒童不至于太多沉迷于智能手機，才能夠健康成長。