羅玲++黃伊聰++李因霞++張慈軍

摘 要：民族地方高校轉(zhuǎn)型旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會服務(wù)能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新性人才服務(wù)。其體育教育專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，須結(jié)合民族地區(qū)發(fā)展對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的需求而進(jìn)行綜合性的改革，從而提高社會競爭力，構(gòu)建和諧、新型的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以適應(yīng)地方社會發(fā)展對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。立足地方性、民族性、師范性的特點，堅持實踐能力提升理念，為培養(yǎng)服務(wù)中小學(xué)校、特殊學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育與健康教育專門人才服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校的整體轉(zhuǎn)型發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族地方高校 體育教育專業(yè) 轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）1（a）-0000-00

當(dāng)前，知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展是經(jīng)濟(jì)增長的助推器和主動力，是新興產(chǎn)業(yè)的催生濟(jì)?？梢哉f“新技術(shù)革命不僅促成了各個時期主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的變化，使各產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的地位發(fā)生變動，而且促進(jìn)勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整?！盵1]在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)下，在社會文化建設(shè)的推進(jìn)中，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略正在我國推行實施。由此，高等教育的結(jié)構(gòu)性矛盾突顯出來：“同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求?！盵2]為此，教育部，國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號文件）指出：“各地各高校要從適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的大局出發(fā)，切實增強(qiáng)對轉(zhuǎn)型發(fā)展工作重要性、緊迫性的認(rèn)識，擺在當(dāng)前工作的重要位置，積極推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展?！覝?zhǔn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點、突破口，真正增強(qiáng)地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的能力，為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價值的能力?！盵3]2014年6月24日，教育部又頒布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置高等學(xué)校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。建立高等學(xué)校分類體系，實行分類管理，加快建立分類設(shè)置、評價、指導(dǎo)、撥款制度。招生、投入等政策措施向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校傾斜?！盵4]國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》（國發(fā)〔2015〕46號）明確指出：“引導(dǎo)一批民族地區(qū)普通本科高校和民族院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整民族院校和民族地區(qū)高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，重點提高工、農(nóng)、醫(yī)、管理等學(xué)科比例，支持辦好師范類專業(yè)，提升民族特色學(xué)科水平。”[5]為解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，教育部將國家普通高等院校1200所學(xué)校中的600所地方高校作為第一批應(yīng)用轉(zhuǎn)型的學(xué)校，從而拉開了高等教育改革的大幕。

1 關(guān)于民族地方高校體育教育專業(yè)轉(zhuǎn)型的認(rèn)識與思考

1.1 民族地方高校轉(zhuǎn)型

民族地方高校轉(zhuǎn)型是時代發(fā)展需求而迎來的變革，這一變革是一個多層次、多維度的概念，它涉及到學(xué)校結(jié)構(gòu)調(diào)整、制度建設(shè)、人才培養(yǎng)、運(yùn)行模式、思想觀念等的變革，是深層次的改革與全方位的變革，所涉及內(nèi)容包括辦學(xué)思想與定位，專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)，科學(xué)研究與制度重建，管理與運(yùn)行模式等，正如美國密歇根大學(xué)的原校長詹姆斯·杜德斯達(dá)將之稱為“重建大學(xué)，甚至是徹底改造大學(xué)”[6]。由此可見，民族地方高校轉(zhuǎn)型涉及方方面面，面臨全方位的變革。

民族地方高校如何轉(zhuǎn)型發(fā)展？在黨中央、國務(wù)院的重大決策中，已經(jīng)指明了民族地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向：一是主動適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)；二是主動融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展；三是轉(zhuǎn)變發(fā)展理念，增強(qiáng)改革動力。把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來；轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，把服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力作為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的高低。

1.2 民族地方高校體育教育專業(yè)轉(zhuǎn)型

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織（1995年）《關(guān)于高等教育變革與發(fā)展的政策性文件》提出的“高等教育整個體制以及每一所高等教育機(jī)構(gòu)對社會的作用以及社會對高等教育的期待”[7]的思想，依據(jù)教育部“按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，對高等教育實行分類管理，科學(xué)定位高等學(xué)校的人才培養(yǎng)類型、科學(xué)研究任務(wù)、主要服務(wù)面向、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求和國家、社會責(zé)任”[8]總體思想的基本原則要求，民族地方高校體育教育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須找準(zhǔn)切入點，務(wù)必明確學(xué)科專業(yè)發(fā)展定位，辦出特色。

2 民族地方高校體育教育專業(yè)轉(zhuǎn)型的探索

2.1 立足服務(wù)面向，明確發(fā)展目標(biāo)定位

民族地區(qū)體育教育專業(yè)轉(zhuǎn)型，必須要面向民族地區(qū)特殊情況因地制宜的進(jìn)行探索，同時要依據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的需要而進(jìn)行綜合考慮。使體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，能符合高校轉(zhuǎn)型時期通識教育的精神，把體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為道德品質(zhì)優(yōu)良，文化知識豐厚，運(yùn)動技能良好，運(yùn)動素質(zhì)過硬，教學(xué)能力突出，人文素養(yǎng)較高的專門人才，在適應(yīng)職業(yè)教育大發(fā)展，民族文化大繁榮的同時，培養(yǎng)具備特殊教育、學(xué)前教育、職業(yè)教育的，并具有一定的民族傳統(tǒng)體育文化傳承能力的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型的高級體育教育專業(yè)人才。

2.2 立足應(yīng)用轉(zhuǎn)型，修訂人才培養(yǎng)方案

民族地區(qū)體育教育專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，在滿足“把學(xué)生培養(yǎng)成具有一技之長并全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才”的高校通識教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，必須在學(xué)校“立足當(dāng)?shù)?，面向全省，輻射國?nèi)”的服務(wù)面向定位的基礎(chǔ)上，立足少數(shù)民族地區(qū)，面對民族地區(qū)學(xué)校的實際，面對地處西、貧、老、少、邊、窮的山區(qū)實際，面對民族地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展實際，來培養(yǎng)“下得去、留得住、能干事”的體育教育專業(yè)教師。對此，我們對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案上應(yīng)以加強(qiáng)對學(xué)生的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的有效培育與提高。緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，對課程內(nèi)容體系及學(xué)分進(jìn)行重新修訂。除滿足通識教育平臺板塊安排的必修與選修課程外；要注重專業(yè)教育平臺板塊上的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程的必修與選修課程的安排；重在實踐性教育平臺板塊上的基礎(chǔ)性實踐、專業(yè)性實踐、創(chuàng)新性實踐、校園文化與社會實踐必修與選修安排。

與健康教育教學(xué)的專門人才。

2.3 立足學(xué)生實際，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須要以學(xué)生為本，因此要堅持以學(xué)生為本，堅持尊重、包容的理念，激勵學(xué)生個性發(fā)展。同時堅持以提高學(xué)生的運(yùn)動實踐能力為主，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才而建立課程引領(lǐng)、實踐礪煉、自我塑造的培養(yǎng)體系，堅持以教學(xué)為中心，不斷培養(yǎng)與提高學(xué)生對體育運(yùn)動與知識文化的感知能力、運(yùn)動技術(shù)與技能能力、教學(xué)實踐能力。

轉(zhuǎn)型發(fā)展要求教師要更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的身心健康，關(guān)注學(xué)生的生活訴求，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會工作，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活”，在社會主義核心價值觀的影響下，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。充分利用第二課堂教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬體育教育專業(yè)理論知識，培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生的思維能力、運(yùn)動能力和創(chuàng)造能力，不斷夯實學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生在社會轉(zhuǎn)型發(fā)展中的適應(yīng)能力。

參考資料

[1] 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，互動百科，http//www.baike.com

[2] 教育部 國家發(fā)展改革委 財政部，教發(fā)[2015]7號文件，log.sina.com.

[4] 國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)[2014]19號.

[5] 國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定[Z].國發(fā)[2015]46號.

[6] 詹姆斯·杜德斯達(dá)[美]著.21世紀(jì)的大學(xué)[M].劉彤主譯.王定華審校.北京：北京大學(xué)出版社， 2005：221.

[7] 王曉輝主編.全球教育治理：國際教育改革文獻(xiàn)匯編[C].北京：教育科學(xué)出版社，2008：93.

[8] 百度文庫-wenku.baidu.com/v...2014.11.7