程文彬

（福建省德化縣鵬詳中學(xué)）

摘 要：回顧以往傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)，教師往往偏重于教材知識的講解，而忽視了學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，難以滿足新時代特色的教學(xué)需求。結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，對初中英語教學(xué)中如何講究方法，實現(xiàn)減負(fù)增效，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)方法；綜合能力培養(yǎng)

教學(xué)過程是教學(xué)的創(chuàng)造性勞動過程，教師作為組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)中起著尤為關(guān)鍵的主導(dǎo)作用，因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與等學(xué)習(xí)方式。

一、精心設(shè)計課堂教學(xué)

語言交流只有在具體的情景中才能得到更好的運(yùn)用，英語作為一門語言學(xué)，其最佳的學(xué)習(xí)場地就是我們的實際生活。教學(xué)中，教師應(yīng)深入研讀與挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)需求，設(shè)計能夠活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的教學(xué)活動，把死板的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實的交際情景，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)和使用英語。此外，我們還要不斷拓寬自己的思路，涉及教材中的多個領(lǐng)域，對教學(xué)內(nèi)容和教材知識做到信手拈來，借助多媒體等手段輔助教學(xué)，創(chuàng)建靈活多樣的課堂教學(xué)。

二、注重綜合培養(yǎng)，講究方法與技巧

聽、說、讀、寫作為英語教學(xué)的四個重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生英語綜合能力所要重點培養(yǎng)和訓(xùn)練的部分。

1.聽力

聽力是獲取語言信息和感受的主要途徑，是其他三項基本能力的基礎(chǔ)，它涉及語調(diào)、語法和語音等多個方面的知識點。提高聽力技能，不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發(fā)展，還能為日常英語交際打下基礎(chǔ)。而在實際教學(xué)中，聽力一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，他們在聽力過程中，難以把握其中的語調(diào)和語速，因而教師在教學(xué)過程中要格外注重聽力的訓(xùn)練，改變以往過于重視語法學(xué)習(xí)，而不注重聽力的教學(xué)模式，并加強(qiáng)課堂聽力練習(xí)及技巧訓(xùn)練。此外，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識不夠熟練、語音素質(zhì)不高及語速掌握不到位都會影響他們的聽力技能，這就需要教師有針對性地幫助學(xué)生克服聽力方面的困難。

如在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對發(fā)音類似的單詞的辨別，如line，nice，night，nine，knight等，使學(xué)生經(jīng)?；煜暵牭膯卧~，在教授時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將l，n，kn的發(fā)音區(qū)別開來，而對于發(fā)音一樣的單詞，如see，sea，可以從他們的詞組搭配和語境方面入手，并列舉更多的例子讓學(xué)生一聽到類似的單詞就能夠條件反射地知道是哪個單詞。

2.口語

學(xué)習(xí)語言的目的是為了方便交流，教師講授語言是為了提高學(xué)生的語言交流技能。然后在初中英語考試中，口語并不作為考試內(nèi)容，再就是學(xué)生的考試成績是衡量教師教學(xué)水平和質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致許多教師對學(xué)生的口語訓(xùn)練不夠重視，即使是課堂上組織的口語教學(xué)活動，也只是為了完成教材的要求。教師需要為口語練習(xí)多準(zhǔn)備些相關(guān)的材料，在教學(xué)過程中安排相關(guān)的趣味性口語練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動口說，并在課后布置相關(guān)的口語練習(xí)任務(wù)。

3.閱讀

閱讀在考試試題中占據(jù)相當(dāng)大的分?jǐn)?shù)比重，是英語教學(xué)一直以來的重點教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生閱讀困難的主要原因是閱讀速度慢且詞匯量不足，除了平時的考試和指定的閱讀材料，學(xué)生很少在課外進(jìn)行額外的閱讀及搜集詞匯。針對這種現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生提供專門的閱讀時間，課堂上給予時間讓他們對自己比較感興趣的文章進(jìn)行閱讀，給學(xué)生布置課外任務(wù)，讓他們自己去收集和閱讀相關(guān)的文章和材料，然后在課堂上與其他同學(xué)分享。以此在給予學(xué)生更多閱讀時間的同時，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使其自主進(jìn)行課外閱讀。

4.寫作

英語寫作涉及單詞、語法、句型等多個方面的知識點，是對學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的考驗，也是初中英語教學(xué)的重要部分。然而許多學(xué)生的英語寫作往往都不盡如人意，一般他們作文分?jǐn)?shù)不高的原因主要是用詞不夠恰當(dāng)、語句不通順、偏題等。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供一些用得多且好用的詞匯，對他們整理寫作通用的句型，并讓他們對此加以熟記，鼓勵他們更多地去運(yùn)用和練習(xí)。與此同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用經(jīng)典名言，如If you do not learn to think when you are young，you may never learn. All roads lead to Rome. Where there is a will，there is a way等，鼓勵他們在作文中學(xué)會適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些名言進(jìn)行點綴，以此提升作文質(zhì)量和水平。

總而言之，根深才能葉茂，只要教師牢牢把握學(xué)生的實際情況，講究方法，對癥下藥，課堂教學(xué)便能夠取得更好的效果，學(xué)生英語水平的提高也是指日可待。

參考文獻(xiàn)：

陳艷芳.基于語篇特征分析的大學(xué)英語讀寫的教學(xué)研究[J].考試與評價（大學(xué)英語教研版），2015（2）.

編輯 李建軍