聶純

（云南省普洱第二中學(xué)）

摘 要：將信息技術(shù)運用到高中地理探究式教學(xué)中，能使抽象的地理知識變得具體形象，有助于學(xué)生理解地理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生自主探究的過程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進高中地理的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中地理；探究式教學(xué)；應(yīng)用

一、探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)是指以學(xué)生為主體，教師組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，使學(xué)生快速理解、內(nèi)化知識的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，還原了學(xué)生的主體地位，符合新課程三維教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展方向和高中地理的學(xué)科特點。通過探究式教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自主探究解決問題的答案，能增強學(xué)習(xí)地理的成就感和自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生對地理課程的興趣。

探究式教學(xué)不是說教師拋出一個問題后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，教師就完成了教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，具體包括合理設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考，有效導(dǎo)入課程。教師設(shè)置具有層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步探究新知識。在學(xué)生討論的過程中，教師要密切觀察，對于學(xué)生中普遍存在的問題和爭執(zhí)不下的疑難問題，教師應(yīng)適時點撥，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，加深其對知識的理解運用，使學(xué)生保持對地理知識探究的熱情，提高教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)在高中地理探究式教學(xué)中的作用

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中對高中生的地理素養(yǎng)提出了更高的要求。而且上地理課程涉及的知識很廣泛，例如：政治、經(jīng)濟、文化、天文等知識。這就需要學(xué)習(xí)地理知識要有較強的思維能力。但是傳統(tǒng)口頭講述的教學(xué)模式，使學(xué)生對抽象的地理知識理解起來較困難，尤其是近年來，隨著新課程的不斷深入和發(fā)展，使傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生對地理學(xué)習(xí)和高考無所適從。

將信息技術(shù)引入到地理教學(xué)中，就會使地理教學(xué)變得容易多了。第一，信息技術(shù)可以使抽象的地理知識形象化。例如：通過多媒體演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)以及晝夜的變化，形象生動，符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的要求，便于學(xué)生快速理解知識。還有一些學(xué)生沒有見過或經(jīng)歷過的地理現(xiàn)象，可以通過大屏幕觀看視頻或圖片實現(xiàn)，例如：地震、火山、泥石流等。通過運用信息技術(shù)，加深了學(xué)生對地理知識的理解運用。

第二，信息技術(shù)的應(yīng)用可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活和學(xué)習(xí)方式。手機和電腦已經(jīng)深入到人們的生活中，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展給人們帶來了極大的方便。教師通過設(shè)置趣味作業(yè)，組織學(xué)生課下上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

第三，學(xué)生在探究問題的過程中能提高搜集、整理、分析信息的能力。由于網(wǎng)絡(luò)上信息繁雜，學(xué)生通過查閱資料，分析比較，歸納總結(jié)，最后得出結(jié)論。這個過程能提高學(xué)生對信息的整合能力、分析能力和總結(jié)歸納能力。

三、信息技術(shù)與高中地理探究式教學(xué)的整合

信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶動了教育的信息化，研究信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于地理教學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。信息技術(shù)與課程整合，從廣義上講是指把信息技術(shù)應(yīng)用到整體課程中，改變課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，創(chuàng)制信息化的課程。從狹義上講，信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)作為一種工具或媒介，被運用到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，合理利用各種資源，促進教學(xué)效率的最大化，達到最佳的教學(xué)效果。信息技術(shù)與高中地理探究式教學(xué)的整合指的是狹義上的整合。

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，高中地理要求學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)的知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究的方法、樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。新的教學(xué)理念倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，注重開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動，強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境，是高中地理高效教學(xué)的重要途徑。

信息技術(shù)與高中地理探究式教學(xué)的整合，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、高中地理教學(xué)客觀規(guī)律和高中生的身心特點。教師通過現(xiàn)代化的設(shè)備和資源以及先進的教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料和自主探究的機會，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中探究學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。這種教學(xué)模式能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，快速掌握知識，學(xué)會方法和技能，使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感和價值觀方面獲得長遠的進步和發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)實踐證明，將信息技術(shù)應(yīng)用到高中地理探究式教學(xué)中，有助于學(xué)生理解知識，自主探究問題，主動參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，高效促進教學(xué)目標(biāo)的達成，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]王林.信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2012.

[2]潘詒紅.信息技術(shù)與課程整合對高中地理教學(xué)的影響及對策[D].蘇州大學(xué)，2008.

編輯 溫雪蓮