王建

（安徽省五河縣新集中學(xué)）

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，是我們民族興旺、國家發(fā)達的重要保證。同時，思想政治課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是素質(zhì)教育一個不可或缺的內(nèi)容。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是一個值得廣大教師深入探索的問題。

一、轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生的創(chuàng)新潛能

觀念是行動的先導(dǎo)，更是行動的指路明燈。傳統(tǒng)教學(xué)認為，教師在教學(xué)活動中擁有絕對權(quán)威，凌駕于學(xué)生之上，而學(xué)生在教學(xué)活動中只能是被動的接受者。傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中，老師喜歡代替學(xué)生學(xué)習(xí)，一個很重要的原因就是不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不相信學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新潛能。老師喜歡一言堂，全然不顧學(xué)生的表現(xiàn)欲，忘記了學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。長此以往就容易形成這樣糟糕的局面，學(xué)生對老師有了嚴重的依賴性，極大地扼殺了他們的主觀能動性。

事實上，現(xiàn)在的中學(xué)生綜合能力絕不容小覷，他們知識面廣，擁有的信息量大；好奇心強，想象力豐富，易于接受新事物。愿意動手動腦，也會主動思考問題。如果把他們當(dāng)做小孩，一切都要包辦代替，就大錯特錯了。在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。相信他們在政治學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新潛能，政治課一定會有嶄新的局面出現(xiàn)。

二、激勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

明人陳獻章說：“前輩謂學(xué)者有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！辟|(zhì)疑善問，是學(xué)生主動獲取知識，勇于探索的表現(xiàn)，更是創(chuàng)造性思維的開端。在思想政治教學(xué)中，一方面要營造寬松和諧的課堂氛圍，消除學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生“知無不言，言無不盡”。另一方面，應(yīng)把質(zhì)疑解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的探索精神。

如，在教學(xué)“商品的含義”時，老師可采用這樣多角度、多層次的設(shè)疑提問：（1）提到商品，同學(xué)們很快就想到了商店的食品、衣服、家電等。那么，這些商品是怎樣來的呢？它們又到哪里去呢？（2）大自然中的陽光、空氣是不是商品？為什么？（3）醫(yī)院給病人輸?shù)难鯕馐遣皇巧唐罚繛槭裁?？?）你送給同學(xué)的生日禮物是不是商品？（5）勞動產(chǎn)品是不是商品，關(guān)鍵看什么？這既調(diào)動了學(xué)生提出問題、分析問題的積極性，又讓學(xué)生能夠深刻理解商品的含義。

三、教會思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“學(xué)而不思則罔”。學(xué)生只有思考，知識才是自己的知識，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，而創(chuàng)新才會成為一種可能。如果學(xué)生只是知識的書柜，即使背下來的書卷帙浩繁，也還是一個書柜，或者一個書呆子而已。一個好的教師就是通過他的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考的興趣和動力。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，教師最拿手的就是“填鴨式”教學(xué)。課堂上津津有味地講個沒完，根本不考慮學(xué)生的感受，這樣不僅使學(xué)生無法獨立思考，失去了主動參與的勇氣，也阻礙了學(xué)生發(fā)展獨立思維和創(chuàng)造性思維的能力。

思想政治課教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的精神，可以從以下幾個方面做起：（1）要善于從小事切入，引起學(xué)生深層次思考，從中悟出道理；（2）必須給學(xué)生留下思考的余地，教師在教學(xué)中不要急于給出答案，要給學(xué)生充足的時間去思考，以培養(yǎng)其理性思維。獨立思考能使學(xué)生的思維由淺入深，由個別到一般，使學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性都得到有效訓(xùn)練。

四、結(jié)合實際，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

“讀萬卷書，行萬里路。”政治學(xué)科的特點要求把生活體驗帶進課堂，把所學(xué)知識運用到生活中去。從社會中來，到生活中去，貼近現(xiàn)實，貼近學(xué)生的實際。使知識成為有用的知識，生活成為知識的搖籃。同時，使學(xué)生把生活體驗上升到理論高度，提高學(xué)生運用理論指導(dǎo)生活的能力?，F(xiàn)在有些政治教師重視知識的傳授，輕視知識的創(chuàng)造性運用，嚴重阻礙了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在思想政治教學(xué)中，教師必須關(guān)心時事，關(guān)注生活，把生活這條活水引到知識的海洋中來。

要想達到這樣的目的，應(yīng)找到知識與時事熱點的契合點，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思考。如，在講到“國家的宏觀調(diào)控”時，就制作了我國近年的房價走勢，引導(dǎo)學(xué)生以房價為起點展開思考，提出“如果你是銀行行長，怎么辦？”“你是市長，怎么辦？”等。房價關(guān)系到千家萬戶，學(xué)生在實際中也常常接觸到這樣的問題。他們有話說，平時也有思考，所以發(fā)言是積極的，當(dāng)然教師要適時點撥。

教師是人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的事業(yè)中肩負著神圣的使命。廣大政治教師要適應(yīng)時代需求，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育方法，積極探索有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式，為我國的教育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

[1]陳志德.談?wù)務(wù)谓虒W(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013.

[2]王素華.政治教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2011.

編輯 魯翠紅